張承梅

摘要：近幾年，學(xué)前教育逐漸受到政府的高度重視，幼兒入園率逐年增加，社會(huì)、家庭、幼兒園也在形成教育合力，共同打造高質(zhì)量的幼兒教育。同時(shí)，幼兒園為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提高競(jìng)爭(zhēng)力，不斷突破自身，積極尋求特色教育。目前，“一園一品”成為大部分幼兒園追求的目標(biāo)。在此背景下，特色教育成為學(xué)前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。合肥市濱湖啟明星幼兒園把中國(guó)民間傳統(tǒng)文化納入園所特色教育中，旨在弘揚(yáng)和傳承中國(guó)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化，在孩子們心中生根發(fā)芽。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 ?幼兒園 ?特色

一、基于“中國(guó)民間傳統(tǒng)文化”特色教育的意義

（一）傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。世界各地各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。

（二）民間傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)前教育的重要性

民間傳統(tǒng)文化是民族文化的瑰寶，弘揚(yáng)民間傳統(tǒng)文化已成為新的歷史時(shí)期教育工作者的迫切任務(wù)。中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)文化博大精深，足以使中國(guó)人、海外華人引以為豪，是中華民族的重要凝聚力，具備很高的文化價(jià)值。學(xué)前教育階段是幼兒接受傳統(tǒng)文化教育的最佳階段，在這個(gè)階段有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，能夠提升他們對(duì)傳統(tǒng)文化的感知和認(rèn)同，培養(yǎng)他們作為中國(guó)人的驕傲和自豪以及熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

二、發(fā)展與實(shí)施特色教育的路徑和方法

（一）發(fā)展特色教育模式——“一班一品”

合肥市濱湖啟明星幼兒園在開(kāi)園不久后，便確立了以“中國(guó)民間傳統(tǒng)文化”為主體的特色教育。該思路是由幼兒園全體教職工在充分對(duì)比合肥市其他幼兒園以及自身實(shí)際情況的背景下提出的，具有一定的可行性和創(chuàng)新性。啟明星幼兒園在開(kāi)展特色教育中，遵循了以下路徑與方法。

1.樹(shù)立理念，積極動(dòng)員

合肥市濱湖啟明星幼兒園在確立特色教育主題時(shí)，發(fā)動(dòng)所有教職員工和部分孩子家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，在充分討論的基礎(chǔ)上確立了以“中國(guó)民間傳統(tǒng)文化”為主體的特色教育理念，得到了所有教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。在實(shí)施前，幼兒園要求老師們?nèi)珕T行動(dòng)，查找相關(guān)資料，再進(jìn)行整合研討，確定各班主題。在特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，家長(zhǎng)們也積極參與進(jìn)來(lái)，和老師一起思考班級(jí)的特色內(nèi)容。這樣有助于家長(zhǎng)了解幼兒園開(kāi)展的特色教育，此外，家長(zhǎng)對(duì)民間傳統(tǒng)文化有一定的了解，可以充分發(fā)掘各種資源，幫助教師將特色教育理念真正地落實(shí)到日常的教學(xué)管理實(shí)踐中，從而推動(dòng)特色教育開(kāi)展。

2.打造“一班一品”特色教育模式

在開(kāi)展特色教育的過(guò)程中，幼兒園成立以園長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人的特色教育小組，其成員主要是教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和各班班主任，形成“教研組長(zhǎng)+年級(jí)組長(zhǎng)+班主任”的“一班一品”特色教育組織形式。所謂“一班一品”是指在開(kāi)展以民間傳統(tǒng)文化為主體的特色教育中，每個(gè)班級(jí)要確立自己的發(fā)展方向和特色主題。

例如，大（一）班是“扇子”主題：扇子在中國(guó)是一種特殊的文化載體，蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。歷來(lái)文人墨客喜歡在扇子上題詩(shī)作畫(huà)，言情托志。扇子也寓意“善良”“吉祥”“智慧”。因此，班級(jí)在創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境時(shí)從區(qū)角材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)到主題活動(dòng)都和扇子有關(guān)。大（二）班是“藍(lán)印花布和扎染”主題：在班級(jí)特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，老師讓孩子們自己動(dòng)手在瓶子、白布、白鞋等物品上畫(huà)藍(lán)白圖案，再用畫(huà)好的作品去裝飾班級(jí)，布置主題墻;在開(kāi)展“大中國(guó)”的主題活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒用扎染的方法制作各民族服裝，并呈現(xiàn)在教室的主墻面上，深得幼兒的喜愛(ài)。中（二）班則是“戲曲”主題：孩子們自己在面具上畫(huà)臉譜、布置小舞臺(tái)、在游戲中扮演劇里的角色，通過(guò)這些活動(dòng)認(rèn)識(shí)京劇中的人物和形象，從而了解中國(guó)的國(guó)粹——京劇。中（三）班以我國(guó)古代四大發(fā)明中的“紙”來(lái)進(jìn)行特色教育：從紙的發(fā)明、紙的制造過(guò)程、紙的種類、紙的用途等方面來(lái)布置班級(jí)區(qū)角和主題墻。大（四）班以“民間手工藝”作為班級(jí)的主題特色，設(shè)置了編織館、泥塑館、剪紙館、陶藝館等，老師們?cè)谶@些工藝館里投放了大量的半成品材料，讓孩子們自己動(dòng)手制作各種工藝品，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中，逐漸感知和熱愛(ài)民間傳統(tǒng)文化。

（二）實(shí)施特色教育的路徑與方法

1.把民間傳統(tǒng)教育有機(jī)融入課程

在幼兒園的特色教育中，環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)只是其中的一方面，我們還把民間傳統(tǒng)教育融入平時(shí)的課程中。例如，在園里開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育、開(kāi)展民間體育游戲活動(dòng)、邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校園、舉辦大型民間手工藝作品展、舉行民間傳統(tǒng)文化大型演出、開(kāi)設(shè)專門的印染坊等活動(dòng)，通過(guò)申報(bào)市級(jí)課題從而把民間傳統(tǒng)文化教育與我園特色課程相融合，以便更好開(kāi)展特色教育。

2.將民間傳統(tǒng)文化特色教育分層次、分階段融入教學(xué)內(nèi)容中

中國(guó)民間傳統(tǒng)文化博大精深，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，包含了眾多子系統(tǒng)和元素，傳統(tǒng)文化教育是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善的過(guò)程，需要集體的智慧和努力。目前，我園的“中國(guó)民間傳統(tǒng)文化”特色教育正在逐步形成中，我們將通過(guò)有意識(shí)地開(kāi)展特色活動(dòng)或者課程將這些內(nèi)容傳授給幼兒。例如，今年以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，明年以民間手工藝為主題，后年則以民間體育游戲?yàn)橹黝}……這樣有利于課程的統(tǒng)一性和完整性，便于我們形成自己幼兒園特色的園本課程。另外，我們還要求各個(gè)班級(jí)在大主題的背景下，創(chuàng)設(shè)屬于自己班級(jí)的特色環(huán)境，使“民間傳統(tǒng)文化教育”發(fā)揮最大的利用價(jià)值，真正做到環(huán)境和課程的相宜性和互融性。

3.提升整體師資素質(zhì)，促進(jìn)特色教育順利開(kāi)展

園所文化建設(shè)、特色課程研發(fā)等都需要教師具有自主意識(shí)，教師對(duì)特色課程的理解程度、活動(dòng)的參與積極性等都對(duì)幼兒園發(fā)展產(chǎn)生影響。幼兒教師作為開(kāi)展特色教育的主體人員，起著舉足輕重的作用。在實(shí)施傳統(tǒng)文化特色教育的過(guò)程中，教師首先需要掌握相關(guān)特色教育的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣更有利于特色教育的開(kāi)展。因此，我們會(huì)經(jīng)常組織關(guān)于民間傳統(tǒng)文化的研討、購(gòu)買這方面的書(shū)籍并鼓勵(lì)教師借閱、送老師外出參觀學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等，意在提高教師的文化修養(yǎng)，為特色教育的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保障特色教育順利、高效開(kāi)展。

4.發(fā)揮社區(qū)、家庭的力量進(jìn)行節(jié)假日親子教育活動(dòng)

幼兒教育不僅僅是幼兒園的教育，還應(yīng)該是社會(huì)、家庭、幼兒園共同的教育，不能忽視社會(huì)和家庭的潛在教育意義。家庭、幼兒園、社會(huì)三方合力，是我園幼兒園特色教育的重要組成部分。例如，在特殊的傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，我們會(huì)邀請(qǐng)孩子的家人來(lái)園和孩子一起過(guò)節(jié)，如重陽(yáng)節(jié)會(huì)和爺爺奶奶一起做手工、獻(xiàn)愛(ài)心、參觀敬老院等;端午節(jié)，孩子們會(huì)和自己的媽媽或奶奶來(lái)園包粽子，并且一起把包好的粽子送給附近社區(qū)的孤寡老人和困難家庭，讓他們親身體驗(yàn)愛(ài)國(guó)主義教育和愛(ài)的教育;中秋節(jié)，通過(guò)做月餅吃美食的親子活動(dòng)，讓孩子們和爸爸媽媽感受親情的可貴，珍惜親情……像這樣的課程設(shè)置和活動(dòng)設(shè)計(jì)也會(huì)滲透到幼兒園其他的傳統(tǒng)節(jié)日中去，這是我園必做的節(jié)假日課程。

5.寓教于樂(lè)，吸引孩子們主動(dòng)參與

兒童是民間傳統(tǒng)文化教育的受眾，在開(kāi)展民間傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中，必須考慮到受眾的角色與地位，引導(dǎo)孩子們積極參與。例如，在公共區(qū)域教育環(huán)境裝飾中，一樓走廊布置的是具有傳統(tǒng)特色的中國(guó)名小吃，囊括了本土特色小吃和其他各地具有代表性的小吃，一走進(jìn)這條長(zhǎng)廊，就有置身于“美食一條街”的感覺(jué)。在這條美食街里，孩子們可以自己當(dāng)老板和服務(wù)員，進(jìn)行角色扮演游戲;也可以自己動(dòng)手制作美食。二樓設(shè)置的是與傳統(tǒng)文化相關(guān)的手工藝制作和節(jié)日慶典表演區(qū)，在這條街上，能看到孩子們自己制作的盆景、花卉、插花等，還可以看到孩子們穿著民族服飾自由表演的場(chǎng)景。這種寓教于樂(lè)的方式，讓孩子們親身參與到整個(gè)過(guò)程中，切實(shí)感受中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的博大精深，從而達(dá)到特色教育的根本目的。

結(jié)語(yǔ)

校園特色文化的形成不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要得到教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)同，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的教育力量，奠定其核心競(jìng)爭(zhēng)力。幼兒園亦如此，合肥市濱湖啟明星幼兒園在以傳統(tǒng)文化為特色的教育教學(xué)中，取得較大成效。幼兒園在開(kāi)辦五年的時(shí)間里獲得合肥市“特一類幼兒園”稱號(hào)、“全國(guó)足球特色幼兒園”稱號(hào)，多次獲得省市區(qū)級(jí)各項(xiàng)集體榮譽(yù)，教師個(gè)人在國(guó)家、省市區(qū)級(jí)各類比賽中更是獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。

合肥市濱湖啟明星幼兒園在特色教育過(guò)程中，依然會(huì)堅(jiān)定不移地往前走，積極思考，把特色教育做好、做精，給幼兒提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，促進(jìn)每個(gè)孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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