曹軍

【摘? 要】? 現(xiàn)代美術(shù)教育由于教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的快速發(fā)展，教學(xué)也變得靈活多變、異彩分層。綜合材料在美術(shù)課堂中的知識(shí)傳授、觀察探究、教育感恩、交流溝通的教育功能得到充分凸顯與展現(xiàn)。綜合材料的合理運(yùn)用讓小學(xué)美術(shù)課堂變得更加有趣、更加符合兒童口味，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣都有著不可替代的功效與作用。

【關(guān)鍵詞】? 美術(shù)教學(xué);游戲課堂;綜合材料運(yùn)用

伴隨著課改的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)思路和方法也需緊扣孩子的心理世界和年齡特征，讓孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心，從小在潛移默化中感受藝術(shù)的美，這就要求教師不斷創(chuàng)新符合兒童口味的美術(shù)教學(xué)方式，探尋培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的美育路徑。

一、小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中綜合材料的功能凸顯

綜合材料綜合運(yùn)用兒童的“察、悟、性”及表達(dá)能力，通過(guò)多種材料的供給，為兒童提供了一個(gè)觀察、思考、創(chuàng)作的成長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)而能發(fā)展學(xué)生美術(shù)技能。綜合材料的運(yùn)用在美術(shù)課堂教師實(shí)踐中功能表現(xiàn)如下：

1.知識(shí)傳授?！靶⌒⊥勇蒉D(zhuǎn)不?！闭n例是筆者對(duì)生活材料和美術(shù)課例的初次嘗試。通過(guò)把玩清一色陀螺，孩子的好奇心得到滿足，接下來(lái)畫(huà)陀螺、玩陀螺，最關(guān)鍵的步驟是運(yùn)用毛線、亮片、貼畫(huà)、種子等小物件裝飾陀螺，讓孩子的玩具變身真正的藝術(shù)品。最后一步是游戲展示：小小陀螺轉(zhuǎn)不停。孩子們看著自己的作品在桌上旋轉(zhuǎn)、碰撞，快樂(lè)溢于言表，課堂預(yù)設(shè)完美實(shí)現(xiàn)，點(diǎn)、線、面，對(duì)稱(chēng)、均衡、疏密的知識(shí)在游戲中順利完成教授。

2.觀察探究。材料運(yùn)用的目的是直觀解決觀察方法和技巧問(wèn)題，讓孩子學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)分析。如“拔河比賽——螃蟹的寫(xiě)生”課例：筆者將兩只張牙舞爪的螃蟹帶入課堂，用一根線綁住蟹的身體宣布拔河比賽開(kāi)始，螃蟹的姿態(tài)孩子盡收眼底。美術(shù)課堂應(yīng)是實(shí)踐與娛樂(lè)的完美結(jié)合，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.教育感恩。育人是美術(shù)教育的重要內(nèi)容?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透是在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行的，它會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的神奇作用。

案例一：“小小草帽寄深情”，草帽對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很陌生，從20世紀(jì)80年代的遮陽(yáng)工具到如今裝飾的道具，時(shí)代賦予了草帽新的時(shí)代意義。草帽、丙烯、圖案和孩子的稚嫩技法，使草帽別具風(fēng)味。環(huán)節(jié)一：戴著草帽走秀成為游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生扭著小屁股來(lái)回表演，自信滿滿。環(huán)節(jié)二：烈日炎炎的下午，小朋友走進(jìn)社區(qū)和爺爺奶奶共同打掃小區(qū)衛(wèi)生并送上自己繪制的個(gè)性草帽，爺爺奶奶們滿心歡喜，一個(gè)勁地稱(chēng)贊孩子們聰明、懂事。草帽讓孩子體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，心靈的感觸是言語(yǔ)和一般課堂所無(wú)法完成的。

案例二：“彩繪護(hù)士鞋——愿天使更加美麗”，護(hù)士人稱(chēng)人間天使，是愛(ài)的化身，尤其是婦產(chǎn)科醫(yī)院的護(hù)士，每個(gè)生命都是在白衣天使的呵護(hù)下開(kāi)始成長(zhǎng)的。彩繪護(hù)士鞋成為課堂活動(dòng)的載體，我們帶著孩子參觀了婦產(chǎn)科醫(yī)院的產(chǎn)科和住院部，和護(hù)士們進(jìn)行零距離的交流，共同完成了一些幼兒護(hù)理的操作。帶著對(duì)醫(yī)生和護(hù)士的崇敬和感激，孩子們非常認(rèn)真地在護(hù)士鞋上進(jìn)行了創(chuàng)作，巧妙的構(gòu)思讓護(hù)士阿姨們嘆服，作品還沒(méi)干透，她們已經(jīng)迫不及待地秀了起來(lái)。孩子們表示要學(xué)習(xí)白衣天使們這種忘我的工作精神，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。美術(shù)教育不僅是美術(shù)技巧，更多的是教書(shū)育人。

4.交流溝通。藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展同樣對(duì)孩子和父母、孩子和孩子的交流起到了浸潤(rùn)的作用。

案例一：“梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城”。清明節(jié)吃蛋，代表去舊布新，新的一年寓意好運(yùn)多多，象征圓圓滿滿。為了迎接清明節(jié)的到來(lái)，筆者帶著孩子開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“彩繪清明蛋”活動(dòng)，期待孩子們通過(guò)彩繪清明蛋這一獨(dú)特的方式構(gòu)建對(duì)清明的理解和感悟。清明蛋在學(xué)生的巧手裝扮下精彩紛呈：有上海世博吉祥物海寶的“燦爛笑臉”，有多姿多彩、寓意豐富的京劇臉譜，有“活靈活現(xiàn)”的卡通人物，有“爭(zhēng)芳斗艷”的櫻花、桃花。真可謂色彩繽紛，個(gè)性十足。

案例二：“親子活動(dòng)樂(lè)翻天，花樣風(fēng)箏飛滿天”?！安世L風(fēng)箏”親子活動(dòng)正火熱進(jìn)行著。教師剛分發(fā)好事先準(zhǔn)備的材料，孩子們就迫不及待地在風(fēng)箏上畫(huà)著喜愛(ài)的圖案和形象，有翩翩起舞的蝴蝶，有展翅高飛的鳳凰……接著，孩子們有的用蠟筆或水粉色在圖案上涂上漂亮的顏色，有的則用彩色皺紋紙進(jìn)行裝飾，雖然方式不一，但個(gè)個(gè)熱情高漲。最后，他們著親手制作的風(fēng)箏奔至操場(chǎng)，家校攜手，放飛夢(mèng)想。

二、綜合材料在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用

1.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。綜合材料能使學(xué)生對(duì)一些不易掌握的觀點(diǎn)、比較枯燥的內(nèi)容變不樂(lè)意聽(tīng)為喜歡聽(tīng)，從而更好地掌握學(xué)科知識(shí)。小學(xué)高年級(jí)美術(shù)課程中包含一定的理論知識(shí)，這些理論知識(shí)涉及色彩知識(shí)、光學(xué)知識(shí)、立體幾何知識(shí)等等，多種方法和手段的運(yùn)用能幫助學(xué)生初步掌握淺顯的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能。

2.激發(fā)濃厚興趣，讓孩子的興趣驅(qū)動(dòng)達(dá)到高潮。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生興趣的激發(fā)是非常重要的。綜合材料的運(yùn)用最大程度地抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲。教師恰如其分地講解、示范，適時(shí)的語(yǔ)言切入或激勵(lì)都在某種程度上喚醒著孩子深層次的內(nèi)心需求。

3.刺激創(chuàng)作欲望，讓孩子的創(chuàng)想“無(wú)法無(wú)天”。如德國(guó)教育家第斯惠多所言：“教育的藝術(shù)在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)?！倍喾N材料的運(yùn)用能喚醒學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富美術(shù)課堂。實(shí)踐證明：材料使用后，學(xué)生作品也呈現(xiàn)了多元化的特征，剪貼畫(huà)色彩鮮艷，沙畫(huà)造型優(yōu)美，布貼畫(huà)圖案多變、質(zhì)感強(qiáng)，環(huán)保服飾更是設(shè)計(jì)大膽，組合巧妙。

三、游戲情景與綜合材料運(yùn)用相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)新路徑

游戲的設(shè)定是對(duì)材料使用前的情境的鋪墊，材料的介入使游戲有了媒介與依托，是游戲的物化手段之一。綜合材料在中小學(xué)課堂的運(yùn)用就是借助材料的直觀、生動(dòng)、娛樂(lè)屬性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與靈感，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的課堂轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步謀求學(xué)生美術(shù)技法與美育素養(yǎng)的提升。

綜合材料作為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的媒介與橋梁，試圖重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓材料與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)、思維碰撞貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教師主導(dǎo)的課堂中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，綜合材料資源的運(yùn)用拓寬了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的視域，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。游戲情境課堂與綜合材料的有機(jī)交融使美術(shù)教學(xué)變成了一種能熏染藝術(shù)細(xì)胞的教育過(guò)程，讓美術(shù)課堂變成了充滿智慧與活力的場(chǎng)所。

綜合材料支撐下的美術(shù)課堂，有助于低幼兒童觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的調(diào)動(dòng)，使美術(shù)教學(xué)顯得輕松、實(shí)用、效果突出，同時(shí)師生、生生在游戲情境下關(guān)系更加融洽，溝通更加順暢，對(duì)于參與者情感培養(yǎng)和美育素質(zhì)養(yǎng)成都有著積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亞楠.生活化的綜合材料在少兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2019（01）：25.

[2]姚林林.淺談綜合材料在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用[J].美術(shù)教育研究，2015（11）：15.