曹慶松

【摘? ? 要】? 在初中體育教學中，教師要摒棄灌輸式教學，要將探究教學融入到教學中，發(fā)掘?qū)W生的自主潛能，促進學生探究能力的發(fā)展。本文主要從知識傳授、情感體驗、創(chuàng)新能力等方面闡述初中體育探究式教學的模式。

【關(guān)鍵詞】? 初中體育;與健康;探究式教學;策略

在初中體育教學中，教師要引領(lǐng)學生通過身體的練習，提升健康水平，掌握健康知識，培育學生的體育能力。教師要樹立健康第一的思想，激發(fā)學生的運動興趣，關(guān)注學生的個體差異，讓每一位學生都能獲得應有的發(fā)展。在當前體育教學中，教師往往采用注入式教學，預設(shè)缺少彈性，沒有做到因生施教，導致一些學生“吃不飽”，也有一些學生“吃不了”。教師要力求尋求有效的方法，為學生留有學習的空間，讓學生擺脫束縛，在自主、合作、探索中獲得學力的提升。學生在教師的引導下進行主動探索，嘗試運用一些方法展開探索，獲得問題解決的策略。長期以來，教師向?qū)W生灌輸大量的知識、原理，學生被動接受知識，生動活潑的教學方式被忽略，學生的視野難以得到拓展，他們的創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。在初中體育教學中，學生通過探究提升了自主學習能力，還能在互動中獲得分享，能促進身體健康目標的達成。學生之間相互評價、交流，能增強他們的團隊意識，獲得素質(zhì)化的提升。在當前體育教學中，探究式教學的考核機制未能形成一定的標準、考核不夠科學;部分教師教學任務(wù)不夠明晰，忽略了學科的實踐性，未能結(jié)合學生的認知基礎(chǔ)、運用學生的實踐能力提升教學模式的科學性;部分教師引導滯后，未能充分運用學生的實踐能力，只有從情境中引入知識、技能的內(nèi)容，未能促進學生的深入思考。受傳統(tǒng)教學的影響，學生的主動認知不足，教師在短時間內(nèi)難以達成目標。

體育探究式教學具有探究性，能促進學生自主學習能力的提升，學會自上而下地進行探索。教師要發(fā)揮引導作用，激發(fā)學生的探索能力;具有主動性，要樹立生本理念，讓學生在自主、合作的學習途徑中獲得能力的提升;具有實踐性，學生在探究中促進動作要領(lǐng)的掌握。

一、以知識傳授、技能掌握為主的探究教學模式

在體育教學中，教師要改變過去重結(jié)果的教學方式，要滿足學生的學習需求，引領(lǐng)學生主動探索知識。教師要依據(jù)學生特點，提升自身的教學素養(yǎng)，拓展探究式教學方式，能不斷拓展內(nèi)容，進行創(chuàng)造性的教學。教師要將探究式教學應用于體育教學模式之中，能優(yōu)化體育課堂教學，滿足學生身心健康的發(fā)展需求。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生的學習興趣，為學生提供必要的觀察材料。教師要以問題引導學生，讓學生圍繞問題進行探索交流，促進他們對知識的理解、技能的提升。如在《轉(zhuǎn)身、急?！芬徽n教學中，教師設(shè)計“運球打球”的游戲，調(diào)動學生學習轉(zhuǎn)身的興趣，學生通過自主嘗試把握前轉(zhuǎn)身、后轉(zhuǎn)身的要領(lǐng)。

在初中體育探究教學模式中，教師要發(fā)揮主導作用，能依據(jù)教學任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學情境，提出學習任務(wù)，啟發(fā)學生思考、交流，教師對學生的探究結(jié)果進行評價，并通過一定的練習促進學生對知識技能的鞏固。學生是探究活動的主體，他們從問題情境中獲得體驗，能主動參與合作交流，歸納學習內(nèi)容，能構(gòu)建正確的知識體系，并在訓練中獲得內(nèi)化、提升。

二、以情感體驗為主的探究式教學模式

在初中體育教學中，教師不僅要注重學生技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學生情感的體驗，讓他們從運動中感受學習的樂趣。教師要從情感的角度出發(fā)設(shè)計內(nèi)容，要分析學生知識技能的掌握情況，了解他們的實際操作能力。在體育教學中，教師要引領(lǐng)學生初步感知，再創(chuàng)設(shè)問題情境，對學生進行必要的指導，增進他們的情感體驗。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生的好奇心，吸引學生參與探究，教師向?qū)W生展示問題，既有陳述性知識，也有程序性知識，能促進學生的認知能力、動作技能的發(fā)展。教師引導學生參與合作探究，對學生進行異質(zhì)分組，讓他們提出假設(shè)、嘗試練習，形成自己的結(jié)論。教師依據(jù)學情，重新調(diào)配學習進度、組織學生進行練習，對學生進行必要的點撥，讓他們獲得成功的體驗。如在《排球》教學中，教者引領(lǐng)學生進行墊球比賽，讓他們從學會移動、把握擊球時機、控制落點中使技術(shù)動作更為協(xié)調(diào)，學生兩兩之間相互配合，能提升他們的運動興趣，培養(yǎng)他們的應變能力，促進他們團結(jié)協(xié)作的集體主義精神的形成。

教師要開展多元化的評價方式，鼓勵學生進行自評與互評，既能促進他們對問題的探究，也讓他們能認識到自己存在的不足。教師的評價要以激勵性為主，通過語言、表情、動作等激發(fā)學生的運動興趣，增強他們的學習自信。

三、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的探究式教學模式

在探究式教學中，教師要引導學生圍繞主要問題進行探討，使課內(nèi)外知識得到有效融合，能產(chǎn)生創(chuàng)新的思考。教師要培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力，讓他們在發(fā)現(xiàn)中驗證，在運動中思考，能提升他們學習體育的興趣，促進他們的探究能力的提升。在體育教學中，教師要引領(lǐng)學生進行發(fā)散性思考，要幫助學生釋放不良的學習情緒。教師要預防學生受傷，讓學生在身心放松的情況下進行熱身。教師要通過不同的方式教學，以示范引導、媒體教學、小組討論等形式滿足學生的求知需求。教師創(chuàng)設(shè)教學情境，確立探究的主題，讓學生對學習任務(wù)進行初步的認識。教師提出學習要求，并為學生提供必要的學習資源，學生進行異質(zhì)分組，并進行組內(nèi)分工，通過小組的協(xié)作交流，共同探索問題，從而使學生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)掘，學生在探究時，教師要加強巡回指導，為學生提供必要的材料，讓小組成員能各司其職，讓學生對運動技能進行闡述，實現(xiàn)有意義的建構(gòu)。

總之，在初中體育教學中，教師要融入探究教學理念，調(diào)動學生的參與興趣，促進學生去自主學習、合作探究，從而能發(fā)掘?qū)W生的自主潛能，提升學生的探究能力，促進學生運動素養(yǎng)的提升。

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