田亞男

摘要：在高職英語的教學實踐中，思政教育對其教學的根本任務的完成具備關(guān)鍵意義?！罢n程思政”闡釋了思想政治教育的內(nèi)涵和意義，在此基礎(chǔ)上研究了思想政治教育在高職的英語教學之中的重要性，本文從多角度探究了思想政治教育在高職英語教學之中的實踐，在此基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的正能量，增強教學效果。

關(guān)鍵詞：思政教育;高職英語;實踐策略

在思想政治教育的實踐探索的過程中，就要準備課堂教學和實踐工作，同時在網(wǎng)絡教學的改革之中。在高職英語教學中實行“課程思政”，這是對傳統(tǒng)英語教學的一次全新的改革，是英語教學的轉(zhuǎn)型的一種途徑。而通過對高職英語的教學的“思想政治課”的深入探索，可以對其有更深遠的認識，從而為進一步的教學打下基礎(chǔ)

1.“課程思政”的內(nèi)涵

在對思想政治教育的內(nèi)涵與功能進行研究的過程中，就要明白“課程想政”不是一門課程，由于多種文化的融合與碰撞，高職學生往往會產(chǎn)生不良的價值取向。而高職院校要實行思想政治教育，離不開思想政治理論教學的主渠道，就需要把思想政治教育的理念與各門課程的教學融合上去。高職院校思想政治教育與英語課程相融合，不僅可在語言知識的教學過程之中引領(lǐng)學生的個人價值觀的形成，而且可提高學生的英語知識的學習效率。只有做出創(chuàng)造性的課程教學的轉(zhuǎn)變，才能真正構(gòu)建高效的英語課堂。而課程思政是一種全新的教學理念，其可以突破思想政治教育的瓶頸，是社會多樣性背景之下文化融合的產(chǎn)物。同時具備教導知識、培養(yǎng)能力和進行思想政治教育的功能，在此基礎(chǔ)上可以培育學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。課程的思想政治教學功能增強了其教學的效果。而教學課程與思想政治理論課的整合，有助于建構(gòu)完備的高等教育課程體系和課程教育的價值。同時“思想政治課”是高等教育的一部分，高職院校要具備完備的人才培養(yǎng)機制。思想政治教育就是高職院校學生專業(yè)教育之中不能缺乏的內(nèi)容。要把課程教學與思想政治教育融合上去，構(gòu)建完備的教學體系。思想政治課是思想政治理論教育的核心體系，同時思想政治課是以思想政治教育為目標的創(chuàng)新性的教學體系。而在高職英語教學與思想政治課融合的過程組，思想政治教育是課程教學的靈魂，在此基礎(chǔ)上教師要強化自身的專業(yè)素質(zhì)，提升自身的德育能力，從而進一步增強其思想政治教學的效果。而課程思政正是在這種需求下產(chǎn)生的可以將教學任務和思想政治的教學融合在一起的產(chǎn)物，在此基礎(chǔ)上增強其教學的效果。

2.“課程思政”的教學實施的必要性

2.1思政教育是學生的必修課

學生是是高職院校的思想政治教育的主體，而思政教育也是學生的必修課。在高職英語課堂中進行思政教育有著重大的意義。往往高職院校只是培育學生的專業(yè)知識和技能，而對學生的思想道德欠缺管理和要求，在此基礎(chǔ)上導致其思想政治教育的形式單一，而把思想政治教育融入到教學之中去就可以增強其教學的效果。而高職院校是思想政治工作的第一線，學生作為接受思想政治教育的關(guān)鍵群體之一。其價值觀的養(yǎng)成受到各種因素的影響，而為了培育符合社會主義價值觀的人才，就要使學生明白其接受的教育的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上對其進行思想政治教育，通過思想政治教育和英語的教學的結(jié)合，增強其各自的教學的效果，進而達到培養(yǎng)社會主義人才的目的。思想政治課要滿足青年一代的特點，在此基礎(chǔ)上達到因材施教，把思政教育落到實處。高職的思想政治教育是一個復雜的教育過程。要提升思想政治教育的效率和效果，必須堅決以教學為主體，充分利用課堂的渠道。而雖然英語和思想政治課都是高職學生必修課的公共科目，英語作為一門語言，不同于思想政治課，其教學具備特殊性。首先，英語課程教學不僅包含語言知識和技能的傳授，還包含其中的文化、世界觀的學習。而英語具備教學時間長且教學內(nèi)容多樣的特點。因此，在英語課堂教學之中，高職英語教師應充分發(fā)揮英語學科的特點，以“課程思政”為載體，把語言知識的教學與社會主義核心價值觀的指導有機地融合到一起，在此基礎(chǔ)上培育學生的價值觀，把思政教育帶入高職英語課程，在課堂教學的渠道之上實現(xiàn)教書育人的目的，在高職英語教學的過程在，就要使英語課程展現(xiàn)出思想政治的色彩。堅決以馬克思主義指導，徹底落實黨的教育方針，增強其教學的效果。

2.2思想政治教育是導向

在高職院校的英語教學中，思想政治教育是高職英語教學的正確方向。同時，高職英語教學可擴展思想政治教育的方法和途徑，二者在教學過程之中相互促進，并且達到共同進步。高職英語教學與思想政治教育具備相近的培養(yǎng)目標和主要任務，即利用教育教學增進學生的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上培育杰出的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在此基礎(chǔ)上教師要把德育目標和素質(zhì)目標放到教學的主要目標的位置。在英語課堂之上，教師不僅要教導語言知識，更要傳播給學生世界觀、人生觀和價值觀。而高職英語教學方法多種多樣。隨著英語的普及，英語教學已經(jīng)從 “填鴨式”課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N創(chuàng)意方式的課堂教學。在高職英語教學之中經(jīng)常有啟發(fā)式命題的演說和辯論，而為了使其引領(lǐng)學習正確的導向，實現(xiàn)思政教育是必要的。英語教師應在課堂之上充分利用這些教學形式，使課堂教學結(jié)構(gòu)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心，并幫助學生參與問題的討論，傳遞給學習合適的思想。在全新的時代，教師就要改革教學方法，將思想政治教學和英語的教學融合起來，在學校英語知識的過程中，使學生可以養(yǎng)成正確的價值觀。而英語教學更重視語言內(nèi)容的教學，在這個過程中就要取其精華，這有利于思想政治教育滲入到英語課堂之中，使英語教學與思想政治教育相互結(jié)合。進一步增強英語教學的效果。

3.“課程思政”在高職英語教學中的滲透

3.1利用英語課堂進行思政教育

高職英語教學之中思想政治教育的實踐是必要的，因此就要在英語課堂的教學過程中進行思想政治教育思想的融入，進而增強其教學的效果。在教學的過程中，為了提高思想政治教育的實踐的效果，就要充分利用英語課堂對其進行思想教育，在進行英語知識的教學的過程中，加入相關(guān)的思想政治的教學的思想。而在具體的英語課堂的窘相過程中，英語課程是一門綜合素質(zhì)課程，其不是一門思想政治課，因此在教學中就要隱性地進行教學。在此基礎(chǔ)上要充分發(fā)揮英語課堂的作用，不斷增強其文化實踐的教育作用，不懈提高其教育的內(nèi)涵。其核心是堅持“教育第一，德育第一”的原則，把德育當作教育的根本任務。而在以教師為主體的高職英語第一課堂之上，要充分利用教材，發(fā)掘教材之中隱含的正能量，默默地對學生展開思想教育。在此基礎(chǔ)上協(xié)助學生養(yǎng)成社會主義觀點。同時使學生有愛國的感情，喚醒學生對祖國的熱愛和自豪感，從而喚醒學生的救國情懷。此外，在高職英語教學之中的思想政治教育之中，要培育學生的品質(zhì)，提升其社會主義法治意識。而在課堂教學之中，就要向?qū)W生宣揚正能量的東西，讓學生對課本中的東西進行分析，協(xié)助學生從客觀的數(shù)據(jù)分析之中發(fā)現(xiàn)西方思想政治的滲入，在此基礎(chǔ)上協(xié)助學生去除其中虛假的信息，了解西方意識形態(tài)的真正的“面目”。其次就要激發(fā)學生學校的積極性，在高職英語教學之中實行思想政治教育不應生硬的加入，在高職英語教學過程之中融入思政教育應更加含蓄委婉。而高職院校要綜合性地開展思政教學，就要在英語教學過程展開思想政治教育，必須以學生的積極參與為首要條件，在此基礎(chǔ)上以英語課堂為主題，增強其思想政治教學的效果。

3.2增強英語教師的專業(yè)能力和思政教育能力

提升高職英語教師的思想政治教育能力對于高職院校的“課程思政”的建設(shè)有著不可忽視的意義。在高職英語教學之中實行思想政治教育，首先要提升教育者即英語教師的專業(yè)的教育能力。而高職的英語教師應具備比較高的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力素質(zhì)，并將其有機地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)高職英語教師的思想政治教育能力。在其思想政治素質(zhì)培育的過程中，就要堅持馬克思主義立場，堅持社會主義核心價值觀。在世界多極化、資本主義的沖擊下，由于英語教學的特殊性，去造成的西方文化的沖擊也很大，高職的英語教師作為接受沖擊的一線的教育工作者，首先要通過學習相關(guān)的政治理論來明確黨的方針，強化馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導地位，在此基礎(chǔ)上通過考察中西方文化的差異做出準確的價值辨別，從而機械能中國特色社會主義的理想信念和社會主義核心價值觀在英語課堂的教學中的實踐，真正做到增強馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的融入，并使學生在心中產(chǎn)生濃厚的民族自豪感和救國主義精神。而高職英語教師的思想政治的教學，從根本上確保了在英語教學過程之中實行思想政治教育的可能性。而在此基礎(chǔ)上高職英語教師還應具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，即熱愛崗位和具備一定的奉獻精神。構(gòu)建高職院校的德育目標的最好的途徑是其教師的水平，只有教師熱愛工作，才能成為學生的榜樣。而對于高職教師的高職能力素質(zhì)來說，其就要具備相應的專業(yè)知識和技能，在此基礎(chǔ)上能用專業(yè)知識解釋思想政治教育的問題。由于英語的學習一個動態(tài)的過程，其知識內(nèi)容不斷更新和發(fā)展。無論是知識教學的教師還是思想政治教育的實施者，堅實的專業(yè)知識和技能是教師的教學課堂的關(guān)鍵組成部分。英語教師對專業(yè)的執(zhí)著與愛好只有與時俱進，才能發(fā)揮其創(chuàng)造性發(fā)展的能力，成為鼓舞學生的正能量，真正取得學生的認同和接納，而高職的英語教師在思想政治教育方面具備自身的專業(yè)優(yōu)勢?？蓱孟到y(tǒng)的語言知識來對思想政治教學的知識和英語教學課堂進行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上兩者相互促進，增強其各自的效果。

4.總結(jié)

總而言之，在高職英語教學之中實行“課程想政”是增進高職的英語教學的轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵措施。而只有從實際啟程，在此基礎(chǔ)上融合英語教學的具體情況，有針對性地制訂教學方法，思政教育的融入對提升英語教學質(zhì)量具備大力的意義。而通過對“課程思政”教學模式的研究，進一步增強高職院校的英語教學的效果。

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