張海 宋靜

摘 要：近幾年高職院校在國家的政策支持之下取得了突飛猛進的發(fā)展和進步，社會各崗位也開始對高職院校開放，同時基于高職院校本身而言，規(guī)模逐年擴充，也加劇了市場競爭壓力的出現(xiàn)。關于高職學生就業(yè)工作問題也成了關注的焦點，唯有改善就業(yè)工作質(zhì)量，加強就業(yè)問題的思考，才能與時俱進適應多元化的社會變化。本文重點研究了高職院校學生就業(yè)工作存在的問題，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：高職就業(yè); 問題思考; 多元化市場

中圖分類號：G717? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-134-001

一、高職院校學生就業(yè)工作中存在的問題

高職院校逐步實現(xiàn)了階段性的跨越發(fā)展，但就業(yè)難的問題依舊是熱點。高職院校在就業(yè)市場上的優(yōu)勢甚微，從社會體系上來看，關于高職畢業(yè)生的就業(yè)政策存在不完善的現(xiàn)象，對此類學生沒有相應的保障。另外，高職院校的就業(yè)受到了一些條件的限制，沒有真正實現(xiàn)完全就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）社會對高職院校的教育存在偏見

盡管教育倡導平等的理念，但是對于高職院校而言，還是存在各種各樣的聲音。相比普通院校的教育而言，高職院校被視為“低層次教育”。從高職院校的起步時間來看，比普通高等院校要晚，再加上教育理念的不成熟以及辦學能力偏弱，使得高職院校的生源質(zhì)量參差不齊。

（二）社會崗位對人才的需求越來越高

職位的就業(yè)門檻越來越高，不再是隨意接受畢業(yè)生，而是有更高的考核標準，學歷則是非常重要的一項內(nèi)容。相比高學歷的學府，高職院校學生基礎相對薄弱，在很多求職崗位的第一關就是看學歷，所以即便高職院校的一些優(yōu)秀生，也極其容易被忽略，人才浪費的現(xiàn)象也會越來越嚴重。

（三）高職教育與崗位需求脫節(jié)

高職院校基本上也在延續(xù)和遵循著普通高校的培養(yǎng)模式，重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學模式依然根深蒂固。在高職院校的課程設計上，沒有把就業(yè)更好地融入其中，未能根據(jù)市場的變化有針對性地設置特色課程，相反在課程教學體系上，相對不夠嚴格，教學質(zhì)量難以得到更好地保證。與專業(yè)對口的崗位并不多，就業(yè)瓶頸依然存在，形勢較為嚴峻。

（四）“雙師型”優(yōu)秀師資力量匱乏

目前高職院校的教師主要以教學為主，專項較強的優(yōu)秀教師資源較少，教師規(guī)模不夠強大，對學生的就業(yè)指導上沒有發(fā)揮明顯的作用。學生關于自己的職業(yè)規(guī)劃較為模糊，統(tǒng)一式的教學工作忽略了學生個體差異化的存在，導致在學生群體中出現(xiàn)了擇業(yè)期望值的偏差，對自己的實際情況缺乏理性的分析，從而間接地影響到了就業(yè)。

二、針對高職院校就業(yè)工作問題采取的方案及對策

（一）凸出高職院校的辦學特色，改變社會認知

高職院校相比普通院校是存在著差距，但同時也擁有著自己獨特的優(yōu)勢所在。社會對于高職院校的定位是應用型，所以在高職院校內(nèi)部要加強學生思想工作，鼓勵學生關注就業(yè)趨勢，掌握市場的行情動態(tài)，并能擁有就業(yè)意識。在辦學特色上，凸出重點課程，同時要開通就業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊，高度重視學生就業(yè)，不斷深化教學改革，充分做到以社會需求為導向，改變社會對于高職院校的認知，從而增強高職院校學生的競爭實力。

（二）積極適應崗位需求，培養(yǎng)全面型人才

在高職院校里，要堅持“不以分數(shù)論高低”的理念，在課程設計上，實踐部分要占七分的比例，理論測試環(huán)節(jié)占三分的比例。對課程的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，強化學生的職業(yè)技能，改變固化的課堂模式，成立學院就業(yè)網(wǎng)站，及時發(fā)布崗位需求信息，對學生想從事的崗位進行調(diào)查，學生可以通過定期的信息公布，來丈量自己與實際崗位之間的差距，及時發(fā)現(xiàn)自我身上存在的問題，樹立正確的就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。通過其它方面的優(yōu)勢彌補自己在學歷上的不足，從學生入學的那天起，就要時刻為就業(yè)做好準備。做好職業(yè)規(guī)劃設計，樹立與自身條件相符合的就業(yè)目標，提升文化知識以及綜合素養(yǎng)，朝著全面型的方向發(fā)展。

（三）完善高職院校教學體制，關注就業(yè)形勢

要在學生群體中普及“就業(yè)規(guī)劃”的觀念，時刻關注就業(yè)形勢和動態(tài)，開通第二課堂，模擬崗位實訓，讓學生之間通過互相測評打分，確定自己想要從事的崗位以后，學校有針對性地給予就業(yè)支持和指導。在課堂開始之前，要有就業(yè)形勢的分享環(huán)節(jié)，讓學生真正認識到就業(yè)的重要性，并且能夠自主自覺地關注。

（四）塑造優(yōu)秀的教師團隊，培養(yǎng)優(yōu)秀“雙師型”人才

在高職院校教師選擇上，塑造優(yōu)秀的教師隊伍，提高準入門檻，加強對教師的考核培訓，發(fā)揮教師團隊的模范帶頭作用。在學生的理論知識上以及專業(yè)技能上，都能給予及時性的指導。能夠采取學生真正愿意接受的方式去灌輸就業(yè)思想，同時能夠架起學校與學生之間的橋梁，發(fā)揮教師的角色作用。每周設置答疑解惑的課程，針對學生的就業(yè)問題展開討論，助力學生順利就業(yè)。

就業(yè)問題是高職院校必須面對的挑戰(zhàn)，也是高職教育事業(yè)在革新過程中必須經(jīng)歷的過程。如今就業(yè)形勢日益嚴峻，于高職院校而言，需要正確引導和教育學生對職業(yè)規(guī)劃有明確的定位。同時還需要依賴社會、學校以及學生三方力量，真正改變學生就業(yè)難的問題。為了培養(yǎng)社會所需的全面型人才，高職院校需要從就業(yè)崗位實際出發(fā)，培養(yǎng)出來的人才真正能為社會所用。

參考文獻：

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