秦洪敏

摘 ?要： 普通高中課內(nèi)外一體化體育課程體系是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家有關(guān)文件的精神與要求，針對(duì)當(dāng)前高中體育課內(nèi)外活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行構(gòu)建與實(shí)施的，旨在讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化、系列化、個(gè)性化的體育課程學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成，經(jīng)過(guò)3年多的實(shí)踐與完善，取得了較為豐碩的成果。文章提出了構(gòu)建與實(shí)施的基本途徑及方法，并對(duì)取得的成果進(jìn)行了深入的分析，以期為新課標(biāo)下體育教學(xué)和課外活動(dòng)等的開(kāi)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：普通高中;課內(nèi)外一體化;體育課程;構(gòu)建;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2020）05-00-03

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》[以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]提出了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)的培養(yǎng)，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)等課程理念及運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的學(xué)科核心素養(yǎng);并明確指出學(xué)科核心素養(yǎng)形成途徑不僅包括體育課，還有課外鍛煉、課余競(jìng)賽活動(dòng)和體育社團(tuán)活動(dòng)等。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家有關(guān)文件精神的引領(lǐng)下，打破課內(nèi)外的壁壘，重構(gòu)體育課程體系，實(shí)施“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)，經(jīng)過(guò) 3年多的試驗(yàn)和探討，在實(shí)踐中逐步形成了自己的辦學(xué)特色。

一、課內(nèi)外一體化體育課程體系構(gòu)建與實(shí)施的途徑及方法

（一）理念引領(lǐng)、理論創(chuàng)新，定思路

學(xué)校體育由體育教學(xué)、課外活動(dòng)、課余訓(xùn)練與競(jìng)賽等構(gòu)成，它們性質(zhì)、目的、參與對(duì)象不同、分工明確，這是教育者、管理者、“學(xué)生群體”視角下實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的不同途徑。但是，從學(xué)校體育文化層面和學(xué)生個(gè)體出發(fā)，在“廣義體育”概念下，這些實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)的不同途徑和環(huán)節(jié)是一個(gè)相互聯(lián)系、不可分離的統(tǒng)一體，而且，由于它們?cè)诤诵哪繕?biāo)上的一致性，為課內(nèi)外一體化體育課程體系構(gòu)建與實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。

課內(nèi)外一體化體育課程體系是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和國(guó)家其他相關(guān)文件，“因校制宜”“因人而異”構(gòu)建與實(shí)施的，其本質(zhì)是國(guó)家課程的校本化實(shí)施，目的是整合并充分利用校內(nèi)外體育資源，拓展體育課堂的時(shí)間和空間，通過(guò)課程化推進(jìn)和制度化保障，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉發(fā)揮出“1+1>2”的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和條件，確立以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》精神與要求為依據(jù)，以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，以保障基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)選擇、關(guān)注融合、重在運(yùn)用為設(shè)計(jì)理念，將課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、訓(xùn)練與比賽、大課間等活動(dòng)納入課程，將體育課、課外活動(dòng)和班會(huì)課整合，形成“2+2+1”的課程模式，即二節(jié)體育課、二節(jié)校本課程和一節(jié)體育拓展課，以選項(xiàng)分層教學(xué)為主要形式，以課內(nèi)外教學(xué)目標(biāo)的對(duì)接、內(nèi)容的銜接、組織的連接、評(píng)價(jià)的連接為要求，構(gòu)建并實(shí)施普通高中課內(nèi)外一體化體育課程體系，旨在讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化、系列化、個(gè)性化的體育課程學(xué)習(xí)與鍛煉，形成體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）全面梳理、整體規(guī)劃，架體系

課內(nèi)外一體化體育課程體系構(gòu)建與實(shí)施，為新課標(biāo)下實(shí)施體育有效教學(xué)提出了新思路及策略。學(xué)校要以體育教學(xué)為基礎(chǔ)，以課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與比賽為延伸，重構(gòu)并形成體育課程體系。因此，學(xué)校要在堅(jiān)持新課標(biāo)理念與要求的基礎(chǔ)上，挖掘和利用校內(nèi)外資源，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施條件，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，確定開(kāi)設(shè)的各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并對(duì)高中三年參與的有目的、有計(jì)劃、有組織的課內(nèi)外體育活動(dòng)進(jìn)行梳理、設(shè)計(jì)與規(guī)劃，形成相應(yīng)的體育課程體系。

首先，學(xué)校通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談等方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，在評(píng)估校內(nèi)外課程實(shí)施條件的基礎(chǔ)上，利用校內(nèi)體育場(chǎng)館外包，引入經(jīng)費(fèi)和師資，優(yōu)化條件，并確定課內(nèi)外開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目，圖1是江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)課內(nèi)外一體化體育課程體系結(jié)構(gòu)圖，學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)與要求，確定體能和健康教育為必修必學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)游泳、形體與舞蹈、跆拳道、足球、籃球、排球等13個(gè)項(xiàng)目作為必修選學(xué)和課外體育活動(dòng)的內(nèi)容。第三，設(shè)計(jì)與規(guī)劃高中各年級(jí)、各學(xué)期、各階段課堂教學(xué)與課外鍛煉等活動(dòng)，包括內(nèi)容、課時(shí)數(shù)、組織形式等。

該課程體系構(gòu)建與實(shí)施，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神與要求，以課程的豐富性、學(xué)習(xí)與鍛煉的選擇性，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有“縱向3年不斷線，橫向課內(nèi)外一體化”的特點(diǎn)，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生終身體育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（三）有效整合、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，編綱要

“課程綱要”是以提綱的形式一致性地呈現(xiàn)某學(xué)期某門(mén)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)這四個(gè)基本要素，是對(duì)課程活動(dòng)的全面設(shè)計(jì)。有效整合是為了提升課程活動(dòng)的效益，是實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)的前提，因此，學(xué)校需要對(duì)不同性質(zhì)、相同項(xiàng)目及相關(guān)聯(lián)的體育活動(dòng)加以整合，以目標(biāo)對(duì)接、內(nèi)容銜接、評(píng)價(jià)連接、組織與時(shí)間連接為要求，編制課內(nèi)外一體化的課程綱要。

一是目標(biāo)的對(duì)接。教學(xué)目標(biāo)要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，參考標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)“內(nèi)容要求”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”，運(yùn)用直接引用、替換關(guān)鍵詞、分解指標(biāo)及內(nèi)外整合等策略，構(gòu)建以體育教學(xué)為基礎(chǔ)，以課外鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及比賽等為發(fā)展的一體化目標(biāo)。

直接引用，針對(duì)學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)中非常具體的目標(biāo)，可以直接引用形成綱要目標(biāo)，如“認(rèn)識(shí)體能對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)與生活的重要性”。替換關(guān)鍵詞，以相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞替換某一條學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)鍵詞，形成綱要目標(biāo)，如“將所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用于日常鍛煉或比賽中”，用“所學(xué)乒乓球技、戰(zhàn)術(shù)”替換“所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能”。分解指標(biāo)，將學(xué)科素養(yǎng)中的某一條表現(xiàn)，分解形成關(guān)聯(lián)的幾個(gè)具體指標(biāo)，而形成綱要目標(biāo)，如將“運(yùn)用所掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)參加班級(jí)內(nèi)的展示或比賽”拆解形成“運(yùn)用所掌握的足球接傳、搶傳等組合技術(shù)參加二對(duì)二、二對(duì)二加自由人的班級(jí)比賽”。內(nèi)外整合，是指把相關(guān)聯(lián)的學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)和課外鍛煉目標(biāo)進(jìn)行整合而形成的綱要目標(biāo)，如將“運(yùn)用科學(xué)鍛煉原理設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)人體能發(fā)展計(jì)劃”“積極主動(dòng)參與校內(nèi)外體育活動(dòng)，并能根據(jù)鍛煉效果調(diào)整自己的體育鍛煉方案”組合，形成“運(yùn)用科學(xué)鍛煉原理設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)人體育鍛煉計(jì)劃，并能根據(jù)鍛煉效果調(diào)整自己的體育鍛煉方案”的目標(biāo)。

二是教學(xué)內(nèi)容的銜接。即在課程教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)攝下，對(duì)不同性質(zhì)、相同項(xiàng)目及相關(guān)聯(lián)的課程加以整合，并通過(guò)合理開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，使課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容相互銜接，形成課內(nèi)外一體化的教學(xué)內(nèi)容。如將體能模塊與體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容整合、將籃球模塊與籃球技能等級(jí)考試及組內(nèi)比賽等整合。在此基礎(chǔ)上，首先，根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的起點(diǎn)能力，依托教材，確定學(xué)生需要新學(xué)的基本技戰(zhàn)術(shù)及體能練習(xí)內(nèi)容。其次，以新學(xué)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)為核心，縱向開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)組合技術(shù)、消極防守與積極防守下的練習(xí)、戰(zhàn)術(shù)意圖下的練習(xí)、特殊規(guī)則下的比賽等內(nèi)容，橫向開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)與之相關(guān)聯(lián)的體能、假動(dòng)作和其他技戰(zhàn)術(shù)等作為教學(xué)內(nèi)容。第三，以小型多樣、新穎趣味、評(píng)練結(jié)合為原則，開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課外活動(dòng)內(nèi)容。如僅僅圍繞所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)，以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行1對(duì)2、2對(duì)3比賽、五人制足球比賽等;以規(guī)定的、自選特長(zhǎng)的考核內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)以技能達(dá)級(jí)測(cè)試為任務(wù)的評(píng)價(jià)活動(dòng);以所學(xué)知識(shí)與技能為核心，在教師指導(dǎo)下，開(kāi)展選項(xiàng)班內(nèi)小組間的“自主設(shè)計(jì)、自主比賽”的嘉年華活動(dòng);以學(xué)校組織的年級(jí)聯(lián)賽為契機(jī)，將相關(guān)趣味性比賽、游戲、表演融入其中等。最后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，進(jìn)行有序安排，確保課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的銜接。

三是評(píng)價(jià)連接，課內(nèi)外一體化的評(píng)價(jià)關(guān)鍵就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉，因此，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的不同階段，通過(guò)診斷性、形成性、總結(jié)性等評(píng)價(jià)，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查、量表評(píng)價(jià)、課堂記錄等手段，收集并及時(shí)反饋學(xué)生參與學(xué)、練、訓(xùn)、賽、評(píng)等活動(dòng)的信息，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確、全面的評(píng)價(jià)。

課內(nèi)外一體化的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，一是要有具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化，形成運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德方面的細(xì)項(xiàng)指標(biāo)。二是要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容，要從評(píng)價(jià)的細(xì)項(xiàng)指標(biāo)中解析出關(guān)鍵內(nèi)容作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。三是要有簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)活動(dòng)要以評(píng)價(jià)目標(biāo)為依據(jù)，以評(píng)價(jià)內(nèi)容為核心，通過(guò)相關(guān)策略與方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，如通過(guò)教學(xué)比賽，收集體能、技能運(yùn)用等信息。四是要有明晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要用行為動(dòng)詞界定各水平層次的要素及其特征，如，針對(duì)完成動(dòng)作的速度要素，可以是快、中等、一般、慢等。

四是教學(xué)組織與時(shí)間的連接，課內(nèi)外體育活動(dòng)以選項(xiàng)教學(xué)為主要形式，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，將選項(xiàng)班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組開(kāi)展活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)需要靈活安排教、學(xué)、練、訓(xùn)、賽、評(píng)等課內(nèi)外活動(dòng)。

（四）內(nèi)外一體、合理實(shí)施，促互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)只有合理組織，并按照教學(xué)主線有序?qū)嵤?，才能形成有機(jī)整體，才能使教、學(xué)、練、賽、評(píng)等活動(dòng)產(chǎn)生良性互動(dòng)，發(fā)揮整體大于局部之和的功效。

一是要根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)校條件，合理確定課內(nèi)外一體化教學(xué)的組織形式。對(duì)于體能模塊與體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容，在高一年級(jí)第一學(xué)期的9～10月份，以男女生分班的組織形式實(shí)施教學(xué);對(duì)于健康教育專(zhuān)題內(nèi)容，在11月中旬開(kāi)始至第二學(xué)期結(jié)束的團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)時(shí)間，每?jī)芍苌险n一次，以行政班為教學(xué)組織形式，以研究性學(xué)習(xí)為教學(xué)方式實(shí)施教學(xué);對(duì)于籃球、乒乓球、擊劍、田徑等傳統(tǒng)項(xiàng)目，實(shí)施選項(xiàng)分層教學(xué)，達(dá)到教學(xué)與訓(xùn)練的有效融合，其他選學(xué)內(nèi)容則以選項(xiàng)教學(xué)的形式實(shí)施教學(xué)。

二是要根據(jù)相關(guān)理念與理論，確定教學(xué)主線，并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以教學(xué)比賽為主線，是以運(yùn)動(dòng)教育模式思想為依據(jù)，設(shè)計(jì)與實(shí)施不同規(guī)則與要求的課內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng)，由易到難引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，通過(guò)“嘗試性比賽—診斷性比賽—總結(jié)性比賽”，將知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)、體能發(fā)展等內(nèi)容的學(xué)練活動(dòng)聯(lián)成整體。以戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)為主線，是以領(lǐng)會(huì)教學(xué)法為依據(jù)，以“項(xiàng)目簡(jiǎn)介—比賽介紹—培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)—訓(xùn)練決斷能力—技能學(xué)練—?jiǎng)幼魍瓿伞钡葹榄h(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的“了解—理解—見(jiàn)解”中，將課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)融為整體。以動(dòng)作創(chuàng)編為主線，是圍繞教材具有創(chuàng)新價(jià)值的特點(diǎn)，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為依據(jù)，通過(guò)由易到難的動(dòng)作創(chuàng)編，如“單個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編—組合動(dòng)作創(chuàng)編—套路動(dòng)作創(chuàng)編”，將知識(shí)、技能、欣賞等課內(nèi)外活動(dòng)聯(lián)成整體。以教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系為主線，是以教師能把握新知之間、新知和學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，通過(guò)以新聯(lián)舊安排教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展由此及彼的學(xué)練活動(dòng)，讓學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)転樾轮獙W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，新知的學(xué)習(xí)能鞏固與提升已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使所學(xué)知識(shí)、技能等內(nèi)容形成有機(jī)整體。

（五）創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)設(shè)條件，保實(shí)施

課內(nèi)外一體化教學(xué)的實(shí)施需要有創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，才能保證課程教學(xué)有質(zhì)有量。如江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)制定了如下的保障機(jī)制。

一是將“每天一節(jié)體育課”排入課表，從制度上保證課程教學(xué)的時(shí)間。將學(xué)校在堅(jiān)持晨練、大課間活動(dòng)的基礎(chǔ)上，整合每周2節(jié)體育課、2節(jié)校本課和1節(jié)班會(huì)課，形成“4+1”的課程實(shí)施方式，即4節(jié)體育課和1節(jié)體育拓展課，并排入課表，以年級(jí)為單位的選項(xiàng)教學(xué)為主要形式，實(shí)施“每天一節(jié)體育課”，以制度化全課程體系保障全體學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”。同時(shí)，將每周4節(jié)課分別安排在上午第3節(jié)和下午第8節(jié)或第7節(jié)，從而使上午的課堂教學(xué)與大課間活動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容銜接和時(shí)間連接，使學(xué)生每周的大課間都有一次以上的選項(xiàng)學(xué)練與體能練習(xí)，豐富了大課間體育活動(dòng)，提升活動(dòng)質(zhì)量。

二是完善校本教研制度，提高教學(xué)人員教育教學(xué)水平。學(xué)校要求全體教學(xué)人員每周進(jìn)行一次校本教研活動(dòng)，通過(guò)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定主題的讀書(shū)活動(dòng)、講座、聽(tīng)評(píng)課、教學(xué)研討、技能比賽以及“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與教練員的共同提高。

三是創(chuàng)建校內(nèi)外課程資源整合與開(kāi)發(fā)的協(xié)調(diào)與共享機(jī)制。學(xué)校與專(zhuān)業(yè)體育機(jī)構(gòu)合作，就場(chǎng)地建設(shè)、師資安排以及師資培訓(xùn)等訂立相關(guān)合同，從而保證課程實(shí)施所需場(chǎng)地、師資等條件。

四是創(chuàng)建體育教學(xué)人員工作條例。學(xué)校對(duì)參與課程教學(xué)的體育教師、體育輔導(dǎo)員、教練員等教學(xué)人員做出了相應(yīng)的規(guī)定，明確了各自的工作內(nèi)容、職責(zé)與要求及其獎(jiǎng)懲制度，以確保教學(xué)人員規(guī)范參與教育教學(xué)工作。

二、課內(nèi)外一體化體育課程體系構(gòu)建與實(shí)施的成效

（一）提高認(rèn)識(shí)、機(jī)制保障，課內(nèi)外一體化體育活動(dòng)更加規(guī)范

在對(duì)2014級(jí)全體學(xué)生的調(diào)查中顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)行體育課程模式贊成率為100%，對(duì)課程活動(dòng)開(kāi)展的認(rèn)可度由2014年的86%提高到2017年的99.4%，課內(nèi)外活動(dòng)的出勤率由2014年的91.2%提高到2017年的99.3%。這是因?yàn)檎n內(nèi)外一體化模式的實(shí)施滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)練的興趣，促進(jìn)了鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，按照體育課的組織與要求實(shí)施的課程活動(dòng)，得到了機(jī)制上的保障，使課外活動(dòng)的實(shí)施有目標(biāo)、有內(nèi)容、有組織、有指導(dǎo)，學(xué)生在參與中提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，活動(dòng)開(kāi)展也更加規(guī)范。

（二）實(shí)施互動(dòng)、空間拓展，課內(nèi)外一體化體育活動(dòng)具有更高質(zhì)量

調(diào)查顯示，省錫中2014級(jí)全體學(xué)生總是和經(jīng)常能認(rèn)真參與課內(nèi)外體育活動(dòng)人數(shù)比例，由2014年的82.7%提高到96.8%，認(rèn)為技能水平上升快和較快的為89.4%;2017年無(wú)錫市體質(zhì)測(cè)試獲市第二名，合格人數(shù)占99.2%，優(yōu)秀人數(shù)占29.5%;由選項(xiàng)班優(yōu)秀學(xué)生代表學(xué)校參與的區(qū)、市體育比賽取得優(yōu)異成績(jī)。這是由于課內(nèi)外一體化體育活動(dòng)的實(shí)施，充分利用了校內(nèi)外資源，學(xué)生活動(dòng)都能得到專(zhuān)業(yè)人員的及時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，拓展了課堂空間，教、學(xué)、練、訓(xùn)、賽、評(píng)等活動(dòng)產(chǎn)生積極互動(dòng)，發(fā)揮出整體大于局部之和的功效，從而使課內(nèi)外一體化體育活動(dòng)具有更高質(zhì)量。

（三）理念先進(jìn)、提升品位，課內(nèi)外一體化體育活動(dòng)更有特色

課內(nèi)外一體化體育活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，凸顯了對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，以小型多樣、新穎趣味、考練結(jié)合為原則，開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課外體育活動(dòng)成為課堂教學(xué)的紐帶，成為誘發(fā)學(xué)生疑問(wèn)、啟迪思維、引導(dǎo)反思的重要手段。學(xué)生在豐富多彩的體育活動(dòng)中，提升技能水平，同化學(xué)習(xí)小組力量，吸引與帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與其中，促進(jìn)學(xué)生生命旺盛、情感豐滿(mǎn)、智慧卓越和精神高貴，使課內(nèi)外一體化教學(xué)更有特色。

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