摘? ? 要：早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)外部世界的手段之一，良好的閱讀習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣是語(yǔ)言領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。教師需要結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常教學(xué)活動(dòng)以及家庭教育等各方面的因素，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：早期閱讀; 幼兒園; 引導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”明確早期閱讀興趣的培養(yǎng)是語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)體系，提出早期閱讀活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，幫助幼兒掌握早期閱讀的能力，增強(qiáng)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感度，為他們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，自由的閱讀環(huán)境

放松的閱讀環(huán)境能夠給幼兒的自主閱讀建立良好的心理基礎(chǔ)，良好的閱讀氛圍不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

為幼兒創(chuàng)設(shè)合理且支持性的閱讀區(qū)域。規(guī)劃固定的閱讀區(qū)域，創(chuàng)設(shè)半開(kāi)放性的區(qū)角，提供適合幼兒年齡且多樣的圖書(shū)，如：繪本、古詩(shī)、大迷宮、腦筋急轉(zhuǎn)彎、笑話、謎語(yǔ)等，也可以由幼兒提供，幼兒將自己喜歡的圖書(shū)帶到幼兒園中，分享圖書(shū)的同時(shí)也可以向其他幼兒介紹自己的圖書(shū)，分享閱讀感受。

在有序的規(guī)則中養(yǎng)成健康閱讀的良好習(xí)慣 。良好規(guī)則的建立和實(shí)施可以幫助幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)，感受閱讀的氛圍，健康讀書(shū)。在幼兒園中可以把區(qū)域規(guī)則編成簡(jiǎn)易兒歌教給幼兒：“書(shū)是學(xué)習(xí)好幫手，整齊擺放要記牢，一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻，安靜看書(shū)不吵鬧?！弊層變豪斫飧柙~內(nèi)容，并在閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣;區(qū)域中的書(shū)架可以用顏色區(qū)分，引導(dǎo)幼兒把圖書(shū)分類，安排幼兒檢查圖書(shū)擺放，讓幼兒能夠在有規(guī)律的閱讀區(qū)中自由的選擇圖書(shū)并感受閱讀的樂(lè)趣;定期舉行曬書(shū)活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手操作中感受書(shū)香氣息，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)書(shū)籍的情緒情感。

二、多種方式進(jìn)行閱讀活動(dòng)，熱愛(ài)閱讀

幼兒閱讀并不是單純的圖書(shū)閱覽，要讓幼兒在閱讀活動(dòng)中感受人物情感變化、情節(jié)發(fā)展，在閱讀教育活動(dòng)中教師要做到為幼兒提供適合的閱讀材料;融入角色扮演既游戲，感受角色的情緒變化，融入一日生活中，讓閱讀成為習(xí)慣。

早期閱讀不同于成人的閱讀活動(dòng)，適合學(xué)前兒童的閱讀材料多以繪本為主，由文字和圖畫(huà)兩種符號(hào)結(jié)合的表現(xiàn)形式，色彩鮮明、感知對(duì)象生動(dòng)、有趣。同時(shí)也要考慮不同年齡階段幼兒適合不同的讀物，小班幼兒要簡(jiǎn)單易懂，內(nèi)容篇幅較少，圖畫(huà)多文字少。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在不斷積累，情緒情感不斷豐富，閱讀材料的層次就要想讀提高，內(nèi)容豐富，形式多樣，如幼兒可以參與到閱讀材料的選擇中和制作過(guò)程中，不斷增加閱讀種類，認(rèn)識(shí)不同的閱讀素材，感受故事等閱讀材料創(chuàng)編的樂(lè)趣。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式，加入游戲環(huán)節(jié)，可以讓閱讀更加生動(dòng)有趣，例如，讓幼兒選擇故事中的劫色進(jìn)行扮演，教師為幼兒提供相應(yīng)的道具及指導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)角色扮演在現(xiàn)圖畫(huà)內(nèi)容，感受情節(jié)變化，角色工作及感情路線，培養(yǎng)幼兒的觀察力及表現(xiàn)力。例如故事《耳朵上的綠星》，給幼兒講解故事內(nèi)容后，可以給幼兒相應(yīng)的道具，請(qǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演，打扮故事中的小松鼠，這樣可以幫助幼兒進(jìn)行“移情”，感知故事中相互幫助帶來(lái)的樂(lè)趣，也能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

將閱讀活動(dòng)以不同的形式融入到一日生活中，引導(dǎo)幼兒自主思考。教師可以分時(shí)段利用來(lái)園、午休前、離園前的時(shí)間開(kāi)展閱讀活動(dòng)，每個(gè)時(shí)段的閱讀形式有所區(qū)別，如來(lái)園時(shí)進(jìn)行幼兒自主閱讀，給幼兒選擇的機(jī)會(huì);午休前教師閱讀，讓幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中感知語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則;離園前請(qǐng)幼兒分享自己閱讀的作品，向同伴介紹自己看到的內(nèi)容，討論故事情節(jié)。也可以在閱讀活動(dòng)中運(yùn)用多媒體的技術(shù)，講故事以圖片視頻、音像、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)在幼兒面前，充分調(diào)動(dòng)幼兒眼、耳、腦、手、口等的參與，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)和還原故事情景，提高幼兒的感知效果，增添閱讀教學(xué)的樂(lè)趣。對(duì)年齡稍大的幼兒，可以在幼兒理解故事內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)其進(jìn)行故事創(chuàng)編，在創(chuàng)編的過(guò)程中發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)造力。還可以對(duì)故事進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如引導(dǎo)幼兒將閱讀過(guò)的故事畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，再由老師幫助配上文字，講給小伙伴聽(tīng)或者請(qǐng)小伙伴閱讀。多樣化的閱讀模式可以幫助幼兒建立閱讀興趣，為創(chuàng)造力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造家園合作條件，提高家庭對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)

父母及家庭化境對(duì)孩子的影響不可忽視，父母的行為和閱讀習(xí)慣在生活的對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的家庭氛圍能夠幫助幼兒早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。但很多家庭對(duì)早期閱讀不重視，或者不知道如何建立閱讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒，常出現(xiàn)錯(cuò)誤的引導(dǎo)行為。所以教師要注重家園合作，幫助家庭努力營(yíng)造一個(gè)有助于激發(fā)和促進(jìn)幼兒閱讀興趣的親子閱讀環(huán)境。幼兒園可以開(kāi)設(shè)講座，向家長(zhǎng)講解早期閱讀的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及良好閱讀氛圍的建立，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭親子閱讀教育;定期舉行親子閱讀活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園的閱讀活動(dòng)中，開(kāi)展多種樣式的親子閱讀活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三方的聯(lián)系，也可以幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)早期閱讀，積累親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

早期閱讀能夠幫助幼兒發(fā)展認(rèn)知，豐富情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但在不同的閱讀活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該將“以幼兒為本”作為根本指導(dǎo)，尊重幼兒，才是有利于幼兒發(fā)展的指導(dǎo)，才能有效促進(jìn)幼兒的自主閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民大學(xué)出版社.2013.

[2]王哼.幼兒園早期閱讀與繪本教學(xué).福建教育出版社.2017.

作者簡(jiǎn)介：趙婷 女 云南宣威 1992- 西昌民族幼兒師范高等專科學(xué)校 學(xué)前教育系專任教師。