江滿娣

摘 要：山感地恩，方成其高峻；海感溪恩，方成其博大；天感鳥(niǎo)恩，方成其壯闊；人學(xué)會(huì)感恩，才算真正有支撐行走在天地之間的筋骨。法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干說(shuō)：“只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能明確責(zé)任；只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能體味真情；只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能感受幸福，享受生活?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；感恩教育；回歸生活

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活不斷充裕，家庭的一個(gè)個(gè)“小皇帝”就誕生了。父母把“小皇帝”放在心頭寵著，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔著。久而久之，這些“小皇帝”就只知索取，不懂回報(bào)。把家人的寵愛(ài)、別人的關(guān)心看成理所當(dāng)然，不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩和老師的教導(dǎo)之恩；不知道感謝他人的幫助之恩和祖國(guó)、社會(huì)的培育之恩。為此，立足品德這門(mén)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩，在學(xué)生心田栽種感恩樹(shù)，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情感水平是很有必要的。

一、挖掘教材進(jìn)行滲透，讓“感恩”在學(xué)生心中開(kāi)花

小學(xué)品德課程以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。挖掘教材，依托教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感恩教育的滲透，能有效促使學(xué)生形成良好的品德。目前，各科教材中的德育內(nèi)容是非常豐富的，尤其是小學(xué)品德學(xué)科，其宗旨是通過(guò)對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，發(fā)展他們豐富的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，使學(xué)生具有完善的人格，成為有愛(ài)心的人。

1.從教材內(nèi)容找切入點(diǎn)，為“感恩樹(shù)”澆水

小學(xué)思想品德課程內(nèi)涵極其豐厚，教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，我們要努力挖掘課本內(nèi)涵，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從身邊的人和事中學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)并提高道德情感水平。教學(xué)《新國(guó)家，新氣象》時(shí)，我努力從教材內(nèi)容找切入點(diǎn)，挖掘其中蘊(yùn)藏的豐富教育資源，借助課件讓學(xué)生了解歷史，與現(xiàn)在的中國(guó)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生樹(shù)立歷史的責(zé)任感和使命感，能肩負(fù)起建設(shè)新中國(guó)的歷史重任，因?yàn)榻滩谋旧砭鸵怎r活的事例、生動(dòng)的表述、靈活的方式充分體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義思想，我們充分挖掘課本資料，就能極大地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生的感恩教育就會(huì)水到渠成。

2.從課堂討論找切入點(diǎn)，幫“感恩樹(shù)”施肥

教學(xué)中組織學(xué)生討論、收集資料是教育學(xué)生感恩最好的方法之一。我們可以根據(jù)教學(xué)的需要，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，分組討論、小品表演等，合理調(diào)整課堂教學(xué)，通過(guò)組織學(xué)生聽(tīng)說(shuō)評(píng)議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使感恩教育在課堂討論中慢慢滲透，逐漸升華學(xué)生的道德情感。在《不要忘記》的教學(xué)中，我課前就讓學(xué)生閱讀教材，并通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇抵抗的悲壯故事，再進(jìn)行分組討論。在討論中，學(xué)生不僅能說(shuō)出生動(dòng)的事例，還繪制了圖表，在這類活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出了空前的愛(ài)國(guó)主義熱情，我也輕而易舉喚醒了他們心靈深處潛在的情感。

3.從課外拓展找切入點(diǎn)，看“感恩樹(shù)”開(kāi)花

著名教育家陶行知提出：“教育即生活?！苯逃粌H局限于課堂這一有限的空間，還要延伸到生活這個(gè)廣闊的大舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境》時(shí)，我從課程基本理念尋找教育的突破口，及時(shí)組織學(xué)生充分利用課余時(shí)間走出校園，走進(jìn)社區(qū)，觀察身邊環(huán)境的現(xiàn)狀，讓他們調(diào)查環(huán)境“臟亂差”的原因，了解社區(qū)居民的感受，訪問(wèn)環(huán)衛(wèi)工人的看法；并撰寫(xiě)倡議書(shū)，開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)；號(hào)召學(xué)生主動(dòng)植樹(shù)，使“保護(hù)自然”成為學(xué)生的自覺(jué)行為。此類活動(dòng)課既不占用學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，還加強(qiáng)了學(xué)生感恩自然的教育，使學(xué)生心中蓄滿深深的感恩情結(jié)，真正領(lǐng)悟“愛(ài)”的真諦。

二、模擬行為回歸生活，讓“感恩”在學(xué)生心中結(jié)果

“知是行之始，行是知之成?！睂?shí)施感恩教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識(shí)，讓學(xué)生知恩于心，感恩于行。模擬感恩行為是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的一種更具體、更真實(shí)的方式，它能引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)去報(bào)恩。這不僅有利于學(xué)生道德情感的深化，更有利于促進(jìn)他們道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為。因此，我們要注重模擬感恩行為，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到自己的生活中，并完善自身的素質(zhì)培養(yǎng)。為了讓學(xué)生感受父母的不易，我讓學(xué)生從家里每人帶回一個(gè)雞蛋，并在這一天當(dāng)中保護(hù)好這個(gè)雞蛋。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的活動(dòng)，體會(huì)父母的艱辛與偉大，將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，從而迸發(fā)出孝敬父母的情懷與欲望！這種模擬行為，能夠豐富學(xué)生的情感，讓教學(xué)過(guò)程變得活躍起來(lái)。而這種內(nèi)心情感的豐富在平時(shí)的教育教學(xué)中是無(wú)法達(dá)到的，只有在模擬行為的過(guò)程中，才能滲透對(duì)學(xué)生道德情感的教育，讓他們?cè)跐撘颇猩罨卸髦?，懂得理解、寬容和關(guān)愛(ài)。

總之，我們想方設(shè)法在學(xué)生心田播撒感恩的種子，用心去澆灌、培育、呵護(hù)，總有一天，一朵朵絢麗的心靈之花，一定會(huì)在“陽(yáng)光”下欣然開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)：

朱文峰.小學(xué)思想品德與素質(zhì)教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2017（1）.