張麗

摘要：小學(xué)高年級(jí)的生活化作文以汪曾祺的散文來(lái)引領(lǐng)，讓學(xué)生感受到日常生活的審美化，感受到富有生活氣息的語(yǔ)文知識(shí)，理解語(yǔ)言現(xiàn)象，傳承語(yǔ)言文化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的傳承與理解、鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng) ?傳承 ?發(fā)現(xiàn) ?創(chuàng)造

“語(yǔ)言靠積累，能力靠實(shí)踐”，積累的不僅是語(yǔ)言，還有對(duì)生活的感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)詮釋語(yǔ)文積累需要語(yǔ)言積累，特別是語(yǔ)言典范的積累，如優(yōu)秀詩(shī)文、格言警句、經(jīng)典名篇等。

正如夸美紐斯所說(shuō)：一切語(yǔ)文都不要從文法學(xué)習(xí)，要從合適的作家去學(xué)習(xí)時(shí)代語(yǔ)詞，鑒賞個(gè)性語(yǔ)詞，吸收傳神語(yǔ)詞。

小學(xué)中年級(jí)處于閱讀學(xué)習(xí)的階段，主要解決閱讀的深度與廣度的問(wèn)題，而小學(xué)高年級(jí)處于閱讀發(fā)展和質(zhì)變期，所以名篇的介入尤為重要。

作為語(yǔ)文老師，我們需要為兒童設(shè)計(jì)多樣的生活和學(xué)習(xí)情境，讓語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)與情感在具體的語(yǔ)境中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。這需要我們選擇兒童感興趣的，與其成長(zhǎng)規(guī)律相一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

汪曾祺的《自報(bào)家門》讓大家認(rèn)識(shí)了他。他善于將生活中的瑣碎之事串聯(lián)成一幅幅生動(dòng)別致的畫(huà)卷。汪老的筆調(diào)平淡質(zhì)樸，貼近生活，不追求華麗辭藻的刻意堆砌，不注重觀念思想的有意灌輸。在他的文章中，一切都顯得那樣自然淳樸，卻又意味深長(zhǎng)。于是我就以《自報(bào)家門》為范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作之法。

一、未成曲調(diào)先有情

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！?/p>

“從我家到小學(xué)要經(jīng)過(guò)一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。我放學(xué)回家喜歡東看看，西看看，看看那些手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪?zhàn)印⑷痉弧蔽野阉鸭降耐粼鱾€(gè)人簡(jiǎn)介、照片和代表作的名稱和同學(xué)們進(jìn)行了分享，同時(shí)布置他們自主閱讀汪曾祺的散文。

一周之后，我們進(jìn)行了讀書(shū)分享會(huì)，只需把自己喜歡的那個(gè)章節(jié)讀給大家聽(tīng)就行了。

一位學(xué)生交流道：“我買了一部詞學(xué)叢書(shū)，課余常用毛筆抄寫(xiě)宋詞，練了書(shū)法，也略窺了詞意。詞大都是抒情的，多寫(xiě)離別。”舒緩溫柔的語(yǔ)調(diào)讓我們仿佛回到了那個(gè)時(shí)代的課堂。

有的同學(xué)交流道：“另外，我從父親的畫(huà)室里翻出一摞她（母親）生前寫(xiě)的大楷，字寫(xiě)得很清秀，由此我知道我的母親是讀過(guò)書(shū)的?！?/p>

……

話語(yǔ)里洋溢著濃濃的生活情趣。臺(tái)下的同學(xué)聆聽(tīng)著，也在遐想著。有的悄悄打開(kāi)了書(shū)，翻到了同學(xué)正讀的那一頁(yè)，一起品味。這些書(shū)本中濃濃的語(yǔ)文味歷久彌新，讓人回味無(wú)窮。

第二節(jié)課我趁熱打鐵，將話題引向了書(shū)外：“汪爺爺寫(xiě)了這么多他的所見(jiàn)所聞所感，那么在你們的生活中，哪些經(jīng)歷、場(chǎng)景讓你感覺(jué)到濃濃的語(yǔ)文味呢？”有的學(xué)生說(shuō)到了豐富的菜單名稱，有的分享了旅途中古建筑兩邊的對(duì)聯(lián)，等等。

二、為有源頭活水來(lái)

名作的學(xué)習(xí)是一塊跳板，引導(dǎo)孩子關(guān)注生活，擁有生活情趣。接下來(lái)，我們把重點(diǎn)定格在關(guān)注生活中的語(yǔ)文上。

“老師有一天晚上散步，看到一家花店，名字叫‘花無(wú)缺。我不禁贊嘆，同時(shí)又想：店主一定讀過(guò)《絕代雙驕》這本書(shū)或者看過(guò)這部電影，用了主人公的名字做花店名?！o(wú)缺，多好的名字呀，什么花也不缺，充滿了自信。你們?cè)倏纯催@些商店，這一家裝飾店的名字是‘飾全飾美，很有意思，象征什么呢？”學(xué)生說(shuō)“十全十美”;“白雪公主”洗衣店，學(xué)生說(shuō)洗的衣服像白雪公主一樣潔白漂亮。

所以說(shuō)，語(yǔ)文無(wú)處不在，它隱藏在熙熙攘攘的街頭巷尾，它出現(xiàn)于紛繁復(fù)雜的影視作品之中……可以說(shuō)生活的每一個(gè)角落都有它的身影。

接下來(lái)，大家暢談生活中看到的語(yǔ)文足跡。有學(xué)生說(shuō)“原來(lái)生活可以更美的”，是“美的”空調(diào)的廣告詞，說(shuō)出了空調(diào)很重要;有人說(shuō)聯(lián)想有一句廣告詞“生活不能沒(méi)有聯(lián)想”，一語(yǔ)雙關(guān)。圖書(shū)館、閱覽室里有“靜靜地來(lái)，悄悄地走”，讓我們保持安靜，不要影響到別人……

老師問(wèn)：“這些都是大家在生活中看到的、聽(tīng)到的有意思的語(yǔ)言。除此以外，有沒(méi)有親自實(shí)踐語(yǔ)文活動(dòng)，比如說(shuō)學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián)、學(xué)習(xí)編寫(xiě)聯(lián)歡會(huì)的串詞，等等？”有同學(xué)說(shuō)，上學(xué)期他們開(kāi)展了雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)——到街上搜集錯(cuò)別字，開(kāi)展了研學(xué)游活動(dòng)，開(kāi)展了課本劇的創(chuàng)編;有的說(shuō)班級(jí)上一期聯(lián)歡會(huì)的串詞就是他們小組編的;還有的說(shuō)他會(huì)把電視劇中的人物有意思的對(duì)話記錄下來(lái)……

三、欲把金針度與人

接下來(lái)一周，我宣布了活動(dòng)——從生活中去尋找語(yǔ)文。

有的同學(xué)說(shuō)：“我準(zhǔn)備按照時(shí)間順序?qū)懀浇诸^的商店一家一家去查找錯(cuò)別字。”

有的同學(xué)說(shuō)：“我會(huì)把和同學(xué)一起編串詞的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。先寫(xiě)請(qǐng)教老師，然后把同學(xué)的節(jié)目都收集起來(lái)，根據(jù)上下兩個(gè)節(jié)目的內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)，還要想一點(diǎn)搞笑的內(nèi)容，編完了，再給其他成績(jī)好的同學(xué)看一看，讓他們來(lái)提點(diǎn)建議?！?/p>

有的同學(xué)說(shuō)：“我準(zhǔn)備按照‘總—分—總的順序來(lái)寫(xiě)。先總寫(xiě)生活處處有語(yǔ)文，接著分寫(xiě)幾個(gè)方面，從廣告語(yǔ)中學(xué)到了語(yǔ)文、在對(duì)聯(lián)中學(xué)到了語(yǔ)文、在公園里學(xué)到了語(yǔ)文等，最后總結(jié)生活處處有語(yǔ)文。”

有了思路，重點(diǎn)怎么把握，完全可以自己做主。按照以往的經(jīng)驗(yàn)就是根據(jù)題目定重點(diǎn)，根據(jù)中心定重點(diǎn)。

有的學(xué)生寫(xiě)了《“食”中的語(yǔ)文》：原以為上語(yǔ)文課才是學(xué)語(yǔ)文，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)生活中處處都有語(yǔ)文的身影。你可別不信，就拿衣食住行中的“食”來(lái)說(shuō)吧，餐館的名字大有學(xué)問(wèn);走進(jìn)了餐館，坐下來(lái)點(diǎn)菜時(shí)，菜單中也有語(yǔ)文;你對(duì)服務(wù)員說(shuō)話時(shí)也有語(yǔ)文的身影……

一位學(xué)生寫(xiě)《當(dāng)小編輯的一天》：在我的印象中，編輯肯定是一個(gè)很有才華、很有能力的人來(lái)?yè)?dān)任。這個(gè)編輯要負(fù)責(zé)方方面面的事，大到稿件的分類，小到字體的安排，他都得一一確定。同時(shí)，他還要完成從修改潤(rùn)色到印刷前的一系列工作。我心中感慨萬(wàn)千，本來(lái)都是別人來(lái)改我的稿子，現(xiàn)在我升級(jí)當(dāng)編輯來(lái)改別人的稿子，我得特別留心呀，我要明察秋毫，不放過(guò)一絲一毫的錯(cuò)誤……

閱讀名作會(huì)喚起我們內(nèi)心的情感，讓我們感受到自己和名家的生活有很多的契合點(diǎn)，我們更多的是學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)他們的表達(dá)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文背后的文化。文章就是讓孩子說(shuō)真話、訴真情，表達(dá)一種真情實(shí)感，是對(duì)于生活現(xiàn)象的一種觸摸和感悟，然后付諸筆端進(jìn)行表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外名作的目的是讓他們了解名家，感受名作，激發(fā)對(duì)名著的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)的培育功能。

只有留心觀察并體驗(yàn)生活，積淀一定的生活閱歷，才能更好地理解并運(yùn)用語(yǔ)言文字。我們?cè)诿鏖喿x中也能積極地融入生活，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與寫(xiě)作，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新的情境中根據(jù)需要，激活儲(chǔ)備、提取信息，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)再現(xiàn)與創(chuàng)造的功能。汪曾祺的文章，就是立足平凡的小事，以平凡人的視角來(lái)寫(xiě)生活，但是又高于生活，使日常的生活更富有審美意義。