趙敏涯 周林

摘 要：企業(yè)實踐是當前高職院校教師提高專業(yè)實踐能力的重要途徑。通過企業(yè)實踐，教師可以對企業(yè)文化、管理制度、工作模式、人才需求等進行了解和認識，也能幫助提高教師的實踐操作能力，達到理論與實踐的完美結(jié)合，這些都為學校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供了社會支持，文章同時也對企業(yè)實踐進行了總結(jié)和思考，提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：企業(yè)實踐; 高職院校; 雙師

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-141-002

1996年的《職業(yè)教育法》、2016年的《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》以及2019年的《國務院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中都對職業(yè)院校教師的實踐能力提出了明確的要求[1]，“雙師型”教師隊伍的建設成為目前高職院校的重中之重。

1.學校教育與企業(yè)需求之間的平衡

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職教育的目標，社會企業(yè)尤其是第三產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展則需要大量高素質(zhì)服務、技術(shù)技能型人才[2]，由此可見，學校教育與企業(yè)需求之間不應該存在矛盾或者沖突。但是，作為學校教育的主要執(zhí)行者——教師往往存在著學歷高、理論水平強、動手能力弱的特點，這些教師大部分直接從學校到學校，缺乏嫻熟的職業(yè)技能和實踐操作能力，不了解社會企業(yè)對人才的真實需求，因此，讓教師參加企業(yè)實踐成為解決這些問題的首選途徑。

而且，站在企業(yè)的角度，很多企業(yè)是不歡迎教師這種短暫的下企業(yè)行為的，其中的主要原因可以歸結(jié)為：一方面企業(yè)不能像管理自己的員工一樣去管理教師，反而還要支出人力、物力、財力去接待，另一方面企業(yè)出于對自己的商業(yè)和技術(shù)機密的保護，不愿意提供一線崗位的工作給教師[3]。所以，在學校方面，需要與企業(yè)建立良好的、深入的合作機制來達到互惠互利的效果;作為下企業(yè)的教師，則需要樹立正確的服務意識，服從管理，積極努力為企業(yè)提供服務。

2.教師企業(yè)社會實踐的探索

筆者所在學校近些年來積極響應國家政府號召，制定政策，聯(lián)系企業(yè)，鼓勵在校青年教師利用寒暑假時間或者全脫產(chǎn)形式進入相關(guān)企事業(yè)單位，參與到企業(yè)真實項目案例中，與企業(yè)員工一樣完成工作任務，從而幫助青年教師切實提高專業(yè)實踐動手能力，并能真正了解到當今企業(yè)對人才崗位能力的需求，同時也要求教師服從企業(yè)管理制度，提供切實可行的技術(shù)支持與服務，形成長期有效的合作機制。

2.1學校方面的制度支持

筆者于2019年7月暑假期間參加了由學校派出的青年教師企業(yè)實踐培訓資助項目，項目為每位申請人提供了至少5000元的資助資金，企業(yè)則無需向教師提供任何報酬，只需要為實踐教師指派一名企業(yè)導師，在項目過程中對教師的參與情況做一個綜合考核與評價，形成過程性材料，并如實報送學校，方便學校將考核結(jié)果作為教師職稱晉升和社會實踐認定的重要依據(jù)，學校同時也會給予企業(yè)導師一定的報酬。

2.2教師企業(yè)實踐的現(xiàn)實與必要性

筆者從事計算機專業(yè)教學十余年，親身感受到了現(xiàn)代計算機科學技術(shù)的迅猛發(fā)展。新技術(shù)的層出不窮，作為該行業(yè)的高校教師也要跟上時代的步伐，不斷加強業(yè)務學習，掌握最新最前沿的技術(shù)，了解當今企事業(yè)單位對行業(yè)人才的真正需求，才能在教學和科研中不被社會所淘汰。

自2010年開始，在校院系的支持和鼓勵下，筆者利用寒暑假時間多次到企業(yè)去實地參與工作，因而有機會接觸到企業(yè)的很多真實項目案例，在不斷的項目實踐過程中提高了專業(yè)技術(shù)水平，同時也對企業(yè)的運營管理有了更深刻的認識，更好地了解了企業(yè)對人才的需求變化。所謂“活到老，學到老”，本著對學生、對自己、對工作負責的態(tài)度，在不斷的企業(yè)學習過程中，不僅能讓我們學到新知，同時也是提高教師教學工作能力的最佳途徑。

參加工作以來，筆者經(jīng)歷了院系改革、新舊專業(yè)的更替變化等。在社會的發(fā)展進程中，不可避免地會有專業(yè)因為跟不上時代發(fā)展被淘汰了，然后會有新的專業(yè)成立并招生。新專業(yè)的建設需要教師對該專業(yè)的課程、專業(yè)能力要求、行業(yè)標準等有清晰的認識，能制定出符合國家標準、專業(yè)發(fā)展的教學計劃、教案等，需要教師去學習新知識，掌握新技能，明確教學內(nèi)容、重新備課，從而保證學生能較好地掌握專業(yè)知識技能，為踏上工作崗位打下良好的基礎。

2.3企業(yè)實踐的目標與內(nèi)容

這次的企業(yè)實踐，對于筆者來說是既熟悉又陌生，熟悉的是筆者已經(jīng)多次進入該企業(yè)實踐了，公司內(nèi)部員工也有筆者學校的學生，陌生的是現(xiàn)在的企業(yè)項目很多已經(jīng)轉(zhuǎn)型，從原來的人力資源、pc項目為主轉(zhuǎn)向了如今熱門的移動端開發(fā)。筆者自己則是從2015年開始由原來的計算機信息管理專業(yè)（停止招生）轉(zhuǎn)入計算機應用技術(shù)（移動應用開發(fā)）專業(yè)后，調(diào)整了自己的專業(yè)教學方向，轉(zhuǎn)向java和android移動開發(fā)，轉(zhuǎn)變方向后也是迫切地希望通過進入企業(yè)實踐，能夠達到以下兩個主要目標：

2.3.1可以參與到企業(yè)的研發(fā)工作過程中，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力;認識學校工作與企業(yè)工作的區(qū)別，優(yōu)化個人能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升自身能力;改變理論教學與實踐教學的差距，認識社會本質(zhì)，認識公司本質(zhì)，認識公司的工作流程;了解本行業(yè)企業(yè)開發(fā)、技術(shù)、測試、維護等現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢以及企業(yè)對計算機專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，可以為專業(yè)制訂人才培養(yǎng)方案、改革課程體系、整合教學內(nèi)容指明方向，使學校的教學更有針對性與適應性，以便學生畢業(yè)后迅速適應工作崗位要求;加強雙師型教師隊伍建設，提升高職高專教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3.2通過社會實踐活動，是給老師一個機會，讓老師走進企業(yè)，融入企業(yè)環(huán)境，體驗企業(yè)工作過程，達到老師與企業(yè)的一個無縫連接，從而幫助老師將企業(yè)的實踐經(jīng)驗貫穿到教學過程中，為學生更好地掌握各項技能搭建合適的場景，讓學生體驗真實項目過程，提高學生興趣，掌握必要的專業(yè)知識和動手能力。

筆者這次參加企業(yè)實踐的企業(yè)是一家小微高新企業(yè)——蘇州市創(chuàng)采軟件有限公司，企業(yè)擁有10年的企業(yè)管理信息化解決方案供應商的經(jīng)驗和聲譽。公司專注于企業(yè)級應用開發(fā)框架、人力資源管理軟件（eHR）、客戶管理軟件（CRM）的研發(fā)，公司核心技術(shù)人員多年從事企業(yè)應用軟件設計與開發(fā)，對企業(yè)信息化管理業(yè)務有著深刻理解，能夠同時為廣大客戶提供技術(shù)支持、軟件開發(fā)、應用解決方案、專業(yè)咨詢等業(yè)務內(nèi)容。企業(yè)擁有一項國家專利和多個軟件著作權(quán)，迄今榮獲“江蘇省高新技術(shù)產(chǎn)品”認定、通過“江蘇省軟件產(chǎn)品測試中心”檢測、“江蘇省軟件產(chǎn)品”稱號、“江蘇省科技局”科技創(chuàng)新認證、江蘇省高新技術(shù)企業(yè)、CMMI-DEEV v1.3認證過ISO/IEC 27001：2013認證等榮譽。公司軟件產(chǎn)品深受客戶的喜愛和好評，在前期的多次接觸中，我已基本能適應公司的文化、工作氛圍，與各位同事建立了良好的合作關(guān)系。

在實踐過程中，筆者深知要轉(zhuǎn)變角色，自己不再是一名教師，而是一名企業(yè)員工，要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，嚴格考勤，聽從安排，積極學習和了解公司各項業(yè)務的工作流程和內(nèi)容，參與到企業(yè)軟件研發(fā)、維護、測試等工作過程中。

在企業(yè)和企業(yè)導師充分的信任和支持下，筆者深入?yún)⑴c了人臉識別和外貿(mào)網(wǎng)站平臺開發(fā)這兩個項目的研發(fā)過程，接觸到了當下較為熱門的最新技術(shù)，這些工作內(nèi)容讓筆者對自己所承擔的課程教學內(nèi)容有了全新的認識和理解，公司工作人員一絲不茍的工作精神和良好的計算機編程習慣也讓人耳目一新，而這些都是可以在今后的教學過程中貫徹執(zhí)行的。

3.對本次企業(yè)實踐的總結(jié)和思考

3.1良好的團隊協(xié)作是開展所有工作的前提條件

現(xiàn)在的社會分工越來越細，而計算機軟件研發(fā)的規(guī)模則越來越大，周期越來越長，當中所涉及人員眾多。作為項目團隊成員，需要思想一致，統(tǒng)一目標，默契配合來保證項目的順利開展。團隊如同一個整體，成員如同四肢和軀干，只有互相配合默契才能走得快走得穩(wěn)走得遠。團隊協(xié)作精神也是筆者在教學過程中一直跟學生強調(diào)的，計算機編程不需要特立獨行，需要的是遵守統(tǒng)一規(guī)范，互相合作，為共同目標努力。

3.2工作態(tài)度直接決定效率和結(jié)果

教學時，一直跟學生強調(diào)態(tài)度很重要，你可以學得慢、做得不好，但一定要有正確的學習態(tài)度。而參加企業(yè)工作這些時間以來，筆者也能感受到積極的工作態(tài)度有多么重要，面對bug、面對反反復復的技術(shù)難題和客戶的近似無理的要求，始終要抱有一顆積極解決的心，多溝通、多查找、多調(diào)試，也許就在不經(jīng)意間解決了難題，那種突然的成就感和收獲是對精神的最大鼓舞和振奮。

3.3與時俱進，活到老，學到老

進入企業(yè)，經(jīng)歷企業(yè)項目的開發(fā)，見證企業(yè)人才的流動，對于筆者是有一些觸動的。跟社會人員的互動可以增加社會閱歷和工作經(jīng)驗，見識人才競爭的激烈，理解他們的工作壓力和生活壓力。我們的學生將來也要面臨這樣那樣的競爭和壓力。所以，作為一名技術(shù)人員是需要不斷學習和補充新知的，技術(shù)在進步，從業(yè)者更要與時俱進，活到老，學到老。

3.4資源共享的時代提供了最好的知識營養(yǎng)

現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，知識以更多的載體形式呈現(xiàn)在人們面前。海量的數(shù)據(jù)、信息的爆炸性增長給人們的學習帶來了歷史性的機遇和挑戰(zhàn)。如何從紛繁復雜的數(shù)據(jù)海洋中找到準確的信息成為當下技術(shù)員們的又一項工作技能。通過觀察以及與同事的交流，筆者發(fā)現(xiàn)，計算機行業(yè)的很多技術(shù)牛人更加提倡開源與共享，他們自成社區(qū)，組建公益網(wǎng)絡組織，借助論壇、QQ群等通信手段，免費共享，互幫互助討論解決技術(shù)難題，這也成為當前很多計算機從業(yè)人員能以最快速度解決問題的最佳途徑。

3.5知識經(jīng)驗的積累可以幫助技術(shù)人員快速適應時代發(fā)展

計算機行業(yè)近年來衍生了很多新的專業(yè)，如大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等，企業(yè)的發(fā)展方向也會隨著行業(yè)的變化不斷進行調(diào)整，這就逼著從業(yè)者們學習新的專業(yè)技術(shù)。但是，無論如何變化，多年工作積累的經(jīng)驗和知識可以幫助從業(yè)者快速適應新要求新技術(shù)。筆者的公司同事中有從Delphi轉(zhuǎn)ASP，從ASP轉(zhuǎn)C#，從C#轉(zhuǎn)Java PC端開發(fā)，又從PC端轉(zhuǎn)移動端的。企業(yè)不會給很長的學習時間，往往是邊工作邊學習邊消化新知識。

3.6認識了現(xiàn)代企業(yè)，更新了教育理念

通過下企業(yè)鍛煉，讓筆者從企業(yè)的管理模式，到企業(yè)的人性化和個性化管理，從企業(yè)服務的創(chuàng)新、設計創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新到經(jīng)營創(chuàng)新，從企業(yè)所蘊含的企業(yè)文化都讓筆者對現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和創(chuàng)新意識有了新的認識;同時，也讓筆者對目前行業(yè)、企業(yè)的人才需求、就業(yè)狀況有了全新的認知，這都有助于筆者回到教學工作中以后，更好地調(diào)整專業(yè)課程的教學內(nèi)容，使之更符合社會的要求。

3.7更新了對高職高專技能型人才培養(yǎng)的認識

通過企業(yè)實踐，親身經(jīng)歷真實的項目研發(fā)，感受企業(yè)的工作氛圍和人事往來，讓筆者更清晰地了解了企業(yè)對人才能力和素質(zhì)等方面的要求，再結(jié)合學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學計劃、教案、課程安排等，使得筆者對今后的教學改革開始思考，要縮短學校教育與企業(yè)需求之間的差距，為社會輸送更符合崗位能力要求的技能型人才，成為下一步專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學內(nèi)容調(diào)整等方面的重要參考和依據(jù)。

3.8以學生為本，教授他們真才實學

行業(yè)競爭是殘酷無情的，優(yōu)勝劣汰是不變的市場規(guī)則，人才同樣如此。作為高職高專畢業(yè)生，面臨的是來自多方的壓力，學歷上的、工資上的、技術(shù)水平上的等等。作為教師，如何把學生培養(yǎng)成社會需要的合格人才，讓他們找準自己的定位，掌握扎實的專業(yè)技能、有一定的學習能力、工作上能有上升空間等等成為亟需解決的難題。通過企業(yè)實踐，筆者能感受到人才之間的激烈競爭和工作壓力，更加促使筆者在以后的教學中將企業(yè)的工作態(tài)度、精益求精的精神和一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)貫穿在整個教學過程中。

綜上所述，筆者在學校不斷強調(diào)和重視的社會實踐中，不斷觀察、不斷學習，虛心請教、努力實踐，一定程度上完成了理論與實踐的結(jié)合，一方面縮短了課堂教學和企業(yè)生活的距離;另一方面更加了解市場和企業(yè)對本專業(yè)人才的定位和需求，促進了產(chǎn)、教、學、研的結(jié)合，有助于今后的教學質(zhì)量的提高。

基金項目：江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實踐培訓資助項目（2019QYSJ164）

參考文獻：

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