姚源茁 遠航

摘 要：在新一輪體育課程改革背景下，如何讓體育課程更符合學生的興趣和期望、如何培養(yǎng)學生良好的終身體育運動習慣應成為體育教學重點研究的內(nèi)容。對此，文章對美國“SPARK”課程模式的特點和優(yōu)勢進行分析，并提出其在我國體育課程中的應用策略，以為體育課程改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“SPARK”課程;體育教學;創(chuàng)新;多元化;第二課堂

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0110-02

“SPARK”的全稱是“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs” （兒童的運動、游戲和體育活動的課程） ，由學校體育活動、改善教師教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生課外良好的體育運動能力和健康飲食習慣三大板塊構(gòu)成。相對于傳統(tǒng)的中學體育課堂來說，“SPARK”課程旨在增加所有學生的體育活動機會，并推動體育運動的終身化。我國一直以來都高度重視青少年體育，隨著2019年新一輪中小學體育與健康課程標準的頒布，各地都在探索體育課程改革的道路。但當前，學生對體育課程興趣不高、體育課程運動負荷不足、青少年體質(zhì)逐年下降等諸多問題在提醒我們該如何在新一輪課程改革中達到體育課程標準，如何讓體育課程更符合學生的興趣和期望，如何培養(yǎng)學生良好的終身體育運動習慣?；诖?，本文對美國“SPARK”課程模式的特點和優(yōu)勢進行分析，并提出其在我國體育課程中的應用策略。

一、美國“SPARK”課程簡介

1.課程構(gòu)成與目標

“SPARK”課程主要由三大板塊構(gòu)成：一是學校的體育活動，SPARK課程模式下學校體育課程的強度應由之前的“溫和狀態(tài)”，提高到“活躍狀態(tài)”，通過體育強度的增加，訓練學生的運動負荷能力，課程中體育活動的時間應至少占到50%以上。二是綜合提高教師的體育教學能力，一方面提高教師的專業(yè)能力和綜合能力，豐富教師的教學手段和方式，以提高課程的趣味性;另一方面，拓展教師的教學視野，讓教師能夠脫離課堂和教材的限制，從公共健康的角度提高學生的體育活動意識。三是注重學生終身體育健康意識的培養(yǎng)，讓學生能夠在校外自主地參加體育鍛煉，形成良好的飲食健康習慣。

從上述“SPARK”課程的構(gòu)成中不難看出，其目標是針對教師和學生兩個群體。對于教師來說，“SPARK”課程旨在優(yōu)化體育教學方法、教學內(nèi)容以及課堂的表現(xiàn)形式，促進新教育理念的形成和應用。對于學生來說，一方面能增加其在校內(nèi)外的體育活動機會和強度，另一方面能優(yōu)化體育教學的環(huán)境與設施，調(diào)動其參與體育活動的積極性。

2.課程特色

（1）創(chuàng)新教學內(nèi)容。從“SPARK”課程的構(gòu)成與目標可以看出，其增加了體育課程的強度，并鼓勵教師根據(jù)學生的興趣創(chuàng)新教學內(nèi)容。一方面給予教師一定的自由度，讓教師脫離教材的限制，自由地選擇體育教學的內(nèi)容。另一方面針對傳統(tǒng)的體育教學設施、環(huán)境進行改善，使其具備開展體育活動的能力。此外，“SPARK”課程充分尊重學生的興趣和需要，開展一些受青少年歡迎的趣味性體育活動，如攀巖、跆拳道等，提高了課堂的趣味性。

（2）創(chuàng)新教學模式。從教學模式上來看，中學體育教學與其他科目的教學模式?jīng)]有明顯區(qū)別，體育課和文化課基本上采取的是“一課一師”制。但由于體育課程的獨特性，因此“一課一師”制這種文化課上普遍采取的模式不僅不利于體育教師發(fā)揮其專長，也不利于體育課程專業(yè)化水平的提高。對此，“SPARK”課程采取“一課多師”制的模式，與我國高等院校的體育教學模式相似。但“SPARK”課程還突出了教師之間的協(xié)同和合作，多采取兩人或多人的協(xié)同性教學模式，充分發(fā)揮每位體育教師的特長，教學內(nèi)容更為豐富，有利于體育課程專業(yè)化的實現(xiàn)。

（3）創(chuàng)新教師定位?！癝PARK”課程提倡教師和學生之間的平等互動，除基本的運動技能訓練外，教師在體育活動中的角色由掌控者轉(zhuǎn)為引導者、組織者和合作者，讓學生能夠更為自主地參與體育活動。在此方面，我國在體育新課程中也提出“以生為本”的發(fā)展理念。因此，體育教師應在教學模式和教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新的基礎上，思考如何發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造力。

（4）拓展課堂范圍。在上文的分析中可見，“SPARK”課程的目標具有終身性的特點，其不僅要求增加學生在校內(nèi)的運動時間，也要求學生在課外積極參加體育鍛煉活動，自主設定運動目標。因此，“SPARK”課程對學生的目標表現(xiàn)在兩個場景上。在校內(nèi)的體育課堂上，進一步提高運動強度，鍛煉學生的運動技能;在課外，要求學生能夠進行自我健康管理，形成自主體育學習能力和良好的健康習慣。這就大大地擴大了“SPARK”課程在教學內(nèi)容、教學場景、教學目標上的范圍，體現(xiàn)其終身性。

二、“SPARK”課程本土化的應用策略

1.融合多種體育教學項目

當前，我國中學體育教學的主要內(nèi)容包括田徑、球類、體操、武術(shù)以及簡單的生理和保健知識。對此，可融合“SPARK”課程模式，對教學內(nèi)容進行拓展和開發(fā)。如各地還可以根據(jù)民俗風情等實際情況開發(fā)有地域特色的體育運動項目，也可以將輪滑、瑜伽、攀巖等現(xiàn)代流行運動逐漸納入體育教學內(nèi)容。綜合傳統(tǒng)、民族和現(xiàn)代的多種體育項目，能實現(xiàn)體育教學內(nèi)容在深度和廣度上的拓展，提高學生參與體育課程的積極性。

2.推動體育教學模式多元化發(fā)展

體育教學是理論與實踐的統(tǒng)一，其中又以實踐為主?！癝PARK”課程模式的本土化發(fā)展，要進一步推動體育教學模式的多元化。第一，應優(yōu)化課程教學目標。要注重學生運動負荷能力、運動技能的雙向發(fā)展，同時要注重學生的情感體驗。第二，合理選擇教學內(nèi)容。要兼顧體育運動的競爭性和有益性，在提高學生身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)其競爭意識。第三，優(yōu)化授課模式。要推動協(xié)同授課模式的實施，在提高教學效率的同時，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.尊重學生的主體地位

“SPARK”課程模式關(guān)注學生需求以及情感體驗，因此，對于其本土化的應用，教師應主動轉(zhuǎn)變教學理念，對課程的設計、實施、評價等各個環(huán)節(jié)的重點要落到學生的發(fā)展和需要上。首先，優(yōu)化選課流程。每年對體育選課及教學情況進行評估和調(diào)查，獲取學生的最新需求，靈活調(diào)整各體育課程的人數(shù)，讓每個學生都能學到自己心儀的課程。其次，優(yōu)化評價流程。利用“SPARK”課程要做到與我國新體育標準與健康標準相適應，讓學生參與評價，并根據(jù)自己的特長選擇測試項目和測試時間，充分釋放學生的活力和天性，取得最佳的教學效果。

4.注重拓展第二課堂

“SPARK”課程最為重要的目標之一就是培養(yǎng)學生終身體育意識以及良好健康習慣。在這方面，需要政府、學校和家庭共同努力。政府方面應在健康中國的大背景下推動全民運動習慣的養(yǎng)成，設置多元的運動場地并加強管理。學校方面應進一步加強與社區(qū)的合作，實現(xiàn)運動器材和場地的資源共享。家庭方面應支持和鼓勵孩子參與體育活動，積極參與學校和社區(qū)組織的親子活動。

三、結(jié)束語

“SPARK”課程具有創(chuàng)新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式、轉(zhuǎn)變教師角色、拓展課堂范圍的特色，將其應用于體育教學，能激發(fā)學生參與體育教學活動的興趣，調(diào)動學生參與體育教學活動的積極性和主動性，培養(yǎng)學生終身體育運動意識。教師要積極應用這種教學模式，切實提高教學質(zhì)量，增強學生體質(zhì)，為學生成長成才奠定堅實基礎。

參考文獻：

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