朱雪君

摘 要：教材是多年以來(lái)我國(guó)教育行業(yè)的重要材料和手段，好的教材能為教學(xué)活動(dòng)提供很大的便利。然而隨著教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，僅僅教材已經(jīng)不能滿足教育的需要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也需要為課程豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野。大部分小學(xué)英語(yǔ)教材中都會(huì)有一部分?jǐn)⑹挛恼潞蛯?duì)話文章，對(duì)于初涉英語(yǔ)的學(xué)生而言有些枯燥。教師在教材的基礎(chǔ)上可以通過(guò)文本重構(gòu)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ); 閱讀教學(xué); 文本重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G623.31? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-080-001

文本重構(gòu)就是將原有的素材理解透徹，根據(jù)當(dāng)事人的理解，選取并添加合適的內(nèi)容應(yīng)用于恰當(dāng)?shù)牡胤?。教育部?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出這樣的要求，能夠體現(xiàn)出教育體系正在不斷地完善，不僅僅考慮知識(shí)的灌輸，更是要追求如何高效地灌輸。從一方面來(lái)講，文本重構(gòu)的要求能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從小接觸到良好的英語(yǔ)教學(xué);從另一方面來(lái)講，對(duì)教材中閱讀文章的深入了解和剖析整合重構(gòu)，對(duì)教師也提出了更高的要求，能夠提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，師資力量強(qiáng)大對(duì)教育事業(yè)會(huì)有更大的作用。

1.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

1.1教材的多樣化及更換速度

教材是日常教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要資料，它為教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容都做出了具體的標(biāo)定，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)掌握內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在進(jìn)入21世紀(jì)之后才被重視并逐步建立教學(xué)體系的，起步晚發(fā)展緩慢是其最大的弊病。再加上不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，地方上對(duì)英語(yǔ)的重視程度也各不相同。這些年來(lái)，隨著英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)，各種各樣的英語(yǔ)教材出現(xiàn)在市面上，其中一些英語(yǔ)教材的質(zhì)量難以得到保證。更糟糕的是，由于地區(qū)內(nèi)各小學(xué)之間的交流不多，同一地區(qū)學(xué)生用不同教材的現(xiàn)象頗為常見(jiàn)，隨著教學(xué)目標(biāo)的改變，更換英語(yǔ)教材的情況也是有的。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏計(jì)劃性

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不盡如人意，主要有兩方面原因：一是教學(xué)目標(biāo)不明確，過(guò)于零散。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很多教材對(duì)話閱讀材料占據(jù)相當(dāng)大的一部分，而日常的對(duì)話內(nèi)容本來(lái)包括的就很零散，學(xué)到最后很可能是認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，了解幾句常用語(yǔ)。二是小學(xué)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有專門的訓(xùn)練。整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教材的內(nèi)容大都一成不變，以單詞和常用語(yǔ)為主，學(xué)生只知其然而不知其所以然，一見(jiàn)到長(zhǎng)的句子和文章都會(huì)覺(jué)得頭大。

2.在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文本重構(gòu)的策略

2.1教師深入研究，提交教案

如今隨著人們對(duì)英語(yǔ)的重視，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量的要求較高，再加上小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)的原因，照搬教材是不行的，但是教學(xué)活動(dòng)又不能脫離教材。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師要考慮到這兩點(diǎn)，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，對(duì)教材要有全面的了解和自己的分析。

文本重構(gòu)和教學(xué)前提都不能脫離課本。比如小學(xué)英語(yǔ)課本都是按照單元來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，每個(gè)單元都有其主題，教師的教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞這個(gè)主題，從課本中提取出教學(xué)要求的知識(shí)點(diǎn)，將其劃分為一個(gè)個(gè)板塊。因小學(xué)生初次接觸，內(nèi)容不能枯燥，不能艱深晦澀，充滿趣味性是最好的。教師從主題出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向外擴(kuò)展，最終可完成一個(gè)確定的教學(xué)文案。文本重構(gòu)考究教師教學(xué)水平，留有文案可學(xué)習(xí)進(jìn)步，也可做足準(zhǔn)備。

2.2引入課外知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)的教材五花八門，內(nèi)容更是繁雜，在進(jìn)行文本重構(gòu)的過(guò)程中，除去必要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，其余內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是不重要的。教師要進(jìn)行文本重構(gòu)來(lái)滿足教學(xué)任務(wù)，本身就要剔除冗余的內(nèi)容，引進(jìn)課外知識(shí)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，最重要的是能將文本重構(gòu)的作用完全激發(fā)出來(lái)。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的童話故事、通俗的歌謠、詼諧幽默的笑話等，對(duì)增強(qiáng)課堂的趣味性有一定的幫助，而且因?yàn)椴挥谜莆?，學(xué)生閱讀起來(lái)也不會(huì)有心理上的壓力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。再加上多媒體教學(xué)的推廣，可以將這些內(nèi)容更加直觀地送到學(xué)生面前。

2.3計(jì)劃性培養(yǎng)閱讀能力

對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)而言，教材上的內(nèi)容零散且單一，課堂上有讓學(xué)生們粗淺地了解英語(yǔ)知識(shí)，明白英語(yǔ)的習(xí)慣性表達(dá)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些是足夠的，但是英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是他們以后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)教材進(jìn)行文本重構(gòu)后，可以集中商討方案，制作一些閱讀材料和各種題型的習(xí)題，這些內(nèi)容不包含課外內(nèi)容，來(lái)源于課本，學(xué)生能夠閱讀卻必須花費(fèi)一定的時(shí)間。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，所學(xué)內(nèi)容的增多，逐漸提高這些閱讀材料的難度。教師在日常教學(xué)中可以進(jìn)行講解和對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的表?yè)P(yáng)，也可班內(nèi)舉行朗誦比賽等方式，能夠讓學(xué)生的閱讀能力隨年級(jí)增長(zhǎng)而逐漸提高。教學(xué)的最初目標(biāo)要稍微比教育部設(shè)定的范圍要廣一些，只要重點(diǎn)把握好，適當(dāng)增加英語(yǔ)課時(shí)，便可以有條不紊。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用文本重構(gòu)的方式，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了很大的考驗(yàn)。教師要能夠充分利用好文本重構(gòu)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大其詞匯量。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)增加一定的英語(yǔ)課時(shí)，保證教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，為英語(yǔ)教學(xué)提供便利。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在此階段培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好和優(yōu)秀習(xí)慣，對(duì)于之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，在此階段投入心力才能確保教學(xué)效果。

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