胡鳳賢

【摘要】2020年春季學期因疫情影響延期開學，教育部要求利用網絡平臺“停課不停學”背景下，學校教育傳承150年的育人方式也面臨著變革，此次疫情加速了這個變革過程。如何保證在線教學效果成為每所學校在這個春天必須面對的新課題

【關鍵詞】線上教育;線下教育;優(yōu)勢;不足

從傳統(tǒng)教育向新教育模式轉變非常的困難，哪怕是小小的轉變都要跨越一道道鴻溝，世界瞬息萬變，教育固守了150年的模式，猝不及防的疫情使得我們不得不調整工作的模式和思維機制，線上學習既要保障學生正常的學習進度又要達到較滿意學習效果，還真是需要我們認真思考研究反復調整，為了達到“人人皆學、處處能學、時時可學”的目的，教育向突然打開了一扇任意之門，立刻轉換了時空一樣，所有的學生面對的不是老師是手機、是電腦，老師們也瞬間轉換了身份變成了“教育網紅”和主播，經歷了兩個多月的線上教學，經歷了這不同凡響的時刻，我們一定要抓住機會認真反思和總結線上教學的特點，融合線上教學和線下教學的優(yōu)勢，努力提升育人的服務水平，不斷改進育人方式。

一、線上教育優(yōu)化了教育資源

通過線上國家平臺上優(yōu)秀錄播課和網絡上優(yōu)秀教學資源與本校教師直播課相結合，課程學習內容不斷拓展，優(yōu)秀教師優(yōu)秀教學資源涌入，搭配不同的通訊和直播工具，制定任務、調節(jié)作息、線上互動、線下自學并舉，教師、學生、家長多方配合。對于單純的線上教學教師們都很陌生，剛開始時甚至畏懼甚至抵觸，學科組教研組發(fā)揮了極大的作用做到集體備課資源共享，教師運用各種多媒體輔助教學的能力也大幅提升。線上的優(yōu)秀教學資源也幫助很多學校解決了教師水平參差不齊的問題。

二、線上教學時間空間的優(yōu)勢

疫情期間的線上教育打破了課堂教學的時間與空間的界限，線上教學場地設備要求簡單，基本可以實現隨時隨地開課，疫情期間講春天的課文有些語文老師拿著直播設備在草地，在河邊、在田間給學生們上課“找春天”，音樂老師教授《聽媽媽講過去的事情》歌詞講到“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講過去的故事”，老師為了讓學生在情境中更好體會，真的把直播設備搬到了谷堆旁開始上課。除了有空間的優(yōu)勢還有時間上的優(yōu)勢，標準化的課堂教學模式并沒有給足學生消化理解的時間，沒有個性化的體諒到每個學生理解問題的能力不同，不論班額大小老師都會在規(guī)定的時間進入下一個內容，假如給學生足夠的時間，每一個學生都能完全掌握這些知識。線上教學的優(yōu)勢這時可以充分體現無論錄播課還是直播課都可以無限次反復播放給足了學生消化理解的時間。

三、線上教學的情感優(yōu)勢

很多人都有過擔心說線上學習，學生們每天面對冷冰冰的顯示器會不會缺少了師生感情的交流，其實傳統(tǒng)課堂中老師傳授知識有時會有些居高臨下，老師們有趣的靈魂外往往都帶著威嚴的面具，語氣甚至有些不耐煩，向學生提出問題，他們總是希望學生立刻給出答案，甚至老師會站在學生的身邊讓全班同學和他一起等待，而這一過程無疑給學生帶來壓力，這些因素都影響學生對學科的喜愛甚至影響學習效果，而線上教學要“破局”失去了面對面的震懾，老師們只能丟掉面具，轉變畫風，學點薇婭、李佳綺的主播帶貨風，課前的幾分鐘為了吸引學生按時進入直播間放一些學生喜愛的歌曲，喜愛的動畫片段、或者時政新聞，老師們善于自嘲善于釋放自己讓自己變得有趣，變得和學生同一視角審視學習內容，老師們心態(tài)更放開，語氣更柔軟，學生和老師可以進行全方位的網絡交流開學之后老師們驚喜地發(fā)現學生與自己的感情更近了話題更多了。老師們通過各種工具準確地獲取學生線上學習的實時情況，及時反饋調整教學資源及時有效的課后輔導答疑有效地拉近了師生關系，激發(fā)了學生學習的積極性。

四、變革育人方式，線上線下取長補短互相融合

目前的線上課仍處于簡單照搬線下教學模式，以視頻講授，教師直播講授為。線上課程大多都是“視頻看一看，問題答一答，作業(yè)練一練”的狀態(tài)，線上教學師生互動，生生互動的場面較少課堂中精彩的生成少了，授課效果也會越來越差，只有將線上線下課堂中的優(yōu)勢互相融合取長補短才能收到良好的教學效果。例如，我們可以采用線下教學中翻轉課堂教學模式、任務式學習法、主題探究性學習，激發(fā)學生的學習熱情，還要運用好線上教學能夠個性化輔導，個性化評價學生，知識點難點反復觀看等等特點把知識學的更扎實。教師也從“給予者”“控制者”轉變?yōu)樾畔⒓夹g教學環(huán)境下的“引導者”“激發(fā)者”，鼓勵學生之間組建“學習共同體”“學習小組”互相鼓勵和督促學生在自主自律、獨立思考、交流合作等方面獲得成長。

五、強化家校合作，提升教育合力

學校教育的成功離不開與家庭的合作，通過這次疫情防控期間返校復學后的學習成績以及學生各方面的表現更加驗證了這一點。在疫情期間家庭變成了臨時學校，家長成為了助教，家庭教育發(fā)揮了重要的支撐作用，線上學習過程中學生較易出現學習倦怠、興趣不高和參與度低、容易受環(huán)境影響等情況，在線教學對學生的自律性和自主學習管理能力提出較高要求，部分家長對其認識不足，對學生較為溺愛甚至無暇管理，學生在線上教學過程中不能很好地參與學習甚至有的染上了網癮，有些家長十分重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，家庭中也會有良好的溝通和平等的交流，這樣的學生不但有健康的心靈也比較適應線上教學和自主的學習，返校復學后很多學生學習兩級分化現象越來越嚴重，甚至有些學生還產生了一定的心理問題。這都驗證了家庭教育對學生幫助和成長有著十分重要的作用。學校、家庭、社會都應該重視家庭教育應當強化家校合作，多多探索家校良性互動的方式，進一步形成教育合力，改善親子關系，改善師生關系，積極改善教育生態(tài)，推進教育工作的順利進行。

防疫工作下的在線教育是應急也是創(chuàng)新，更是觸及到了許多教育的頑疾。返校復學后，我們不能立刻扔掉甚至忘記我們在線教育過程中的種種經驗經歷，應當總結分析并幫助我們繼續(xù)探索教育方式變革，尤其是在總結提煉的基礎上思考如何將線上教育與線下教育的優(yōu)勢有效的融合，發(fā)揮教育的最大優(yōu)勢，提高育人的水平和能力。疫情帶來的不僅是危機也有機遇，教育新時代的曙光已經依稀可見。