摘要：大學(xué)生英語課堂中的生生互動對于革新傳統(tǒng)英語教育有著重要的意義，不但豐富了傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)理論，而且創(chuàng)新了教學(xué)的方法，體現(xiàn)了英語教學(xué)的實用性和創(chuàng)造性。研究以學(xué)生為主體，突出了大學(xué)英語的層次性和多元性，討論了小組合作學(xué)習(xí)交流的原則，提出了大量多元化的創(chuàng)新互動形式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教育;小組合作學(xué)習(xí);生生互動

生生互動滿足了大學(xué)英語新課標(biāo)的要求，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸。在生生互動過程中，更好地促進(jìn)學(xué)生的知識習(xí)得，實現(xiàn)相觀而善之的目的。改變以教師中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生提供輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動思考。

一、大學(xué)英語教學(xué)生生互動的價值

首先，能夠培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)激情，讓大學(xué)生在互動交流中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，通過師生互動，打造積極活躍的課堂。提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，提供學(xué)生的參與度，變被動教學(xué)為主動教學(xué)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，在學(xué)生交流活動的過程中，全面培養(yǎng)聽說讀寫譯等方面的能力，在應(yīng)用英語進(jìn)行交流的過程中，英語的思維能力得以提升，學(xué)生能夠通過遣詞造句逐漸建立英語的語感。改變傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，以能力為本位，切實提升學(xué)生的英語交際和應(yīng)用能力。

第三，通過互動交流學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作能力得以提升，改變傳統(tǒng)英語課堂學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，通過默契合作完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)忽略學(xué)生的基礎(chǔ)差異，對于不同個性和接受能力的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，這不符合英語教學(xué)的規(guī)律，而采用生生互動方式可以有效解決這一問題。

第四，提升大學(xué)英語教學(xué)的效果，實現(xiàn)教學(xué)相長，在師生互動中，可以突破教材，對傳統(tǒng)知識領(lǐng)域進(jìn)行拓展，師生都能獲得意想不到的互動效果。

二、大學(xué)英語教學(xué)中生生互動的問題

（一）應(yīng)試教育的弊端

受到應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生的聽說能力和寫作翻譯的能力較差，考試內(nèi)容與讀寫、詞匯、語法相關(guān)，和學(xué)生英語應(yīng)用能力關(guān)系較小。尤其是口語方面，教學(xué)僵化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語實用性較低。另一方面，應(yīng)試教育的壓力讓廣大學(xué)生厭惡英語的學(xué)習(xí)，因此生生互動的基礎(chǔ)相對薄弱。短時間內(nèi)要建立生生互動的課堂，急需打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，這才能夠持續(xù)地建立生生互動的課堂。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

教師長期采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，思維模式短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變，而且傳統(tǒng)教學(xué)的步驟包括單詞釋義、語法講解、閱讀解析、語法練習(xí)等方法，對教師的英語能力要求不高。教學(xué)方法依然是灌輸式教學(xué)，沒有實質(zhì)性的改變，雖然增加了互動環(huán)節(jié)，但是仍然以傳統(tǒng)語法翻譯為核心。如果要在短時間內(nèi)改變教學(xué)方式，還需要系統(tǒng)地進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）生生互動的教學(xué)效果較差

由于目前生生互動的教學(xué)還在探索階段，和傳統(tǒng)教學(xué)計劃不匹配，因此教學(xué)流于形式化，缺乏深層次活動，互動時間較短，隨意性大，不連貫，有時候因為分組不科學(xué)不系統(tǒng)，反而造成了反效果，課堂氣氛熱烈，但是實效性低。

三、大學(xué)英語教學(xué)中的生生互動的策略

（一）革新應(yīng)試教育模式

要對傳統(tǒng)應(yīng)試教育進(jìn)行革新，在對新課標(biāo)進(jìn)一步改革的基礎(chǔ)上，突出英語的實用性，和專業(yè)相結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為中心。教學(xué)上以學(xué)生為主體，教師在課堂上占用的時間不超過30%，以20%為宜，全程使用英語教學(xué)，重點在任務(wù)下達(dá)、監(jiān)督學(xué)生、答案校對等環(huán)節(jié)。給學(xué)生提出啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組之間互動，強(qiáng)調(diào)語言的流利程度。采用分層教學(xué)等新模式模式，根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)開展小組合作教學(xué)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生開展興趣教學(xué)和速進(jìn)教學(xué)，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生開展促進(jìn)教學(xué)和后進(jìn)幫助教學(xué)。注重實踐教學(xué)，引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制，讓學(xué)生利用移動工具等實現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)，比如視聽練習(xí)、趣味閱讀、即興寫作、口語互動、語言實訓(xùn)、電影賞析等。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

將新的教學(xué)方法和生生互動模式相結(jié)合，在互動中推動自主學(xué)習(xí)資源的研發(fā)，比如，建立與四六級與就業(yè)考試登記匹配的指導(dǎo)下試題庫，利用綜合網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的自主測試學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢驗。創(chuàng)建原生態(tài)教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，引入生活化教學(xué)等創(chuàng)新的方法。比如在練習(xí)點餐的教學(xué)時，教師可以實際選擇英文的點餐菜單，配備圖片等教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的興趣，在問路的練習(xí)時，采用trainline等工具進(jìn)行查詢，訓(xùn)練聽力時選擇皮克斯經(jīng)典動畫片段。

（三）提升生生互動模式的實效性

科學(xué)制定教學(xué)計劃，系統(tǒng)完成教學(xué)目標(biāo)，采用安排-集中-跟蹤模式，課堂最后十分鐘為糾錯環(huán)節(jié)，消失糾正學(xué)生學(xué)生們在口語表達(dá)中的語法錯誤。教師將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楦薪?jīng)驗的輔助者。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在小組活動中通過討論、信息收集、分析、總結(jié)步驟來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。教師在提問題的過程中采用引導(dǎo)式的方法，比如在虛擬語氣的教學(xué)中，給學(xué)生提問假想的問題某事會發(fā)生嗎，發(fā)生的概率是多少。課堂教學(xué)采用辯論、演講、表演和游戲等方式，筆者每堂課都會組織一個學(xué)生進(jìn)行自我介紹，闡述他們的理想和特長，既能夠用流利表達(dá)，又能夠讓廣大學(xué)生聽懂。以聽力為例，通過泛聽材料培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣，通過精聽培養(yǎng)聽力技巧，采用bottom-up方式讓學(xué)生分析細(xì)節(jié)，采用top-down方式培養(yǎng)學(xué)生把握材料主旨的能力，通過交互訓(xùn)練讓學(xué)生分析語調(diào)和情緒。

結(jié)語

在生生互動模式下，學(xué)生通過小組合作，能夠自主查找資料，找到自己學(xué)習(xí)的薄弱點，從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，形成完整的知識體系，強(qiáng)化語言技能，側(cè)重聽力、口語、閱讀、寫作和交際能力的培養(yǎng)改變過去應(yīng)試教育和聾啞英語的現(xiàn)狀。

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課題項目：沈陽大學(xué)教育教學(xué)改革項目，大學(xué)英語教學(xué)中的生生互動問題及策略研究

作者簡介：徐影（1981-）女，漢族，遼寧沈陽人，碩士，講師，研究方向：英美文學(xué)、英語教育。