薛峰

摘 要：針對高職體育籃球教學的現(xiàn)狀進行分析，主要具有籃球教學方式單一、籃球教學趣味不足等問題，學生處于被動的學習狀態(tài)。結(jié)合高職體育籃球教學的要求及學生特征，探究游戲法的應(yīng)用路徑，為學生創(chuàng)設(shè)良好的籃球技能學習環(huán)境，提升籃球教學的質(zhì)量，且培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉意識。

關(guān)鍵詞：游戲法; 高職體育; 籃球教學模式; 高職學生

中圖分類號：G841 ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-184-001

游戲法也可以稱之為游戲教學法，指的是在輕松愉快的游戲氛圍中，指導(dǎo)學生學習知識、理解知識及運用知識。高職體育籃球教學中游戲教學法的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、枯燥的知識傳輸、技巧示范模式，增加學生的參與能力。將游戲與體育籃球教學融合，能夠發(fā)揮寓教于樂的作用，對學生籃球技能學習積極性、技能掌握能力的提升均能產(chǎn)生重要影響。文章將根據(jù)高職體育教學的現(xiàn)狀進行分析，希望能對相關(guān)研究活動帶來一定參考價值。

1.高職體育籃球教學的現(xiàn)狀分析

1.1籃球教學方式單一

高職體育籃球教學的方式比較單一，多數(shù)高職體育籃球教學中，學生與教師之間的交流較少[1]。體育教師在籃球教學中對學生專業(yè)籃球理論知識、動作的指導(dǎo)存在不足，影響著學生的整體籃球基本學習效果。縱觀當前籃球教學的現(xiàn)狀，教師多傾向于讓學生自主參與籃球運動，處于“粗放式”的教學狀態(tài)下，學生籃球知識的學習處于無序狀態(tài)下[2]。一些教學條件較差的學校中，籃球設(shè)備與教學環(huán)境也難以滿足要求，長此以往學生的籃球?qū)W習興趣持續(xù)下降，影響著高職籃球教學活動的持續(xù)開展。

1.2籃球教學趣味較低

籃球是一項競技性、趣味性較強的運動，但是在高職體育教學中，籃球教學的趣味未能夠彰顯出來[3]。在灌輸式的教學模式下，學生籃球技能的學習處于被動狀態(tài)下。一些高職體育教師未能夠根據(jù)新課程改革的內(nèi)容，創(chuàng)新籃球教學方法，學生學習興趣較差，對籃球運動的理解不足，不利于學生終身體育鍛煉意識的形成。

2.游戲法在高職體育籃球教學模式中的運用

游戲法在高職體育籃球教學中的應(yīng)用，主要是基于學生的形態(tài)特點，在活動準備階段、技能教學階段及實戰(zhàn)鍛煉階段等應(yīng)用，吸引學生的注意力，提升學生的籃球?qū)W習能力。

2.1活動準備階段——引入游戲，滲透知識

高職體育籃球教學中，前期活動準備至關(guān)重要。游戲教學法的應(yīng)用，能夠通過游戲引入的方式，滲透籃球技能知識[3]。通常前期活動準備的時間在5-10min之間，教師可以通過“速問速答”游戲等，對學生上一堂課程的籃球技能掌握情況進行檢驗，也可以適當引入本堂課程的內(nèi)容，了解學生的基礎(chǔ)掌握情況等。游戲教學法在體育籃球教學中的應(yīng)用，能夠使學生積極參與到知識學習的過程中，針對學生的回答情況，也能夠針對性實施知識的講解，課程教學更加“因材施教”。

2.2技能教學階段——游戲互動，講解技術(shù)

游戲教學法在高職體育籃球教學中的應(yīng)用，可以構(gòu)建互動性教學模式，在互動游戲期間，增加教師與學生之間的交流，有助于創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。在籃球技能教學階段，教師可以在游戲中引導(dǎo)學生分析技術(shù)。比如教師可以模擬職業(yè)籃球比賽的場景，引導(dǎo)學生對成功的技戰(zhàn)術(shù)進行分析與討論。在模擬場景及戰(zhàn)術(shù)討論的方式下，學生能夠?qū)@球技能產(chǎn)生更加深刻理解，也是提高籃球技能教學效率的有效方法[4]。良好的課堂氛圍對高職學生籃球技能的學習能夠產(chǎn)生促進作用，課堂教學中教師需要結(jié)合學生的個體差異，合理使用游戲教學法指導(dǎo)。在加強學生籃球基本功訓練的基礎(chǔ)上，還需要將籃球相關(guān)技術(shù)進行指導(dǎo)。教師可以在籃球課堂中，引入各類訓練游戲，在男女同組折返跑游戲中實施踝關(guān)節(jié)保護的講解，在運球賽跑的游戲中，融入運球姿勢與非慣用手運球知識的內(nèi)容等。游戲法教學法在高職體育籃球教學并不是將教學進行簡單的游戲化，而是要將籃球教學內(nèi)容與游戲相互融合。在保證籃球技能教學游戲性、趣味性的基礎(chǔ)上，使更多的學生參與其中，促進學生綜合能力的提升。

2.3實戰(zhàn)教學階段——分組合作，促進發(fā)展

游戲教學法在高職籃球?qū)崙?zhàn)教學中的應(yīng)用，可以引入更多合作性、游戲性及競技性元素，比如教師可以通過合作分組的方式，將學生劃分為不同的小組，組織學生模擬比賽的場景進行實戰(zhàn)訓練。教師可以根據(jù)學生的籃球基本功掌握能力、運動能力等進行均衡分組，在此基礎(chǔ)上開展籃球?qū)褂螒?。在比賽的過程中，由教師及兩名學生擔任裁判，對學生的運動中情況進行評價。在分組合作的方式下，能夠使學生在實戰(zhàn)中感受到自身的優(yōu)勢與不足，自主及團隊分析對戰(zhàn)計劃。合作分組教學法能夠增強學生的團隊協(xié)作意識，教師也可以根據(jù)學生在團隊中的表現(xiàn)、籃球運球、投籃的情況等進行針對性指導(dǎo)，為學生提供更多的改進建議，是促進高職學生綜合素質(zhì)提升的有效路徑。

3.小結(jié)

游戲教學法在高職體育籃球教學中的應(yīng)用，能夠為學生帶來全新的學習體驗。教師可以基于籃球教學的內(nèi)容、高職學生的特點等“因材施教”，將游戲引入到課前準備、課中訓練及技能實戰(zhàn)中，將專業(yè)籃球理論知識與實踐技能相互融合，使更多的學生感受到籃球運動的樂趣，主動參與到高職籃球技能學習中。新課程改革背景下，高職體育教師需要積極創(chuàng)新教學方法，將游戲教學法合理引入其中，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高春明，張宇康.基于核心素養(yǎng)的籃球運用維度單元教學設(shè)計——水平——多種形式的運球與游戲[J]體育教學，2019，39（09）：68-69

[2]丁振華.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中學生籃球教學模式研究——以肩上投籃為例[J]體育科技文獻通報，2020，28（01）：105-107

[3]郭連英，宿紅，馬龍.構(gòu)建籃球“技+體”融合教學體系的策略——以人教版七年級《體育與健康》籃球教學內(nèi)容為例[J]體育教學，2019，39（12）：24-27

[4]朱豪.基于“學生身心素質(zhì)提升”的娛樂籃球教學模式研究——以佛山職業(yè)技術(shù)學院為例[J]當代體育科技，2019，9（28）：80+82