張雙宏

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。互動探究教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的互動探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對互動探究教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的前提和策略進行探討。

關(guān)鍵詞：互動探究;教學(xué)模式;數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用;探究能力;邏輯思維能力

中圖分類號：G421;G623.5 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0053-02

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)知識邏輯性很強，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力和邏輯思維能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，并且采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，這樣才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到顯著提升。要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就要打造互動探究式的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生自然而然地引入課堂探究狀態(tài)。

一、互動探究教學(xué)模式應(yīng)用的前提

（1）充分尊重學(xué)生。充分尊重學(xué)生是打造互動探究課堂的前提條件。教師只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中將自己的真實水平發(fā)揮出來，才會積極地參與課堂互動。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)通常都是以教師為主體，學(xué)生對教師抱有強烈的敬畏心理，教師在課堂上很少與學(xué)生互動，即便有互動，形式也比較單一。因此，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性較差。構(gòu)建互動探究教學(xué)模式時，教師要時時刻刻將學(xué)生視為課堂的主體，注重對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，尊重學(xué)生的不同思維方式，鼓勵學(xué)生將自己的想法大膽表達出來。教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生足夠的尊重，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與自己不同的想法時，要耐心傾聽，如果學(xué)生的觀點正確，就要虛心接受。

（2）為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間。人只有處于一種自由的環(huán)境中，思想和情感才能得到最大限度的釋放，思維才會更加靈活。課堂教學(xué)亦是如此，教師只有為學(xué)生提供一種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，才會使學(xué)生的思維得到自由的拓展和發(fā)散，才會使學(xué)生大膽地展開聯(lián)想。尤其是小學(xué)生，天性活潑好動，十分抗拒約束，想象力非常豐富，自由的學(xué)習(xí)空間對他們來說十分重要。因此，教師要為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，讓他們的思維自由拓展。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任何一門學(xué)科教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)都是最重要的。興趣是學(xué)好一切的前提，興趣是最好的老師，教師只有注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，才會將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，才會促使學(xué)生帶著極大熱情展開學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其在互動探究式課堂教學(xué)中，它更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)自主性，才會主動參與到課堂互動探究中，才會提高探究效率和探究能力。反之，學(xué)生如果不具備學(xué)習(xí)興趣，那么在學(xué)習(xí)中就會呈現(xiàn)一種被動的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，也就不會主動參與到課堂互動探究中，也就無法培養(yǎng)邏輯思維能力。

二、互動探究教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)良好的課堂互動探究氛圍。互動探究氛圍是有效開展互動探究課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，之所以互動探究性較差，主要是因為課堂氣氛沉悶，教師沒有營造互動探究教學(xué)氛圍的意識。很多學(xué)生在課堂上受沉悶氛圍的影響，沒有將自己的思維和能力完全釋放出來，這不僅不利于提高課堂教學(xué)效率，也限制了學(xué)生思維的拓展，約束了學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教師要將營造互動探究式的課堂氛圍放在首要位置。教師只要將互動探究氛圍成功地營造出來，學(xué)生就會積極主動地、自然而然地進入課堂互動探究之中。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容時，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以將本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)過的知識串聯(lián)起來，利用體驗遷移、類推等數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動探究氛圍，利用已有知識將未知的知識引出來，并在引導(dǎo)過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。這樣，就能營造良好的互動探究氛圍，使所有學(xué)生都參與到課堂互動中，從而提高學(xué)生的探究能力。

（2）創(chuàng)設(shè)互動探究問題情境，激活學(xué)生思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)十分重要。在互動探究式課堂中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要與互動探究的內(nèi)容、目的相符。教師要利用問題將學(xué)生的探究熱情激發(fā)出來。在問題的選擇上，既要貼近學(xué)生的生活，又要滿足教學(xué)的要求，更要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，才會具有實際的意義和價值。眾所周知，疑和問不分家，沒有疑，何來問？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生在問題探究上不懼怕困難，不畏懼錯誤，要將自己的思維過程大膽地表達出來，這樣學(xué)生才會在不斷質(zhì)疑的過程中逐漸進步。教師要利用問題最大限度地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，促進學(xué)生探究能力的提升及邏輯思維能力的發(fā)展。例如，教學(xué)“克與千克”這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，可以問學(xué)生“克與千克體現(xiàn)在生活的哪些方面，克與千克有什么區(qū)別，通?？擞迷谀男┑胤?，千克應(yīng)用在哪些地方”。這樣，就能將學(xué)生引入課堂互動探究中來，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活建立起聯(lián)系，還能引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中實踐所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

（3）巧用各種互動探究策略，實現(xiàn)高效互動。在互動探究教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師要不斷變換自己的教學(xué)策略，豐富教學(xué)方式。這樣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高互動探究課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時，教師在開展互動探究課堂教學(xué)之前，可以將學(xué)生分成不同的探究小組，為學(xué)生展開互動探究創(chuàng)造條件。有了探究小組，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就會有更加明確的目標(biāo)，就會實現(xiàn)高效互動。在小組內(nèi)探討和研究中，學(xué)生的思路會得到最大程度的拓展，可以集思廣益，思考教學(xué)問題。同時，小組合作探究的教學(xué)方式還會提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生集體協(xié)作的意識，不僅能讓學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，還能使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動探究教學(xué)模式的應(yīng)用要以充分尊重學(xué)生、為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。只有滿足這些條件，才能真正構(gòu)建互動探究式課堂。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動探究教學(xué)模式時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂互動氛圍，創(chuàng)設(shè)互動探究問題情境，激活學(xué)生的思維，巧用各種互動探究策略，實現(xiàn)高效互動，從而提高學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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