張記驊

摘 要：小學(xué)生認(rèn)知水平有限，在英語的學(xué)習(xí)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)導(dǎo)入，在以繪本為載體的教學(xué)視域之下，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)教與學(xué)有效互動。本文立足繪本教學(xué)研究，從以繪本激趣、以繪本促教、以繪本促學(xué)三個方面，具體闡述了新課改下小學(xué)低年級繪本英語教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 低年級; 繪本教學(xué); 英語教學(xué)

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）7-062-001

英語作為一門語言，在小學(xué)英語有效教學(xué)的構(gòu)建中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在繪本教學(xué)的視域中，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效英語教學(xué)。小學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊階段，繪本教學(xué)能夠更好地契合小學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，在興趣激發(fā)、精彩呈現(xiàn)中，拉近學(xué)生與英語學(xué)科之間的距離。小學(xué)低年級繪本英語教學(xué)，要從新的思維視角出發(fā)，在繪本教學(xué)的導(dǎo)入中，提高英語教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生真切地感受到英語的學(xué)習(xí)樂趣。因此，具體而言，小學(xué)低年級繪本英語教學(xué)的實(shí)施，可從以下幾個方面開展：

一、以繪本激趣味，構(gòu)建趣味英語課堂

教與學(xué)的有效推進(jìn)，應(yīng)建立學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語，開啟趣味英語之門。小學(xué)生個性活潑、好奇，以繪本激趣，能夠通過繪本的精彩演繹，讓學(xué)生更好地走進(jìn)英語故事、英語情境之中，感受英語作為一門語言的魅力。傳統(tǒng)英語課堂枯燥、乏味，主要在于教師的知識導(dǎo)入單一，知識的呈現(xiàn)與學(xué)生的情感獲知形成沖突，反而弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過繪本的故事情境，讓學(xué)生在情境中扮演角色，在對話、表演中完成英語知識學(xué)習(xí)，極大地增添了英語的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在“英文字母”的學(xué)習(xí)中，教師不是僵硬的帶領(lǐng)學(xué)生讀與寫，而是通過繪本導(dǎo)入，開啟趣味英語課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《Chicka Chicka Boom Boom》，并且讓學(xué)生在角色扮演，完成故事對話，認(rèn)知英文字母。故事從“A”開始，到“Z”結(jié)束，故事的精彩演繹，在于學(xué)生的認(rèn)真投入。美麗的故事要發(fā)生了：“A told B，and B told C，Ill meet you at the top of the coconut tree.”故事還在繼續(xù)……在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式新穎，同時也增添了學(xué)習(xí)樂趣。一本正經(jīng)的知識導(dǎo)入，小學(xué)生反而不配合。通過繪本的精彩呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以繪本促教，搭建互動式英語課堂

課堂“動”起來，是實(shí)現(xiàn)有效英語教學(xué)的重要目標(biāo)導(dǎo)向。在互動式英語課堂教學(xué)中，教師要善于以繪本促教，通過繪本創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從繪本中主動探究，推動教學(xué)的有效開展。低年級學(xué)生認(rèn)知水平有限，在互動式英語課堂中，能夠更好地通過師生互動、生生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓知識的理解與應(yīng)用，在自由、探究的空間完成。畫繪本是一種英語教學(xué)的重要方式，能夠?yàn)閷W(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。教師立足教材內(nèi)容，讓學(xué)生“動”起來，通過畫寫繪本，讓知識有故事的演繹、讓故事在知識中呈現(xiàn)，提高學(xué)生的寫作與理解能力。例如，在課外閱讀“逃家小兔”的教學(xué)中，教師為了活躍課堂氛圍，創(chuàng)造了繪本畫寫情境，讓學(xué)生作為其中角色，與媽媽完成這一游戲，在精彩故事中完成繪本，實(shí)現(xiàn)對英語知識的深入理解。特別是對于“I will become a butterfly.I will fly away from you”等優(yōu)美語句的理解、積累，有助于提高其理解能力。因此，以繪本促教，旨在以繪本為載體，更好地為教師的教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)條件，讓互動式課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要載體。

三、以繪本促學(xué)，生成開放式英語課堂

在英語課堂，教師的教學(xué)構(gòu)建，應(yīng)注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成，讓開放式英語課堂，成為學(xué)生理解知識、英語知識的重要窗口。在繪本英語教學(xué)中，教師要善于以繪本促學(xué)，在繪本的應(yīng)用中，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。首先，教師要立足學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且針對知識重難點(diǎn)，在知識的精彩呈現(xiàn)中，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí);其次，繪本的應(yīng)用在于激趣，并且在繪本的呈現(xiàn)中，實(shí)現(xiàn)知識的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠基于繪本，實(shí)現(xiàn)對知識要素的學(xué)習(xí);再次，教師要精心設(shè)計(jì)繪本，讓繪本成為師生互動的重要載體。例如，在繪本教學(xué)中，“Roises walk”是一個非常具有趣味性、導(dǎo)入性的繪本。在繪本中，“Around the pond”“Through the fence”...能夠?qū)崿F(xiàn)繪本對知識的有效構(gòu)建，讓學(xué)生在繪本語境中，更好地理解、識記，促進(jìn)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生是課堂的主體，繪本英語教學(xué)踐行了“生本”理念，讓開放式課堂為繪本教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了條件，以繪本促學(xué)的有效教學(xué)情形，贏得了學(xué)生喜歡，為高效英語課堂的生成創(chuàng)造了良好教學(xué)條件。

綜上所述，低年級學(xué)生認(rèn)知水平具有局限性，在開放式課堂空間，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在互動、探究、激趣的教學(xué)模式中，將小學(xué)英語教學(xué)盤活。英語繪本教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，以繪本為載體，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)空間的搭建，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)情形，讓學(xué)生成為課堂主體，自主、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慶峰.基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究（小學(xué)版），2016，12（20）：69-70

[2]陳涵清.關(guān)于小學(xué)英語繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]考試周刊，2015，6（90）：65-66

[3]楊柳多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)研究[J]宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（5）：122-125

[4]陳涵清.關(guān)于小學(xué)英語繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]考試周刊，2015，11（90）：97-98