李伊聰

摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)和學(xué)校教育活動(dòng)的開展息息相關(guān)，最有效的就是微課的運(yùn)用，微課憑借精簡有效，有趣形象的的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了很重要的作用。因此重視微課在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)作用，更好的推動(dòng)教學(xué)改革。下面本文分析了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及其對(duì)教改的啟示。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教改

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課運(yùn)用了信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好的幫助了學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)。微課可以是視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。通過微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用給語文教學(xué)帶來了很大的方便，讓學(xué)生在微課中更加集中精力有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面具體分析了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

1.教學(xué)時(shí)間短，有效集中學(xué)生注意力

日常的教學(xué)課堂教學(xué)時(shí)長在四十五分鐘左右，時(shí)間長，學(xué)習(xí)量大，學(xué)生容易聽著聽著就走思了，無法有效的集中注意力，這就導(dǎo)致老師在這幾十分鐘的時(shí)間講的很多，但是學(xué)生的大腦接受的知識(shí)十分的匱乏，甚至由于走思聽的內(nèi)容是半截的不完整的，從而導(dǎo)致理解偏差。但是在微課語文教學(xué)下，一節(jié)微課的時(shí)間一般是5-8分鐘左右，最長的也不會(huì)超過10分鐘，這樣短時(shí)間的教學(xué)有利于學(xué)生能夠不斷的短時(shí)間集中注意力，在各個(gè)短時(shí)間的微課片段中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容少，增強(qiáng)學(xué)生記憶和理解

由于語文知識(shí)的教學(xué)比較廣泛，內(nèi)容也比較復(fù)雜多變，這讓老師在進(jìn)行語文教學(xué)互動(dòng)的開展的時(shí)候需要不斷的轉(zhuǎn)化模式，來讓學(xué)生更好的記憶和理解，但事實(shí)相反，在老師教學(xué)形式的不斷轉(zhuǎn)化中，學(xué)生由于無法很快適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還是很淺層次。在微課教學(xué)中，每一節(jié)課都不會(huì)講長篇大幅的內(nèi)容，而是針對(duì)課本上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在每一段小的微課視頻中進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，一個(gè)微課有效的掌握一種教學(xué)模式和知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的記憶和理解。

3.資源形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文課堂上單單憑借老師的講解，學(xué)生可能能夠明白老師的語言表達(dá)，但是真實(shí)的文章情景學(xué)生無法深刻的體會(huì)到，這會(huì)讓學(xué)生感到無聊沒有學(xué)習(xí)的興趣。但是在微課教學(xué)中，微課選取真實(shí)的有效的具體化的教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)行探索和自我能力的培養(yǎng)，通過微課傳遞的真實(shí)形象具體化的場景來活躍語文課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，能夠進(jìn)行自主的探究，提高創(chuàng)新能力。

二、微課在小學(xué)語文中運(yùn)用對(duì)教改的啟示

教育要發(fā)展，根本靠改革，教育改革的目的是學(xué)生的和諧幸福。微課在小學(xué)語文教學(xué)的普遍應(yīng)用改變了以往不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的現(xiàn)狀，得到了很大的收獲。下面分析了微課在小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用過程中對(duì)教改的幾點(diǎn)啟示。

1.教改要一視同仁全面要求

微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用解決了一些同學(xué)上課容易走思，注意力不集中的同學(xué)的問題，而且對(duì)于大部分同學(xué)記不住背不過的問題也進(jìn)行了相應(yīng)的解等等，真正讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的全面發(fā)展教育。例如部編版小學(xué)語文教材中“鐵杵成針”一課，本課是文言文，而且蘊(yùn)含了深厚的哲理，本文利用微課進(jìn)行教學(xué)，首先是需要學(xué)生能夠利用注釋進(jìn)行翻譯，微課教學(xué)的第一個(gè)內(nèi)容就是學(xué)生能夠理解每句話的意思，下一個(gè)內(nèi)容是學(xué)生能夠?qū)ξ恼绿N(yùn)含的意思能夠真正理解融會(huì)貫通。這樣的教學(xué)模式一次又一次的逐漸深入了解，讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以學(xué)會(huì)學(xué)懂學(xué)透的教學(xué)效果就啟示教改需要更加重視公平，一視同仁全面要求。

2.教改要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新

時(shí)代在進(jìn)步，教育也需要?jiǎng)?chuàng)新，微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用是語文教學(xué)過程中的一大進(jìn)步，也正是因?yàn)檫@種獨(dú)特的創(chuàng)新才讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量大大提高。例如部編版小學(xué)語文教材中“諾曼底號(hào)遇難記”，本文講述了“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)，哈爾威船長的英雄壯舉，同時(shí)這份壯舉也讓我們對(duì)生命有了深刻的體會(huì)。本課微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能會(huì)用情景化的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻影片的觀看，通過讓學(xué)生觀看影片也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而其他文章可能就是進(jìn)行具體的文章段落層次分析，劃分結(jié)構(gòu)等等。此時(shí)本課帶給教改的啟示就是結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

3.教改要不斷進(jìn)行觀念更新

微課的出現(xiàn)最重要的原因是教育理念的更新，教育的發(fā)展改革離不開觀念的更新，教育改革的前提也是有理念的不斷更新進(jìn)步，通過教育理念和教學(xué)形式等等不斷的更新更好的實(shí)現(xiàn)教育改革的前進(jìn)。例如部編版小學(xué)語文教材中“小馬過河”一文，這篇文章描寫了小馬馱麥子到磨坊去被一條小河擋住了去路的故事，牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，淹死過它的伙伴，后來小馬的媽媽教導(dǎo)小馬不餓能光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。微課講述本文的時(shí)候會(huì)結(jié)合本文的主旨進(jìn)行描述，而不是長篇大論的講故事，這樣就不會(huì)學(xué)生只是津津樂道的聽故事，卻不能夠明白故事背后的隱含的道理。本文利用微課教學(xué)給教改帶來的啟示是教學(xué)過程中要不斷的進(jìn)行觀念的更新，小學(xué)語文不僅僅是教書，還需要育人，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)新課程的不斷改革，微課在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用發(fā)揮了明顯而且有效的優(yōu)勢(shì)。通過研究微課的制作、使用以及應(yīng)用等等，明白并且高效率的在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)是當(dāng)前語文教學(xué)的重大任務(wù)，充分發(fā)揮微課對(duì)教改的作用，更好的推動(dòng)教育的改革，深化改革，從而更好的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞蘭;微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示;考試周刊;2018年

[2]包志鵬;微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的作用研究;學(xué)周刊;2019年