劉霞

摘 要： 當前，物聯(lián)網項目已滲透到各行業(yè)領域當中，受其影響，若能將互聯(lián)網與工科實踐聯(lián)系起來，對提升工科學生實踐水準有著積極的促進作用，還能將促進工科學科實踐與學科基本理論的有機結合，進而達到拓寬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

關鍵詞： 新工科;實踐平臺;物聯(lián)網工程;建設

新工科教學的基本目的是培養(yǎng)高素質的應用型人才，全面滿足和適應社會多層次崗位的需要。在現(xiàn)階段，如果高校要優(yōu)化現(xiàn)有的新工科培訓平臺，就必須借助物聯(lián)網思路有針對性地對新工科相關教學過程進行重點優(yōu)化設計，借助物聯(lián)網為新工科建立多層次的實踐和培訓系統(tǒng)。當前許多高校都在試圖將新工科的崗位實踐與日常理論教學緊密聯(lián)系起來，在此前提下，就需要創(chuàng)建一個更完整的實踐平臺來作為支持和保證，并利用物聯(lián)網項目全面推動當前學科實踐的建設。

1 新工科實踐平臺建設原則

在進行新工科實踐平臺搭設之前，需結合學校實際情況，加強校企之間的合作，充分進行調研，之后圍繞“可發(fā)展、高標準以及重實用”的原則來實施建設。與此同時，該平臺還應當實現(xiàn)對多個實驗室信息的集成和綜合管理，這里所說的實驗室主要包括RFID、傳感器網絡、嵌入式軟件以及專業(yè)課程實驗室等，該平臺的構建需要用到云計算、大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網技術，這種集成方式，不僅可以降低實驗室的建設成本，還能解決場地問題。第三，在搭建實踐平臺的過程中，應當充分考慮到從學生進入校園到創(chuàng)業(yè)成功需要經歷的各個階段[1]。

2 新工科實踐平臺搭建技術支撐

需要在網絡化分布式應用系統(tǒng)當中來進行實踐平臺的搭設，一共需要集成5大類技術：①物聯(lián)網技術：為實現(xiàn)物物相連這一效果，就需要構建一套完善的集設備、數(shù)據(jù)以及綜合業(yè)務處理等在內的實驗體系，而這一體系的構建需要通過物聯(lián)網技術來進行搭建，整個實驗室的設備則可以借助網上在線預約模式來完成控制，實驗室設備開關管理可以通過二維碼技術來實現(xiàn)。②移動互聯(lián)技術：主要目的是為了實現(xiàn)與實踐平臺系統(tǒng)的直接銜接，只需要借助手機就能隨時隨地登錄實踐平臺，最大限度地避免了場地受限這一情況。③云存儲技術：不僅可以實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的快速檢索及存儲，還能實現(xiàn)對云端應用及數(shù)據(jù)進行備份的功能。④VR虛擬仿真技術：能夠對復雜環(huán)境加以仿真，增強學生現(xiàn)實體驗感，為學生營造一個更加逼真和全面的創(chuàng)新性訓練環(huán)境。⑤大數(shù)據(jù)技術：為能夠提供給學生一個更加科學和準確的就業(yè)指導，就需要構建更為精準的專家決策和支持系統(tǒng)，前提是能夠充分挖掘和分析學生在課內和校外企業(yè)具體生產實踐過程中所產生的海量數(shù)據(jù)[2]。

3 新工科實踐平臺系統(tǒng)架構分析

3.1 與傳統(tǒng)實踐教學平臺的區(qū)別

同傳統(tǒng)的實踐教學平臺進行比較后發(fā)現(xiàn)新工科實踐平臺在集成過程中與之有很大的差別，首先，在模式上進行了創(chuàng)新，內容上融入了寫作式、啟發(fā)式以及實踐類教學元素，借助“互聯(lián)網+”的創(chuàng)新思想為指導，核心在于發(fā)揮學生所長，更重要的是借助該平臺可以為大學生提供多種創(chuàng)業(yè)條件，主要面向群體是那些能力單一的、無產品生產和銷售經驗的大學生;其次，該平臺主要以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心，實現(xiàn)了從政策解讀、思想導入到系統(tǒng)訓練、專業(yè)融入再到分析領域以及項目指導等多個環(huán)節(jié)，最終完成了創(chuàng)業(yè)孵化指導及實踐任務，與此同時，平臺上還為大學生提供了相應的保障措施，如場地、實踐資金以及后續(xù)產品流通等方面，而且還幫助和指導大學生實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇、行業(yè)分析及過程指導。

3.2 功能模塊的構建及實現(xiàn)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程的展示首先可以借助新工科實踐平臺來實現(xiàn)，前提是開發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務平臺軟件。其次，借助新工科實踐平臺，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理軟件，用于管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設，以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中各環(huán)節(jié)的指導工作，并全程管理在線項目、KPI考核，以及對在線項目的查詢和歸檔等。為構建一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽管理平臺，需進行相應管理軟件的開發(fā)，支持所有“互聯(lián)網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”在內的各類大賽在線管理的功能，并進行事項項目數(shù)據(jù)的共享，借助大賽管理軟件提高賽事效率，提升學生參與積極性。再次，可以借助管理軟件，對大賽結果進行全面評估，最終選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊，并展示其創(chuàng)業(yè)成果，進一步增進校內外創(chuàng)業(yè)團隊的合作及交流，最終促進創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)成功率的提升。最后，需為各個不同實驗對象搭建物聯(lián)網平臺，實現(xiàn)不同對象之間的互通、互聯(lián)及互操作。借助創(chuàng)新性實踐軟件，充分融合學科專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，再利用各類專業(yè)實驗室，進行統(tǒng)一數(shù)據(jù)流、視頻流以及控制流通道的構建，使技能實踐體系能夠覆蓋多個學科，增加和豐富學生在校期間的實訓機會，還能借助協(xié)同就業(yè)云當中的語義解析功能模糊匹配出大學生的求職意向以及企業(yè)各崗位用人標準及細則，并為學生及企業(yè)提供精準的就業(yè)信息推送和實現(xiàn)就業(yè)信息的智能匹配。為學生提供虛擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，在該環(huán)境當中，學生不僅能夠獲得全面、系統(tǒng)的項目訓練，而且可以接觸最新政策及創(chuàng)業(yè)行業(yè)指向，并習得組建創(chuàng)業(yè)團隊的有效手段。在云服務平臺中，還為學生提供了全面的知識庫以及實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)端口，只需要進行真實注冊環(huán)節(jié)，便能夠改變虛擬創(chuàng)業(yè)模式，最終轉到實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)層面上來。

4 結語

綜上所述，高校對基于物聯(lián)網的新工科實踐平臺進行搭建，能夠通過該平臺將虛擬與現(xiàn)實結合起來，為大學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的機會，使大學生的實踐能力得以提升。該平臺較傳統(tǒng)工科實踐平臺而言，更為便捷，學生實踐效果也更為突出，借助該平臺能夠實現(xiàn)產學、學科、線上及線下、虛實的融合，最終可以實現(xiàn)對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培育。

參考文獻：

[1]董洋溢，石少敏，田甜.多元混合模式的地方師范院校物聯(lián)網工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].無線互聯(lián)科技，2020，17（01）：100-102.

[2]楊艷華，普園媛，周永錄.“新工科”背景下物聯(lián)網工程專業(yè)“嵌入式操作系統(tǒng)”課程考核模式探索與實踐[J].工業(yè)和信息化教育，2018（12）：29-33+38.

課題：? 河北省教育廳關于2017年河北省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革研究與實踐項目，課題名稱：面向物聯(lián)網工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設研究（課題編號：2017CXCY162）