王智

【摘? 要】? 小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生接受知識的啟程點，是小學(xué)課程中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目。小學(xué)語文教學(xué)中，拓展閱讀是關(guān)鍵點，拓展閱讀能夠擴大學(xué)生對知識的深度認知，使其掌握整合知識，全面提高語文綜合能力。語文拓展閱讀可以開拓學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，端正學(xué)生價值觀，因此，教師要高度關(guān)注小學(xué)語文閱讀教學(xué)。本文主要闡述目前小學(xué)語文的教學(xué)策略出現(xiàn)的問題以及解決這些問題的有效舉措。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)

拓展閱讀就是將原有的知識進行開拓，大量閱讀相關(guān)的文章和資料，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知和理解，同時對知識的容量也有所擴大，豐富學(xué)生的語文知識。擴展閱讀能提升學(xué)生的語文學(xué)識，促使學(xué)生的語文認知能力和運用能力有較大的提升，將學(xué)生的語文潛質(zhì)發(fā)掘出來，多角度看待問題事物，針對同樣問題有不同見解，實現(xiàn)個性化成長。因此，教師要加大學(xué)生的語文拓展閱讀力度，促使學(xué)生多元發(fā)展。

一、小學(xué)語文拓展閱讀的重要性

語文知識本身就博大精深，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課堂內(nèi)容時，教師要通過拓展閱讀將課堂知識進行延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，豐富學(xué)生的文化基礎(chǔ)，將學(xué)生的視野打開，充實學(xué)生的知識儲備量，使學(xué)生的語文知識得到強化，透徹理解文章的含義以及所傳輸?shù)乃枷搿Ｔ谶M行寫作時，學(xué)生可以使習(xí)作富有特色和意義，增強習(xí)作的色彩。通過課外拓展閱讀與課內(nèi)教學(xué)相互結(jié)合，學(xué)生對文章的分析能力以及理解鑒賞能力都有所提高，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力有很大的意義。語文知識的拓展可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，使其擁有良好的語文閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。語言能力在表達、在思維方面有著不可忽視的作用，對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都有可觀的價值體現(xiàn)。

二、基于教材開展拓展閱讀教學(xué)

拓展閱讀能促使學(xué)生強化文本知識，促進學(xué)生對文本知識的理解和認知以及邏輯能力的提升，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，在進行拓展閱讀時，教師需要結(jié)合課本知識進行延伸和充實，在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下對學(xué)生進行下一步學(xué)習(xí)和運用，逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拓展的意義在于對課本知識的進一步了解和認知，在保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)課堂知識的情況下，去拓展學(xué)生的閱讀，從而高效推進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。例如，在學(xué)習(xí)《湯姆·索亞歷險記》（節(jié)選）時，節(jié)選部分將湯姆的人物形象表達得淋漓盡致，細節(jié)描寫得恰到好處，將文章中其他人物所顯露的感情表達得十分微妙。為了有效進行課堂內(nèi)容教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行《湯姆·索亞歷險記》整本書的閱讀，去了解湯姆的其他經(jīng)歷，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對湯姆的認知清晰明確，通過對故事情節(jié)進行梳理，認識湯姆的人物形象特征，引發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生從中學(xué)習(xí)更多的知識以及故事情節(jié)背后的含義。

三、進行角色扮演，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在閱讀過程中，經(jīng)常會遇到曲折、跌宕起伏的故事情節(jié)，教師可組織學(xué)生進行故事情節(jié)再現(xiàn)的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性，將學(xué)生帶入到課堂節(jié)奏中。學(xué)生扮演角色可以深入體會人物的特點，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)聚精會神，增強學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感同身受，從而使學(xué)生有效進行閱讀，鍛煉學(xué)生的理解能力。例如，《學(xué)奕》一文中展現(xiàn)了兩種學(xué)習(xí)態(tài)度：一個人專心致志聽講;另一個人三心二意，不專注。這導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果出現(xiàn)很大差異，所以說學(xué)習(xí)的態(tài)度很重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入文章進行角色扮演，演繹文章中的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來示范，促使學(xué)生明白學(xué)習(xí)結(jié)果是由學(xué)習(xí)態(tài)度決定的。同時，教師可以為學(xué)生搜集一些相關(guān)的資料進行閱讀，比如《世說新語·德行篇》《全神貫注》等有著相似主題的故事，拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生深刻理解課文的意義。在進行課堂施教時，教師可讓學(xué)生配合扮演文章中的人物，將故事情節(jié)形象地展現(xiàn)出來，促使學(xué)生保持熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生明確文章內(nèi)容以及所表達的意義后，教師通過拓展閱讀，再次創(chuàng)設(shè)情境進行理解和認知，對文章的內(nèi)容進行延伸，增強學(xué)生文化底蘊，在拓展中提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)合實際生活，升華拓展閱讀質(zhì)量

語文學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程，在小學(xué)階段，學(xué)生還是比較懵懂的，這就需要教師去引導(dǎo)、培養(yǎng)。小學(xué)生對待事物的認知是不夠的，價值觀尚未形成，教師作為學(xué)習(xí)和道德的引導(dǎo)者，需要將學(xué)生引入生活中，使其體驗生活，感受生活，觀察身邊的事物，通過發(fā)現(xiàn)、思考、解決生活中的問題，才能更好地認識生活，從而輕松愉悅地學(xué)習(xí)。例如，《表里的生物》一文寫了“我”的觀點和舉例、父親所進行的對話指導(dǎo)，最后得出的結(jié)論，通過一系列舉例從正反兩個方面證實了“我”的論斷，有理有據(jù)，的確是“我”經(jīng)過思考后得出來的結(jié)論，表現(xiàn)了小時候的“我”是一個善于思考的孩子。教師引導(dǎo)學(xué)生舉例生活中遇到的聲音，學(xué)生回答：河水流動時嘩嘩嘩的聲音、貓咪喵喵喵的叫聲、打字時電腦鍵盤的聲音、廣播播放的音樂聲等等生活中的聲音。文章中對父親的表運用“可是”一轉(zhuǎn)，提出父親的表根本不是活的生物，和文中“我”通過分析所得到的結(jié)果顯然不同，從而得出定論，判斷出正確答案。文章中的“我”對事物有著善于觀察、勤于思考的態(tài)度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師要讓學(xué)生也對生活中的事例深入學(xué)習(xí)，進一步認知生活。將生活和學(xué)習(xí)融入到一起，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以將課堂知識進行鞏固，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及在生活中的態(tài)度，端正學(xué)生的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，使學(xué)生的綜合能力大幅度提高。

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟程，也是樹立學(xué)生價值觀、人生觀的重要階段，對學(xué)生的身心健康有著重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及素養(yǎng)貫穿著學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，拓展閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的，教師要從小鍛煉學(xué)生主觀積極性，對學(xué)習(xí)有新的清晰的認知，在書的世界里遨游，吸取他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生從小有判斷事物的能力，對待事物有明確的認知。拓展閱讀教學(xué)的高效實施可以促使學(xué)生在鞏固掌握課本知識，同時還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，增強學(xué)生的文化底蘊。因此，教師需要大力推廣拓展閱讀教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的思想特征以及適應(yīng)能力不斷進行教學(xué)上的改革創(chuàng)新，促使小學(xué)語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王曉青.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略新探[J]. 中國校外教育，2018（07）：122.

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