王慧

建構科學有序的作文訓練體系是實現高中議論文寫作有效教學的重要途徑。高中議論文縱橫式寫作序列化訓練模式，意在把議論文寫作納入有序的訓練之中。該模式分為橫豎兩條訓練軸，橫軸為“以評促改，以改固學”評改訓練軸，穩(wěn)扎穩(wěn)打?？v軸為“以學導寫，以寫證學”寫作訓練軸，縱軸依時間的推進，逐個寫作板塊依次遞加，步步為營?？v橫兩軸互為依托，相輔相成，形成一個立體環(huán)繞式格局。

一、橫軸：橫軸為評改訓練序列，目標是“以評促改，以改固學”

設置的作文訓練為軸單元訓練，每次訓練擬定一個縱軸上的寫作板塊作為本次訓練的重點。訓練序列為：

寫作指導：每次訓練都要在寫作序列里擬定一個訓練板塊兒，提供相應的切實可行的訓練指導和模板。

寫作要求：在指導的基礎上擬定幾項寫作要求，使學生的寫作具有靶的性，增強精準度。

限時寫作訓練：快速成文。

多元立體化評價機制：評價主體多元化，評價方式多元化，力求每個學生都能參與，每個學生都能發(fā)現自己文章的亮點。

升格訓練：在評價的基礎上，指導學生進行修改。

優(yōu)秀作品成集：整個訓練流程以一周為單位時間，滾動進行，穩(wěn)扎穩(wěn)打。最后優(yōu)秀范文結集印刷展示。

整個操作過程設置寫作訓練，包括訓練題目，訓練目標，訓練要求，寫作指導等。評改訓練，包括本次訓練出現的問題，訓練任務達成的情況，補救辦法及跟進的訓練，病文升格，范文賞析，自評互評及修改等環(huán)節(jié)。

二、縱軸：寫作板塊兒遞加序列，目標是“以學導寫，以寫證學”

依據議論文寫作規(guī)律，按時間先后，諸個寫作板塊兒逐步遞進。

a熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟——閱讀與背誦，寫作的源頭活水

b胸中自有溝壑，筆下皆成文章——隨筆寫作，我思考、我議論

c立論于此，若射有的——審題立意技法

d巧笑倩兮，美目盼兮——擬題技法

e小荷初露，曲終收撥——開頭結尾技法

f才富五車，游刃有余——豐富內容技法

g推陳出新，匠心獨運——素材選用技法

h條分縷析，點石成金——素材運用技法

i氣韻獨具，個性張揚——語言出彩技法

j騰挪跌宕，搖曳生姿——結構技法

結構技法以結構模版訓練為主，模版設置由低級到高級依次遞加。幾個寫作訓練板塊，依據寫作規(guī)律，依次遞進。

序列化訓練模式以素材積累和語言的表達運用訓練為基礎，以“以導促寫，以寫證學”寫作訓練為縱軸，以“以評促改，以改固學”評改訓練為橫軸，以能力訓練為抓手，以升格訓練為保障，使學生能夠條理清晰的論證自己的觀點，內容翔實，論證充分。文字表達文從字順，立意力求能夠深刻新穎。引入多元化評價主體和評價方式，突出寫作的實踐性，尊重學生的寫作個性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，從根本上激發(fā)學生的寫作激情，為打造學生的語文核心素養(yǎng)奠定良好的基礎。