焦自信

【摘要】歷史學(xué)科記錄著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變革，人文氣息濃厚。在初中歷史教學(xué)中，既需將歷史事實(shí)生動(dòng)再現(xiàn)出來(lái)，又需要大力培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量，而且可以健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。初中歷史教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)滲透情感教育，促使歷史教學(xué)目標(biāo)得到全面實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中歷史教學(xué);滲透策略

受應(yīng)試教育的影響，部分教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的工具性，而忽略了人文功能。這樣初中學(xué)生雖然能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)，但難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，初中歷史教師需深入革新教學(xué)思維，在提高學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的情感能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育的意義

1.優(yōu)化學(xué)生的價(jià)值觀念

歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的知識(shí)性和情感性，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不僅能夠深入了解歷史變革過(guò)程，而且能夠獲得一定的思想啟迪。很多歷史事件、歷史人物，時(shí)至今日依然能夠給人們以強(qiáng)烈的情感觸動(dòng)[1]。如通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法事件，能夠充分感受到改革家的強(qiáng)烈使命感;在深入了解戚繼光、林則徐等著名歷史人物時(shí)，能夠被其愛(ài)國(guó)主義情懷打動(dòng)。初中歷史教師在傳遞學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，若能夠科學(xué)滲透情感教育，將能使學(xué)生的價(jià)值觀念得到優(yōu)化和完善。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理智情感

初中階段的學(xué)生很容易產(chǎn)生偏激心理，做出一些不良的舉動(dòng)。而將情感教育滲透于初中歷史教學(xué)中，可促使學(xué)生的理智情感得到激發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而更好地適應(yīng)環(huán)境。如學(xué)習(xí)“吳越爭(zhēng)霸”歷史知識(shí)的過(guò)程中，教師可講述“臥薪嘗膽”這一故事，使學(xué)生勇于面對(duì)挫折和困難;在學(xué)習(xí)有關(guān)《史記》的知識(shí)時(shí)，教師可將司馬遷被施腐刑但依然勇于奮斗的精神傳達(dá)出來(lái)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美情感

審美能力培養(yǎng)是初中情感教育的重要目標(biāo)。初中歷史學(xué)科涵蓋較多的美育素材，既有《蘭亭集序》這樣的藝術(shù)作品，也有《史記》這樣的文學(xué)作品。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感悟這些作品的優(yōu)美意境、深厚內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美情感與審美能力。

二、在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育的原則

1.知情統(tǒng)一

認(rèn)知、情感之間聯(lián)系緊密，互相促進(jìn)和影響。一方面，認(rèn)知過(guò)程中才會(huì)產(chǎn)生情感，人的情感水平受認(rèn)知水平?jīng)Q定;另一方面，情感又能夠?qū)φJ(rèn)知發(fā)展起到促進(jìn)作用。只有統(tǒng)一認(rèn)知和情感，才可以更加高效地開展教學(xué)活動(dòng)[2]。因此，初中歷史教師需將知情統(tǒng)一原則貫徹下去，對(duì)認(rèn)知教育、情感教育的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)處理，在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，將歷史資源中的情感因素深度挖掘出來(lái)，以便促使學(xué)生的認(rèn)知能力、情感能力得到協(xié)同發(fā)展。

2.寓教于樂(lè)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)成效[3]。因此，為改善情感教育的滲透效果，初中歷史教師要將寓教于樂(lè)原則落實(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)氛圍的優(yōu)化以及教學(xué)模式的改革，促使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)。歷史學(xué)科中的素材十分豐富，教師只要善于發(fā)掘和運(yùn)用，即可增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

3.情感適度

雖然情感教育能夠發(fā)展學(xué)生的情感能力，但教師要對(duì)情感教育的適用范圍進(jìn)行明確，避免出現(xiàn)濫用現(xiàn)象。首先，初中歷史教師要對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，判斷是否有情感因素存在。其次，情感教育滲透方式需與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，盡量與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，避免過(guò)度拔高，否則學(xué)生的情感共鳴難以實(shí)現(xiàn)，制約情感教育功能的發(fā)揮。最后，要在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，避免對(duì)素材的情感因素過(guò)分夸大。教師要對(duì)情感表達(dá)的強(qiáng)度、分寸進(jìn)行準(zhǔn)確把握，只有堅(jiān)持適度性原則，才可以促使教學(xué)成效得到優(yōu)化[4]。

三、在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育的策略

1.合理選擇“啟情點(diǎn)”

具體來(lái)講，可以激發(fā)學(xué)生情感的歷史史料就是啟情點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握啟情點(diǎn)，才可以促使情感教育得到高效實(shí)施[5]。在選擇啟情點(diǎn)時(shí)，初中歷史教師既可以將完整史實(shí)搬過(guò)來(lái)，也可以從史實(shí)材料的某一個(gè)側(cè)面切入，只要將學(xué)生情感激發(fā)出來(lái)即可。一般情況下，教師需從史實(shí)的某一個(gè)點(diǎn)切入，這樣可避免顧此失彼等不良現(xiàn)象發(fā)生。此外，教師需要將學(xué)生的認(rèn)知水平、情感基礎(chǔ)等因素納入考慮范圍，避免過(guò)于高深或淺薄。

例如，在學(xué)習(xí)“祖沖之與圓周率”的知識(shí)時(shí)，教師可從多個(gè)角度選擇啟情點(diǎn)。首先，可將數(shù)字作為啟情點(diǎn)。在2000年前就記載了圓周率數(shù)值，直到今天人們依然在完善。祖沖之所計(jì)算出來(lái)的數(shù)值，數(shù)百年內(nèi)一直領(lǐng)先于世界。其次，可把祖沖之獲得的世界榮譽(yù)作為啟情點(diǎn)。如蘇聯(lián)莫斯科大學(xué)為紀(jì)念和表彰祖沖之，將其彩色大理石雕像鑲嵌于走廊上，并且以他的名字命名了月球上的一個(gè)撞擊坑。在講述了這些配套材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析祖沖之為什么這么偉大，我們需要學(xué)習(xí)他的哪些優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單思考，可將祖沖之的優(yōu)良品質(zhì)總結(jié)出來(lái)，情感教育活動(dòng)得到順利完成。面對(duì)同一個(gè)史實(shí)，教師可以選擇多個(gè)啟情點(diǎn)，卻能夠發(fā)揮相同的情感教育作用。教師要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化對(duì)啟情點(diǎn)的選擇，促使情感教育成效得到優(yōu)化。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生探尋歷史的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和記憶，提高情感教育的效果。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師需明確創(chuàng)設(shè)的目的，與情感教育實(shí)施要求緊密融合起來(lái)。同時(shí)，要對(duì)問(wèn)題難度進(jìn)行科學(xué)控制，避免因難度過(guò)大而讓學(xué)生失去探究的欲望。此外，要注重增強(qiáng)問(wèn)題的開放性，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，縮短學(xué)生與歷史之間的距離，增強(qiáng)歷史教學(xué)的鮮活性與生動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“你知道什么是鴉片嗎？它對(duì)人有什么危害？”依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步提升問(wèn)題的難度：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是什么？有什么辦法可以規(guī)避嗎？我們通過(guò)這一史實(shí)，能夠?qū)W習(xí)到什么？”這樣的問(wèn)題具有較強(qiáng)的開放性，能夠?qū)W(xué)生的參與意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分意識(shí)到只有國(guó)家富強(qiáng)，才能夠維持和平。

3.積極運(yùn)用多媒體技術(shù)

歷史教材主要以圖片和文字的形式展現(xiàn)史料，存在著一定的局限性，難以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感思維。因此，教師需將多媒體技術(shù)積極運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)視頻等形式對(duì)歷史事件、歷史人物等進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)，促使學(xué)生的歷史情感得到激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)“戚繼光抗倭”的知識(shí)時(shí)，為幫助學(xué)生充分了解這一段歷史，可借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)的電視劇和電影片段，給予學(xué)生更加全面的感官刺激和情感觸動(dòng)。學(xué)生觀看過(guò)后，能夠深入感悟戚繼光為保護(hù)國(guó)家而英勇斗爭(zhēng)的精神品質(zhì)，這樣學(xué)生的民族感、責(zé)任感可在潛移默化中得到培養(yǎng)和增強(qiáng)。再如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可將“圓明園毀滅”相關(guān)的視頻資料播放出來(lái)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重影響，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

4.豐富課堂活動(dòng)形式

初中歷史教師需打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和局限，將多樣性的課堂活動(dòng)組織起來(lái)，促使情感教育有效性得到提升。在選擇活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情感需求等納入考慮范圍，科學(xué)掌控活動(dòng)的組織和實(shí)施，有效實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

首先，角色轉(zhuǎn)化活動(dòng)。這種活動(dòng)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)中的某一角色進(jìn)行扮演和模擬，通過(guò)換位思考，感悟歷史人物的心理狀態(tài)，獲得相應(yīng)的思想啟迪。例如學(xué)習(xí)“戊戌變法”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生扮演“譚嗣同”這一人物，面對(duì)他人的勸說(shuō)，譚嗣同毅然決然地留下，甘愿以自己的頭顱換取天下人的覺(jué)醒。學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)化，能夠全面感悟譚嗣同的偉大精神品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生樹立思想價(jià)值觀具有較大意義。

其次，實(shí)踐活動(dòng)。組織開展實(shí)踐活動(dòng)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，又可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。例如在學(xué)習(xí)“燦爛的宋元文化”時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備小刀、墨水、橡皮等簡(jiǎn)單材料，學(xué)生觀看活字印刷方面的視頻材料后，自己動(dòng)手刻字與排版。通過(guò)這樣的切身實(shí)踐，學(xué)生能夠充分感知印刷術(shù)的神奇與偉大。

5.挖掘教材情感資源

歷史教材中的情感因素眾多，教師需深入分析教材內(nèi)容，對(duì)情感因素進(jìn)行深入挖掘，以便支撐對(duì)情感教育活動(dòng)的開展。歷史教材中所記錄的人物，如戚繼光、林則徐、孫中山等，都能夠運(yùn)用到情感教育當(dāng)中。此外，歷史教材中的一些圖片也可有效培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。如在教學(xué)美國(guó)門戶開放政策知識(shí)的過(guò)程中，教師可將教材中列強(qiáng)瓜分中國(guó)的時(shí)局圖利用起來(lái)。相較于文字表述，圖片的直觀性更強(qiáng)，能夠優(yōu)化情感教育的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育是落實(shí)新課程目標(biāo)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有較大意義。初中歷史教師要充分明確情感教育的滲透價(jià)值，注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感要素，合理滲透與實(shí)施情感教育活動(dòng)，不斷提升初中歷史課堂教學(xué)有效性。

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