姜雪

摘? ? 要：《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》作為計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中理論與實踐并重，堅持以學(xué)生職業(yè)需求為中心、以學(xué)生能力的提高為本位，優(yōu)選課程內(nèi)容，融入思政元素。從混合教學(xué)改革中得到啟發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補充，與課堂教學(xué)共同構(gòu)成多元化的教學(xué)體系，不僅給學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)機會和豐富的教學(xué)資源，而且使學(xué)習(xí)活動更加自主化和個性化。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué);課堂教學(xué);課程資源;教學(xué)方法

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計算機應(yīng)用技術(shù)、云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)平臺課之一。通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)建技術(shù)和相關(guān)協(xié)議，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)類相關(guān)課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

本課程理論與實踐并重，主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)建、管理技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)協(xié)議，逐漸培養(yǎng)學(xué)生作為計算機網(wǎng)絡(luò)從業(yè)者的基本素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力、職業(yè)道德素養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力。本課程以實際典型的網(wǎng)絡(luò)組建與管理項目為載體，按照工作過程分解項目任務(wù)，知識與技能相融合，教學(xué)做一體化;同時為落實全國高校思想政治工作會議精神，將愛國情懷、敬業(yè)精神、人文精神、職業(yè)操守等思想政治內(nèi)容融入教學(xué)知識點中，教學(xué)生不但會做事更要會做人。

一、課程的特點

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的全面發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在更高層次上的大規(guī)模展開，我國的網(wǎng)絡(luò)人才需求也在全新的層面上逐步呈現(xiàn)了出來。為了填補網(wǎng)絡(luò)人才缺口，全國各大職業(yè)院校都根據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)，為政府機關(guān)、媒體網(wǎng)站、商業(yè)網(wǎng)站和專業(yè)性質(zhì)的網(wǎng)站等企事業(yè)單位培養(yǎng)專門高技能人才。

本課程以學(xué)生職業(yè)需求為中心、以學(xué)生能力的提高為本位，堅持理論夠用為度、重在技能培養(yǎng)的原則，優(yōu)選課程內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，利用相關(guān)案例、影視、圖片、課件等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，讓學(xué)習(xí)者愿意并樂于學(xué)習(xí)，從而增長知識、提升自我。

二、課程的內(nèi)容

依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)企業(yè)需求和崗位技能要求確定本課程的具體內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)技能進行有效銜接;以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過對職業(yè)能力形成所需要的知識、技能進行描述，實現(xiàn)從職業(yè)能力到課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化;課程內(nèi)容盡可能及時反映計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新科技發(fā)展水平;將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容滲透到專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力、發(fā)展?jié)摿σ约斑m應(yīng)崗位變遷的能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

本課程通過9個項目單元展開，這9個項目分別是：雙機互連對等網(wǎng)絡(luò)的組建，小型辦公室對等網(wǎng)絡(luò)的組建，IP地址與子網(wǎng)劃分，多個部門之間局域網(wǎng)的組建，虛擬局域網(wǎng)劃分，局域網(wǎng)互連，網(wǎng)絡(luò)管理，無線局域網(wǎng)的組建，Internet接入。每個項目分別引入了思政元素，如學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)強國” 思想，培養(yǎng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識，培養(yǎng)“勇于實踐”的精神，培養(yǎng)“勤奮好學(xué)”的精神，培養(yǎng)“迎難而上”的精神，培養(yǎng)“精益求精”的精神，培養(yǎng)“工匠精神”，增強“網(wǎng)絡(luò)安全”的意識，培養(yǎng)“愛國精神”。教學(xué)項目均源自企業(yè)案例，按照由簡單到復(fù)雜、層層遞進的順序，將理論知識和實踐技能融合起來，讓學(xué)生能夠全面掌握計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理的基本技能。

三、課程的教學(xué)實踐

本課程利用圖形化操作的網(wǎng)絡(luò)仿真工具平臺，對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)路由器、交換機進行軟件仿真，完美呈現(xiàn)真實設(shè)備實景，支持大型網(wǎng)絡(luò)模擬，讓學(xué)生有機會在沒有真實設(shè)備的情況下能夠模擬演練、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，動手能力能夠得到一定提升。

針對本課程的內(nèi)容，采取了靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，如演示教學(xué)法、案例分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法、講授法、討論法、練習(xí)法、實驗法等等。

本課程參與了2018-2019學(xué)年的混合教學(xué)改革，將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，是一種“線上”加“線下”的教學(xué)模式，通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，重構(gòu)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間都進行了擴展，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教和學(xué)的效果得到提升。

在教學(xué)實踐中，利用相關(guān)案例、影視、圖片、課件等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，讓學(xué)習(xí)者愿意并樂于學(xué)習(xí)，從而增長知識、提升自我。

四、教學(xué)方法的探索

隨著信息化和智能化技術(shù)的提高，在今后的教學(xué)過程中將會更多地引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在多媒體課程為核心資源的條件下展開教學(xué)活動，向人們展示一個嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)世界;它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時空束縛，與課堂教學(xué)共同構(gòu)成了多元化的教學(xué)體系，不僅給學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)機會和豐富的教學(xué)資源，而且使學(xué)習(xí)活動更加自主化和個性化。

在制作教學(xué)視頻資源時，將整個課程單元劃分成多個模塊，每個模塊重點講解1或2個知識點，視頻長度以6-15分鐘為宜，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)掌握實際操作的能力。每個模塊設(shè)計成“問答式結(jié)構(gòu)”，學(xué)習(xí)一個模塊就解決一個問題，以此調(diào)動學(xué)生的求知欲和挑戰(zhàn)性，在教師的引導(dǎo)下開動腦筋掌握知識。

將課程資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，同時設(shè)計豐富的教學(xué)活動，如通過在線課程作業(yè)、在線答疑討論、在線調(diào)查問卷、在線測試等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);也可建立QQ學(xué)習(xí)討論群，讓學(xué)友們進行學(xué)習(xí)心得的交流與溝通，教師通過在線互動及時答復(fù)學(xué)生遇到的問題，讓學(xué)生愿意學(xué)并且學(xué)得會。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進度，可隨時在網(wǎng)絡(luò)平臺下載學(xué)習(xí)資料或向教師請教，有效提升了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這種教學(xué)方法彌補了課堂教學(xué)存在的不足，為全面提升教學(xué)效果提供了途徑。

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