李榮 廖子欣

【摘? ?要】? 基于大班幼兒欺負(fù)行為的觀察研究，首先分析大班幼兒欺負(fù)行為的產(chǎn)生因素，其次論述大班幼兒欺負(fù)行為的有效解決策略——營造和諧的教育環(huán)境、創(chuàng)新糾正行為的方法，最后得出大班幼兒的欺負(fù)行為，不僅給受欺負(fù)者帶來了身體和心理上的傷害，還嚴(yán)重影響了自己的健康成長。

【關(guān)鍵詞】? 大班幼兒;欺負(fù)行為;解決策略

校園欺凌一直以來都是人們所重點(diǎn)關(guān)注的話題，幼兒園也不例外。由于幼兒年齡的增長，與伙伴之間交往的機(jī)會和次數(shù)逐漸頻繁，尤其是大班的幼兒，開始出現(xiàn)很多磕絆和矛盾的激化，導(dǎo)致一些幼兒成為了欺凌者，一些幼兒變?yōu)楸黄圬?fù)的對象。因此，幼兒園教師在日常的教學(xué)和管理中，要對大班幼兒的欺負(fù)行為進(jìn)行全面觀察，并深入分析和研究其原因，給予有效的解決對策，杜絕欺負(fù)行為的發(fā)生，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、大班幼兒欺負(fù)行為的產(chǎn)生因素

欺負(fù)行為屬于一種侵略性的行為，也是一項(xiàng)有計劃的、針對某個人或群體、長期實(shí)施的霸道行為，包括了辱罵、孤立、毆打等。由于每個來到幼兒園的幼兒都是單純可愛的，基本上分內(nèi)向和外向兩種。幼兒的性格與家庭的教育和遺傳都分不開，而一些愛發(fā)脾氣、容易發(fā)怒的幼兒，產(chǎn)生欺負(fù)行為的可能性最大。同時，幼兒的欺負(fù)行為與家長的行為和態(tài)度有緊密的聯(lián)系。如果家長對幼兒過度溺愛，很容易讓幼兒形成任性、蠻橫的性格，幼兒在家中為所欲為，導(dǎo)致進(jìn)入到幼兒園后變本加厲，出現(xiàn)欺負(fù)其他伙伴的現(xiàn)象。

另外，現(xiàn)如今獨(dú)生子女比例越來越大，由于幼兒在家庭中大部分要求都會得到滿足。而進(jìn)入到幼兒園，開始進(jìn)行班級內(nèi)的一些資料共享，導(dǎo)致幼兒感受不到中心地位，一些脾氣暴躁的幼兒，就會產(chǎn)生占有“領(lǐng)地”的心理和欲望，造成欺負(fù)行為的產(chǎn)生。比如：在班級內(nèi)游戲區(qū)域，所有的游戲玩具，都要大家一起使用，導(dǎo)致某個幼兒覺得自己的東西被掠奪，就會針對自己喜愛的玩具開始搶奪，甚至對另一個幼兒進(jìn)行踢打等。久而久之，幼兒就會將欺負(fù)行為作為一種達(dá)到個人目的的手段，且長期使用，形成攻擊性的人格，難以與其他幼兒和諧共處，或者結(jié)成不良的欺負(fù)團(tuán)伙，養(yǎng)成一定的習(xí)慣后，嚴(yán)重影響了幼兒未來的發(fā)展。進(jìn)而給受欺負(fù)的幼兒帶來了不良的心理陰影和身體傷害，導(dǎo)致幼兒缺乏了自信，產(chǎn)生自卑的心理等。

二、大班幼兒欺負(fù)行為的有效解決策略

1.營造和諧的教育環(huán)境

對于幼兒的欺負(fù)行為，幼兒教師要探尋出幼兒欺負(fù)行為的因素。比如，一些幼兒從電視中，或者外出親眼所見等途徑中所學(xué)，部分幼兒是從家長的日常行為中模仿的。因此，教師要幫助幼兒徹底遠(yuǎn)離欺負(fù)行為的環(huán)境，就要為幼兒營造出和諧溫馨的教育環(huán)境，逐漸引導(dǎo)幼兒改變不良的思想和行為。比如，幼兒教師可以組織幼兒參與各種各樣的游戲活動，并為幼兒提供充足且符合身心發(fā)展的材料，讓幼兒在游戲中身心得到放松。

同時，一些需要團(tuán)隊(duì)合作的游戲，能夠幫助幼兒認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，促使幼兒集體榮譽(yù)感的增強(qiáng)，讓幼兒意識到每一位伙伴的重要作用，并體會到團(tuán)隊(duì)合作完成游戲的樂趣和成就感，使幼兒懂得了分享的快樂，自然就會消除幼兒的欺負(fù)想法。因此，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒，通過不同游戲去合理發(fā)泄自己的不良情緒，讓幼兒的欺負(fù)行為得到排解和釋放，逐步塑造幼兒良好的道德品質(zhì)和健康心理。

2.創(chuàng)新糾正行為的方法

對于大班幼兒欺負(fù)行為的糾正，需要幼兒教師針對幼兒的個性特征，給予針對性的指導(dǎo)和糾正措施，幫助幼兒徹底改變欺負(fù)行為。首先，幼兒教師要減少幼兒欺負(fù)行為的產(chǎn)生。比如，幼兒在玩玩具時互相搶奪，幼兒教師就可以讓幼兒暫停游戲，并坐在一旁看其他的伙伴玩玩具。如果幼兒主動表示不再搶玩具了，再讓幼兒加入到游戲中。而對于具有攻擊性的幼兒，幼兒教師可以將其單獨(dú)帶離區(qū)域。

其次，幼兒教師要與家長有效合作，經(jīng)常給予幼兒親善行為的鼓勵，讓幼兒逐漸感受到親善行為，能夠得到家長和教師的表揚(yáng)，促使幼兒欺負(fù)行為的改善?；蛘?，幼兒教師可以采取獎勵措施，對分享玩具、互相合作幫助的幼兒，提供一些小獎勵，讓有欺負(fù)行為的幼兒，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)良品質(zhì)，漸漸減少幼兒的欺負(fù)行為。另外，對于經(jīng)常受欺負(fù)的幼兒，教師要與幼兒進(jìn)行溝通交流，用柔和的態(tài)度，嘗試與幼兒做朋友，走進(jìn)幼兒的不安和恐懼的內(nèi)心，告知并鼓勵幼兒再次遇到欺負(fù)行為要及時報告，避免自己受到傷害。

綜上所述，大班幼兒的欺負(fù)行為，不僅給受欺負(fù)者帶來了身體和心理上的傷害，還嚴(yán)重影響了自己的健康成長。因此，幼兒園教師要全面掌握幼兒的欺負(fù)行為情況，給予妥善且有效的處理，引導(dǎo)幼兒改變不良的心理和行為，幫助幼兒塑造良好的道德品質(zhì)和健康心理，促使幼兒逐漸養(yǎng)成正確的思想觀念和行為習(xí)慣，為幼兒今后的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【備注：本論文是連云港市教學(xué)研究2019（第十三期）中長期立項(xiàng)課題】