鄧亞麗

【摘 要】 小學(xué)生生字書(shū)寫是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，但小學(xué)生書(shū)寫現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。對(duì)此，本文簡(jiǎn)要進(jìn)行歸因分析，提出相應(yīng)對(duì)策，希望可以為相關(guān)教育者提供理論幫助，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;寫字教學(xué)

一、小學(xué)生寫字教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

在課堂教學(xué)中，如果教師自身教學(xué)方法不當(dāng)，態(tài)度不端正，書(shū)寫能力不足，寫字教學(xué)環(huán)節(jié)就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

1.寫字教學(xué)態(tài)度不端正

如今，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，寫字教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但目前大多數(shù)學(xué)校依舊沒(méi)有開(kāi)設(shè)書(shū)法課，有些學(xué)校一周一節(jié)的書(shū)法課常常被主課擠占，寫字課形同虛設(shè)。課堂上的指導(dǎo)隨著年級(jí)的上升而減少，學(xué)生領(lǐng)會(huì)不到漢字書(shū)寫的重要性。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)是一個(gè)整體，二者環(huán)環(huán)相扣，但實(shí)際上大多數(shù)教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)識(shí)了本課的生字。課堂上不留時(shí)間讓學(xué)生寫字，帶來(lái)最直觀的影響就是教師不了解學(xué)生寫字的過(guò)程，不清楚學(xué)生是怎樣寫出一個(gè)字的，不知道書(shū)寫的筆畫(huà)順序是否錯(cuò)誤。

2.教師綜合素質(zhì)不高

（1）自身書(shū)寫能力不足

“兩筆一話”屬于師范生必備的教師基本功，但目前有的教師自身書(shū)寫也存在很大的問(wèn)題。有的老師長(zhǎng)期養(yǎng)成的錯(cuò)誤書(shū)寫習(xí)慣會(huì)被他們帶進(jìn)課堂，這就會(huì)給孩子做出錯(cuò)誤的示范。而學(xué)生對(duì)于教師是極其信任的，哪怕教師的板書(shū)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生也不會(huì)去指正。時(shí)間久了，這種錯(cuò)誤的書(shū)寫就影響了學(xué)生。

（2）知識(shí)傳遞能力不足

知識(shí)傳遞的過(guò)程包括知識(shí)的存儲(chǔ)、知識(shí)的處理和知識(shí)的輸出。要把有關(guān)生字書(shū)寫的知識(shí)傳遞給學(xué)生，除了教師自身書(shū)寫水平要高之外，教師還必須能夠把自身的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的范疇之內(nèi)的知識(shí)。一二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平不高，理解能力也偏低，這就給教師傳遞知識(shí)帶來(lái)了很多困擾。有的教師自身書(shū)寫十分美觀，但由于知識(shí)傳遞能力不足，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法吸收知識(shí)，達(dá)不到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師的教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)生展開(kāi)。

（3）教學(xué)方法不當(dāng)

寫字教學(xué)不是死記硬背這個(gè)字的筆畫(huà)是什么，也不是反反復(fù)復(fù)練習(xí)一個(gè)字。這樣的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫產(chǎn)生厭煩的情緒。

二、小學(xué)生寫字教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

教師是傳遞知識(shí)和傳播文化的專職人員，是寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)主體。教師只有在教學(xué)態(tài)度、自身綜合素養(yǎng)、教學(xué)方法等方面全面優(yōu)化寫字教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使生字書(shū)寫發(fā)揮最佳效果，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

1.端正書(shū)寫教學(xué)態(tài)度

教師要在第一學(xué)段為學(xué)生識(shí)字、寫字能力夯實(shí)基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生善于模仿，他們的漢字書(shū)寫水平受到教師的漢字書(shū)寫水平和指導(dǎo)能力的影響。學(xué)生在課堂上觀摩教師的板書(shū)，教師的書(shū)寫就是學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，教師需整體把握課堂，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫情況，及時(shí)改正學(xué)生的書(shū)寫問(wèn)題，為學(xué)生奠定漢字書(shū)寫的基礎(chǔ)。除了課堂上，教師在評(píng)改作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也不容小覷。

教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，一定要發(fā)揮好自身榜樣的作用，做好示范引領(lǐng)，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫。作為教師，不管是在何時(shí)何地，都要認(rèn)真書(shū)寫。教室是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，黑板是孩子接受知識(shí)的來(lái)源，因此板書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生對(duì)教師充分依賴、信任，他們會(huì)模仿教師的一言一行，這也就意味著教師的一言一行直接影響了學(xué)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待與學(xué)生相關(guān)的每一件事。當(dāng)教師通過(guò)板書(shū)傳遞知識(shí)，或是通過(guò)評(píng)語(yǔ)表達(dá)意思時(shí)，一定要把字寫得正確、端正、整潔。

2.提高自身綜合素養(yǎng)

為了優(yōu)化小學(xué)生生字書(shū)寫問(wèn)題，教師首先要提高自身的書(shū)寫能力，應(yīng)加強(qiáng)自身的鋼筆字、粉筆字書(shū)寫訓(xùn)練力度，至少做到日日寫，周周練。

在傳遞知識(shí)時(shí)，教師要明確表達(dá)要求，一定要將學(xué)生的書(shū)寫放在第一位。評(píng)語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，及時(shí)的鼓勵(lì)、改進(jìn)的建議都可以督促學(xué)生保持習(xí)字興趣。

3.改善教學(xué)方法

“興趣是最好的老師”。周月伏老師結(jié)合他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要提高學(xué)生的寫字能力至少要做到以下幾點(diǎn)：“一要想辦法激起學(xué)生的興趣，二要增強(qiáng)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，三要在‘結(jié)合中學(xué)以致用。”

讓學(xué)生對(duì)看似枯燥的習(xí)字產(chǎn)生興趣，這需要教師付出巨大的努力。小孩子寫字，不能只是單純要求他們學(xué)會(huì)寫，而是要抓住他們的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)、鍛煉他們的寫字能力，讓孩子在寫字這項(xiàng)枯燥的活動(dòng)中挖掘其中的樂(lè)趣，讓寫字的過(guò)程成為一個(gè)輕松愉快的過(guò)程，這樣才能讓孩子愿意全身心投入到這項(xiàng)活動(dòng)中，充分感受到寫字帶來(lái)的樂(lè)趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，生字書(shū)寫是課堂中重要又普遍的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用都離不開(kāi)生字書(shū)寫。小學(xué)寫字教學(xué)的提出符合新課標(biāo)的要求。生字書(shū)寫貼近學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

本文對(duì)學(xué)生在生字書(shū)寫方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，一一找到策略來(lái)解決這些問(wèn)題。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字書(shū)寫的重要性，感受語(yǔ)文的特征和語(yǔ)文的美，從而讓學(xué)生真正熱愛(ài)語(yǔ)文，全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生識(shí)字與寫字能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（06）：311.

[2]周月伏.激趣、練習(xí)、結(jié)合——提高低年級(jí)學(xué)生寫字能力的一點(diǎn)做法[J].中華少年，2017（04）：253-254.