徐榮富

【摘 要】 序列化初中寫作教學(xué)的理念要求作文訓(xùn)練的每一項內(nèi)容都達到要求，有步驟、有計劃地進行訓(xùn)練，明確寫作教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)對作文檢驗手段的優(yōu)化。編寫具有合理序列的作文教學(xué)素材，聯(lián)系實際生活，建立寫作訓(xùn)練序列，優(yōu)化作文評價方式，充分體現(xiàn)出序列評價梯度。

【關(guān)鍵詞】 初中生；寫作；序列化；實踐；思考

就目前初中作文教學(xué)而言，寫作教學(xué)的隨意性比較大，對于作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)要求和檢驗手段，使得學(xué)生對寫作的興趣大大降低，對提高寫作教學(xué)效率和質(zhì)量形成了嚴(yán)重的阻礙作用。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立寫作教學(xué)完善的訓(xùn)練體系，保證初中寫作教學(xué)活動順利開展，提出了序列化初中寫作教學(xué)的理念。要求作文訓(xùn)練的每一項內(nèi)容都達到要求，有步驟、有計劃地進行訓(xùn)練，明確寫作教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)對作文檢驗手段的優(yōu)化，就可以不斷增強學(xué)生寫作興趣，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

一、編寫具有合理序列的作文教學(xué)素材

初中生作文普遍存在缺乏真情實感、內(nèi)容空洞、缺乏語言積累、作文過程存在隨意性等問題，這些問題的存在對提高學(xué)生寫作水平形成了嚴(yán)重的阻礙作用，也降低了學(xué)生寫作的興趣和自信心。針對目前初中作文訓(xùn)練存在作文教材缺乏連貫性和序列性的問題，要求教師必須深入發(fā)掘序列化作文訓(xùn)練的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在追求共性的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提出有效的解決措施，幫助學(xué)生解決寫作中存在的問題。同時，在編排作文訓(xùn)練內(nèi)容的時候確保其靈活性，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，將素質(zhì)教育理念融入序列化作文訓(xùn)練中，不斷提高初中生的寫作水平。

現(xiàn)以蘇教版初中語文教材為例，對于初中生作文序列化訓(xùn)練目標(biāo)為：（七年級）能寫出500字以上的記敘文，學(xué)習(xí)審題，作文語言做到通順、簡練，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，豐富學(xué)生寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。（八年級）能寫出600字左右的記敘文，選材新穎、層次清晰，培養(yǎng)學(xué)生豐富的思維發(fā)散能力，集中講解作文基礎(chǔ)知識。（九年級）可以寫出內(nèi)容復(fù)雜、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹?shù)挠洈⑽?。先將作文?xùn)練目標(biāo)序列化，然后作文教學(xué)中根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，編寫具有合理序列的作文教學(xué)素材。以七年級作文主題“說真話，抒真情”為例，該單元教學(xué)主題為“金色年華”，主要講述童年趣事和回憶。教師在編寫作文教學(xué)素材的時候，結(jié)合作文訓(xùn)練要求和目標(biāo)，要求學(xué)生記敘一件童年趣事。由于寫作內(nèi)容與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)，就大大提高了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生將與自己經(jīng)歷有關(guān)的事件記錄下來，就能夠真正將感情融入到作文中，真正實現(xiàn)初中生作文序列化訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

由此可見，作文素材是否符合訓(xùn)練要求和目標(biāo)，直接決定作文訓(xùn)練目標(biāo)能否實現(xiàn)。初中生作文序列化訓(xùn)練，教師根據(jù)作文序列化訓(xùn)練的要求，確定作文訓(xùn)練目標(biāo)，編寫具有合理序列的作文教學(xué)素材，充分發(fā)揮素材對學(xué)生重要的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而為提高學(xué)生寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系實際生活，建立寫作訓(xùn)練序列

初中生作文普遍存在缺乏真情實感和內(nèi)容空洞的問題，其主要原因在于作文內(nèi)容脫離生活實際，使得學(xué)生在作文中的情感“無病呻吟”。讓學(xué)生在寫作時立足實際生活，將生活中的點滴小事用文字語言記錄下來，自然而然可以表達出真實的情感，也有利于提高學(xué)生作文寫作能力。為此，初中生作文序列化訓(xùn)練中，教師需要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，將寫作模塊整合為綜合性寫作訓(xùn)練序列，讓學(xué)生根據(jù)自己用自己的實際生活展開寫作，就可以不斷提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

現(xiàn)以“觀察和描寫景物的特點”作文專題為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生對記敘文類型進行剖析，便于學(xué)生找到適合自己的寫作方式。通過討論交流，教師將記敘文類型劃分為“以寫人為主的記敘文”、“以記事為主的記敘文”、“以寫景狀物為主的記敘文”等幾個序列模塊。學(xué)生結(jié)合寫作要求，就可以迅速定位作文性質(zhì)和類型，即“以寫景狀物為主的記敘文”，在明確寫作主題之后，學(xué)生結(jié)合實際生活中的豐富經(jīng)驗和感悟，就可以順利展開寫作活動。將實際生活中對“景物”的觀察，或者在日常生活中認真觀察景物，就可以有效簡化寫作難度，對提高學(xué)生寫作興趣也具有非常重要的作用。

由此可見，初中生寫作出現(xiàn)偏離主題的主要原因是，學(xué)生對作文性質(zhì)不夠了解，按照自己的理解展開作文寫作，既不利于確保作文質(zhì)量，也不利于提高學(xué)生寫作能力。實現(xiàn)對初中作文訓(xùn)練序列性的有效整合，加強寫作序列化訓(xùn)練與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，就可以有效簡化寫作難度，激發(fā)學(xué)生共鳴感，從而不斷增強初中生寫作興趣。

三、優(yōu)化作文評價方式，充分體現(xiàn)出序列評價梯度

以往初中作文教學(xué)水平難以提高很大一部分原因在于，缺乏科學(xué)、合理的作文評價方式，對學(xué)生寫作情況的評價不科學(xué)，難以對學(xué)生寫作形成正確的引導(dǎo)，既不利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也不利于學(xué)生調(diào)整寫作中存在的問題，會對提高學(xué)生寫作水平形成阻礙作用。所以，初中生作文序列化訓(xùn)練，必須實現(xiàn)對作文評價方式的優(yōu)化，充分體現(xiàn)出序列評價梯度，確保評價結(jié)果的科學(xué)性和有效性。

再以“觀察和描寫景物的特點”作文專題為例，教師采用了學(xué)生初評——團隊再評——教師總結(jié)的評價方式，組織學(xué)生進行作文互評，通過互評環(huán)節(jié)學(xué)生可以從他人作文中找出自己寫作中存在的問題，借鑒優(yōu)秀的寫作技巧。在教師總結(jié)環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生對作文的評價提出補充性意見，明確指出學(xué)生作文中存在的問題，并提出改進意見，就有利于提高學(xué)生的寫作水平。同時在課堂教學(xué)中，通過及時的肯定、鼓勵和表揚，就可以進一步增強學(xué)生寫作興趣和自信心，對學(xué)生積極展開寫作活動具有十分重要的意義。

由此可見，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對初中生作文序列化訓(xùn)練中，實現(xiàn)對作文評價方式的優(yōu)化，充分體現(xiàn)出序列評價梯度，確保評價結(jié)果的科學(xué)性和有效性，就可以為逐步提高學(xué)生寫作水平提供充分的保障。

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