陳海峰

我國是一個擁有多民族的國家，數(shù)千年的文明史和燦爛文化孕育了極為豐富的文化遺產(chǎn)，為促進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展，2016年，教育部等11部門下發(fā)《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，要求各級將研學旅行擺在更加重要的地位，推動研學旅行健康快速發(fā)展。非遺與研學旅行得到結(jié)合，政府和社會各界開始積極組織形勢多樣、內(nèi)容豐富的“非遺研學游”活動。學校也與非遺傳承人開始互動，積極組織舉辦非遺進校園、現(xiàn)場技藝展演和知識講座等，打造非遺研學校本課程，努力實現(xiàn)非遺文化教育常態(tài)化。政府和企業(yè)在各地打造非遺小鎮(zhèn)、非遺工坊、非遺研學基地，接待各地學生來此參加非遺研學游活動。非遺+教育+研學模式成為當下熱點，并取得喜人的成效。

非遺研學游如何研。為促進非遺文化的發(fā)展，各地區(qū)打造非遺小鎮(zhèn)、非遺工坊、非遺傳承基地、非遺文化體驗區(qū)等等，使不同項目的非遺傳承人聚集在一個文化空間，每個項目在這個空間打造自己的文化生態(tài)環(huán)境，可以讓游客或者學生能夠真實、體驗、感受、學習非遺;這種模式完善了傳統(tǒng)校園課堂生硬的學習狀態(tài)，讓學生真實的接觸非遺文化、感受非遺魅力，從而讓學生對非遺有了更加深刻、全面、直觀的認識和感悟。非遺研學游，研放在了第一位，同樣也是最重要的，研是指深入性地探究，不是局限在表面，要對事物進行深入了解。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包含了十大門類，有民間文學、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)戲劇、曲藝、傳統(tǒng)體育與雜技、傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)手工技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥、民俗，每一個門類包含了不同的項目，如傳統(tǒng)技藝門類，作為當下非遺研學游的首選，它包括剪紙、年畫、風箏、木雕、核雕和琉璃等等眾多項目，而不同的項目根據(jù)不同區(qū)域文化、不同風格特色、不同傳承歷史又可細分。通過非遺的研學游，對這些項目進行了解，了解項目的傳承歷史、風格特色、作品種類和工藝流程等等，還要對當下傳承人的生存環(huán)境、傳承狀態(tài)和獨特技藝有探究式的了解。

非遺研學游如何學。非遺研學游重點突出學，通過學習體驗才能真正的感受非遺，這也是當下非遺研學游最火熱的，也是最常見的，我們可以在各個傳承工坊或者傳承基地，看到學生動手體驗制作非遺產(chǎn)品，少則一個小時多則一天，傳承人給學生準備好非遺體驗的各種材料，詳細講解非遺作品的制作過程，學生看著傳承人的操作動手制作，極大地激發(fā)了學生對非遺的熱愛，在整個過程要做到以研帶學，因?qū)W促研。學習體驗非遺可以充分調(diào)動學生手、腦、嘴、心、眼等多個器官，使他們在接受非遺相關(guān)知識的同時，也善于思考和勇于探究。目前國內(nèi)的非遺研學游異?；鸨渤霈F(xiàn)了很多問題，由于學校將研學游項目承包給旅行社或者研學類公司，出現(xiàn)以游為主的狀況，往往給學生很短的時間去完成半成品的非遺作品，如用太空泥簡單捏個面人、用剪子剪個圖案簡單的卡通、用顏料扎染個絲巾、拉坯機隨意拉制陶器等等，在很大的程度上不僅沒讓學生真正領會非遺的精髓，學會非遺制作的技巧，體驗非遺的創(chuàng)造力，反而造成了很多不良的引導，讓學生誤以為這就是非遺，非遺如此簡單，這是很嚴重的。特別是為了省材料、簡化工序，替換真正的材料，如面塑，學生誤以為面塑就是太空泥制作的，給學生造成了不正確的引導。所以，非遺研學需要進一步加強和改善學習內(nèi)容的深度研究，保證非遺研學學的質(zhì)量。

非遺研學游如何游。游是游歷，研學游即是走出校園四處游歷學習，豐富學生知識和見聞。目前的非遺研學計劃，包括去名勝古跡、文化小鎮(zhèn)、高等院校等文化背景深厚的場所。游是對研學的擴展，游不僅僅是對不同非遺項目游覽，還包括傳承人所在的地理環(huán)境，當?shù)氐娜宋木坝^，從而全面的理解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。游，也是目前各研學團體最重視的，在研學路線上，往往安排較滿，體現(xiàn)這次研學游內(nèi)容的豐富性，若研和學占了3個小時的時間，則剩下的時間全是游，這是很不科學的。對于學生來說，遠離課堂，在大自然和人文環(huán)境中見識新鮮事物，能夠讓他們學到很多新的知識和感悟，但是沒有研究和重點學習，是很容易遺忘的，且單純的游歷會導致對事物了解的不深，這種狀態(tài)對學生非遺研學游來說意義是不大的。所以，為了學生在非遺研學游中學習到更真實、更全面、更系統(tǒng)的知識，需要合理分配游所占用的時間，讓非遺研學游更有意義。

當前，政府、學校、家庭對非遺研學游越來越重視，我國的非遺研學游也進入了快速發(fā)展期，同時也暴露了很多問題，如非遺研學路線、非遺課程開發(fā)、非遺文創(chuàng)產(chǎn)品制作都已經(jīng)成為制約非遺研學游高質(zhì)量發(fā)展的主要因素。非遺研學游是研學游的重要組成部分，也是杰出代表，其能夠依托數(shù)量龐大、種類齊全的非遺項目寶庫，而且各地都有非遺特色的傳承人聚集區(qū)，如非遺工坊，可以讓學生在一個區(qū)域研學不同的非遺項目，所以非遺研學游是將來研學游重點打造的對象。學?？梢院透鞯卣蛟斓墓嫘苑沁z展廳、非遺工坊、非遺傳習所等非遺相關(guān)單位合作，根據(jù)不同的非遺項目做好非遺課程研發(fā)，要考慮到學生的年齡、心理素質(zhì)、動手能力、項目喜好等因素，進行課程設計，而且要保證課程的多樣化、可持續(xù)化。讓學生在非遺項目參觀、體驗學習的過程中，將團隊合作、小組競賽等融入，形成靈活的非遺學習方式。目前非遺導師人才不足也是制約非遺研學游發(fā)展的因素，非遺傳承人大多數(shù)人文化水平偏低，對非遺的技藝比較了解，但是，他們對有關(guān)非遺項目的歷史、內(nèi)涵、價值和精髓方面的知識則比較缺乏，往往造成學生只會制作不會理解的現(xiàn)象，所以要考慮其他方面的人才補充非遺導師的隊伍，如學校培養(yǎng)非遺導師，每個學校都會配備手工實踐課教師或者美術(shù)教師，這些教師有實踐操作的基礎，可以根據(jù)非遺項目做定向培養(yǎng)，成為非遺導師;隨著國家對非遺的保護，涌現(xiàn)出大批的社會非遺工作者，他們對非遺項目的傳承歷史、文化內(nèi)涵、精神理念都非常了解，可以準確地向?qū)W生講授非遺方面的相關(guān)知識，是非遺導師的合適人選。

非遺研學游是中小學研學游項目的創(chuàng)新實踐，也是文化、教育、旅游融合的產(chǎn)物，需要政府、社會、家庭多方合力。從有效調(diào)動培養(yǎng)非遺導師和專業(yè)人員參與非遺研學游的積極性著眼，學生和非遺傳承人需要保護，筆者認為還需要政府從政策、資金上給予進一步的鼓勵和支持。鼓勵非遺導師主導開發(fā)非遺研學課程，鼓勵企業(yè)打造非遺旅游生態(tài)園，打破學校、研學機構(gòu)、非遺導師之間的壁壘，建立多方協(xié)作統(tǒng)籌機制，從而打造高質(zhì)量的非遺研學游。

（作者單位：日照市疾病預防控制中心）