胡華東

摘 要：作為語文教師，應(yīng)該具備多種能力，聽說讀寫樣樣精通，從而為學(xué)生設(shè)計一個有趣又豐富的初中語文課堂。繪畫與語文有著很大的聯(lián)系，語文課本中的文字如果加上簡筆畫的襯托，會更加生動形象，也更加容易被學(xué)生理解，提高初中語文課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：簡筆畫;初中七年級;語文課堂;運用

初中七年級語文課本中會有文言文或是古詩的學(xué)習(xí)，對于剛剛升入初中的學(xué)生來說，這些知識的學(xué)習(xí)是有些抽象的，不易被學(xué)生理解。簡筆畫如果能用于語文課堂中，教師可以將難以理解的文言文轉(zhuǎn)化為簡筆畫，輔助學(xué)生來理解，課堂的教學(xué)效率會大大提高。以下是對于簡筆畫在初中七年級語文課堂教學(xué)中的重要性及應(yīng)用措施的研究。

一、簡筆畫在初中七年級語文課堂教學(xué)中的重要性

（一）簡筆畫加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生輕松記憶

簡筆畫能將文言文中抽象難理解的文字轉(zhuǎn)化為生動形象的圖畫，而學(xué)生對于形象的記憶能力比抽象知識強得多。因此，將簡筆畫應(yīng)用于初中七年級的語文可以減負(fù)，不僅使學(xué)生更加容易理解和掌握語文知識，也使學(xué)生記憶起來更加容易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高語文課堂的教學(xué)效率。

（二）形象的簡筆畫提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

七年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入初中階段，還是處于好玩，注意力不容易集中的階段，自主學(xué)習(xí)能力缺乏。教師將簡筆畫引入語文課堂中，通過簡筆畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個帶有畫面的語文情境，將學(xué)生引入到教學(xué)情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動去朗讀文章，結(jié)合簡筆畫去理解。

（三）簡筆畫能夠輔助教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

簡筆畫的引入能夠給學(xué)生帶來便利的同時，也有助于教師的課堂教學(xué)。對于文言文的講解，如果僅僅讓教師運用語言去講解，去幫助學(xué)生來理解的話，教師的負(fù)擔(dān)比較重，而且語言表達(dá)起來是不足夠的。簡筆畫的引入能夠輔助教師來講解語文知識，教師利用簡筆畫來引導(dǎo)學(xué)生理解文章重點，提高課堂的教學(xué)效率。

二、簡筆畫在初中七年級語文課堂教學(xué)中的運用

（一）將抽象的知識通過簡筆畫進(jìn)行形象化的處理

在初中七年級的語文中，涉及到很多文言文的學(xué)習(xí)，這些知識相對于散文和記敘文，對學(xué)生來說是抽象的語言。而如果直接讓學(xué)生來通過譯文來理解和掌握文言文的話，沒有達(dá)到文言文的教學(xué)作用，文言文本身的魅力也得不到展現(xiàn)。對于文言文的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將重點放在學(xué)生對于原文的理解與感受上。這個時候教師可以將簡筆畫引入到文言文課堂中，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為簡筆畫來幫助學(xué)生理解。比如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》時，“苔痕上階綠，草色入簾青，談笑有鴻儒，往來無白丁，可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！痹趯W(xué)習(xí)這段話時，教師便可以運用簡筆畫將這幅畫面畫出來，苔痕、草、鴻儒、素琴、金經(jīng)，將這些重要的畫面畫出來。學(xué)生再結(jié)合文言文的理解，創(chuàng)建一個陋室的情境，來幫助理解。比如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，教師可以將菊花、牡丹、蓮運用簡筆畫畫出，幫助學(xué)生理解文言文以及每幅畫所代表的人，加深記憶的同時，幫助學(xué)生更好地理解文言文所表達(dá)的中心。簡筆畫的引入能夠?qū)⒊橄箅y以理解的文言文轉(zhuǎn)化為形象生動的簡筆畫，提高初中七年級語文課堂的教學(xué)效率。

（二）利用簡筆畫提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴展學(xué)生的思維

教師可以為學(xué)生畫簡筆畫來幫助學(xué)生理解，除此之外，教師也可以給予學(xué)生發(fā)展空間，讓學(xué)生自己來畫出簡筆畫，擴展學(xué)生自身的思維，畫出自己頭腦中所理解的畫。當(dāng)學(xué)生根據(jù)文章來畫簡筆畫時，加深了學(xué)生對于文章的理解。在畫人物時，抓住文章描寫的人物的主要特征，來畫簡筆畫;在畫風(fēng)景時，抓住文章對于風(fēng)景的描寫，來畫簡筆畫。通過學(xué)生自己繪畫，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴展學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》時，教師在理解了古詩之后，自己來繪畫自己所理解的幽州臺，聯(lián)系作者寫這首古詩的心情來畫簡筆畫，加深學(xué)生對于故事的理解，使學(xué)生更容易背誦古詩。

（三）豐富作業(yè)形式，為學(xué)生營造良好的能力展示環(huán)境

在傳統(tǒng)的語文課堂中，語文作業(yè)的布置多為練習(xí)冊，很多習(xí)題的布置，來保證學(xué)生掌握了解題技巧。新課改背景下，教學(xué)強調(diào)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，在語文課堂中，教師可以將智育與德育、美育結(jié)合，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，將簡筆畫融入到作業(yè)的布置中，陶冶學(xué)生的情操，加深學(xué)生對于課文中的知識的理解，利用簡筆畫來表達(dá)出來。這種形式的作業(yè)與練習(xí)冊的作業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。如果還是按照傳統(tǒng)的作業(yè)形式，作業(yè)變得枯燥無味，學(xué)生提不起來興趣，作業(yè)也無法發(fā)揮鞏固的作用。教師要豐富作業(yè)的形式，將簡筆畫引入到作業(yè)中，開放作業(yè)形式，給予學(xué)生展示自己能力的空間。

綜上所述，簡筆畫的引入能夠使七年級的語文學(xué)習(xí)更加生動形象，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，使語文課堂更加有趣。將簡筆畫元素融入語文教學(xué)當(dāng)中，不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)水平以及語文水平，在一定程度上還可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系課堂的教學(xué)目標(biāo)，豐富語文課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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