蔡楓

【摘要】端硯拓印課屬于傳統(tǒng)工藝技術(shù)課程，傳拓藝術(shù)蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，既能滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求，也能在實(shí)踐中提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)意水平，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在倡導(dǎo)繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一，踐行美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的新形勢(shì)下，美術(shù)教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，并將其運(yùn)用于端硯拓印課堂的教學(xué)中。但在端硯拓印教學(xué)的實(shí)際操作上出現(xiàn)了新的問(wèn)題，文章主要論述筆者在小學(xué)端硯拓印課堂教學(xué)中的有效管理策略。

【關(guān)鍵詞】端硯;拓印;教學(xué)管理;策略

肇慶市沙湖小學(xué)一直以端硯文化為校園文化特色推進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育健康優(yōu)質(zhì)發(fā)展，逐漸形成以“端硯文化”為美術(shù)教育特色的學(xué)校品牌和具有本土特色的美育課程體系。在端硯紋樣設(shè)計(jì)及鑒賞的基礎(chǔ)上開(kāi)展“傳拓”手工藝術(shù)制作課程，用本土端硯文化教育提升藝術(shù)教育中關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的范疇，大力動(dòng)員師生開(kāi)展傳拓手工藝制作。端硯拓印課堂與常規(guī)美術(shù)課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于課堂上運(yùn)用的拓印材料較多，無(wú)論是紙張還是用墨要求都特別高，使課堂教學(xué)增加了一定的難度。拓印的常用工具包括拓包、打刷、棕刷、棉布毛巾、拓板、噴壺等等，作為拓印最主要工具的拓包，它更是需要學(xué)生自己動(dòng)手制作的一個(gè)工具，拓包中包裹的東西有布、絹、綾、棉花、海綿等材料，也有些拓包需要特殊材料，比如，拓印戶外石碑時(shí)可用米殼或者豆皮，上端是把手，下端壓成扁圓的，但必須捆扎必須結(jié)實(shí)。端硯拓印課對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們特別熱衷的一門美術(shù)校本課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)端硯拓印可以認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化和本土文化，提高其綜合素養(yǎng)，把在日常生活里的感悟，通過(guò)創(chuàng)作融入到端硯拓印作品中，潛移默化中領(lǐng)悟“真善美”。但是，繁復(fù)的制作工序使美術(shù)老師對(duì)端硯拓印專業(yè)實(shí)踐的課堂管理增加了不少難度，因此，端硯拓印課堂教學(xué)管理還面臨許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。筆者歸納出以下兩種存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的整改策略：

一、端硯拓印課材料不齊的對(duì)應(yīng)策略

拓印材料備不齊幾乎是一種普遍現(xiàn)象，每個(gè)上拓印課的專業(yè)老師都存在這個(gè)苦惱，幾乎每節(jié)端硯拓印課都會(huì)存在若干學(xué)生帶不齊拓印工具，原因諸如有“忘記帶了！”“爸爸、媽媽不給我買！”“找不到材料”等等。端硯拓印材料忘記帶的原因有：

（一）學(xué)生本身主動(dòng)性不強(qiáng)

有的學(xué)生不看重拓印的學(xué)習(xí)，覺(jué)得只要把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)好就行了，拓印課學(xué)不學(xué)好無(wú)所謂，所以不愿意帶拓印材料。有的學(xué)生認(rèn)為帶工具材料太麻煩，干脆不帶。

（二）家長(zhǎng)不支持

教學(xué)的開(kāi)展需要家長(zhǎng)的支持，不但物質(zhì)上要支持，而且精神上也要支持。拓印工具損耗較大，經(jīng)常性地購(gòu)買材料讓家長(zhǎng)覺(jué)得拓印課的花費(fèi)太大了，經(jīng)濟(jì)上承擔(dān)一定的壓力。特別我校是外來(lái)務(wù)工人員子女占68.75%的學(xué)校，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)藝術(shù)教育的投資意識(shí)相對(duì)較薄弱。這樣家長(zhǎng)就缺乏自愿參與并協(xié)調(diào)學(xué)校的拓印教育工作，從而難以給學(xué)生提供物質(zhì)上和精神上的需求。應(yīng)對(duì)以上問(wèn)題的策略有：

1.課堂中采用應(yīng)急措施

在美術(shù)教學(xué)管理中，每一位老師都嘗試過(guò)類似的遭遇：碰上學(xué)生忘記帶材料，就會(huì)幫助他們向其他同學(xué)借材料，但并不是每次都能通過(guò)“借”的方法來(lái)解決問(wèn)題的。最好能有一個(gè)既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，又不會(huì)耽誤正常上課的好辦法。我認(rèn)為遇到類似情形，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度出發(fā)，找出事情的相通之處，來(lái)思考解決的辦法。比如，連史紙（生宣紙的一種）沒(méi)有帶時(shí)，可以用克數(shù)高一點(diǎn)的毛邊紙代替，拓印出來(lái)的效果更具古典意味;墨條沒(méi)帶時(shí)可以用墨汁，墨汁的效果也不錯(cuò)，簡(jiǎn)單、快捷。除此以外也可以采用小組合作的形式，把沒(méi)帶材料的學(xué)生與帶齊工具的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同使用材料，并完成拓印作品。這樣不但利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才是上好拓印課的保障。如果是學(xué)生自身不愿意參與端硯拓印學(xué)習(xí)，經(jīng)常忘記帶材料，那教師就要考慮從根本上去解決問(wèn)題了。在拓印課堂常規(guī)教學(xué)中，教師可采用多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性?？梢园呀處煼蹲魉徒o備齊材料的學(xué)生，把小禮品獎(jiǎng)給材料準(zhǔn)備得最積極的學(xué)生。教師還可以設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)拓印的成長(zhǎng)檔案袋，每節(jié)課對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備材料的情況進(jìn)行登記并進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，作為整個(gè)學(xué)期美術(shù)綜合評(píng)價(jià)的一項(xiàng)準(zhǔn)則。這樣可以促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓印工具準(zhǔn)備得更積極了。學(xué)生會(huì)在課前主動(dòng)問(wèn)：“老師你看我?guī)R材料了！你可以幫我一起做嗎？”“老師，明天拓印課還需要帶什么？”學(xué)生甚至愿意主動(dòng)尋找不同的材料來(lái)創(chuàng)作拓印課要用的材料。

3.讓家長(zhǎng)明白學(xué)生需要他們的支持

拓印課需要的材料大多還是需要購(gòu)買得來(lái)，所以必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持，要做好與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)工作。學(xué)校每學(xué)期都舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂聽(tīng)課。教師可以在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的時(shí)候開(kāi)展拓印展示課，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校開(kāi)展拓印教學(xué)的目的和特色成果，并在課堂上對(duì)材料準(zhǔn)備得充分的學(xué)生進(jìn)行正面的表?yè)P(yáng)，對(duì)傳拓技藝有進(jìn)步的學(xué)生給予激勵(lì)。并且讓學(xué)生和家長(zhǎng)知道：要想完成一幅精美的拓印作品，材料準(zhǔn)備的充分起到很大的作用。除此以外，學(xué)校還可以舉辦學(xué)生端硯拓印作品展，并把一部分優(yōu)秀的拓印作品裝裱后掛在學(xué)校教學(xué)樓櫥窗、教師辦公室、美術(shù)室等位置進(jìn)行展示，讓學(xué)生和家長(zhǎng)獲得榮譽(yù)感。而這種榮譽(yù)的獲得，能扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)固態(tài)存在的“學(xué)好拓印手工課沒(méi)用”“學(xué)好語(yǔ)、數(shù)才是最要緊的”的錯(cuò)誤觀念，從而加深學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)的重要性。

二、端硯拓印課創(chuàng)作時(shí)間不夠的對(duì)應(yīng)策略

經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下課鈴聲響起還有學(xué)生沒(méi)完成拓印作品，但是有些教師還沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題?？赡軙?huì)有老師認(rèn)為：反正是常規(guī)校本課，下了課再讓學(xué)生們接著做。這是錯(cuò)誤的想法！這種現(xiàn)象的產(chǎn)生就是因?yàn)榻虒W(xué)管理欠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)時(shí)間保證不了。這樣一來(lái)，學(xué)生的拓印制作技能、速度以及雙手協(xié)調(diào)能力等各方面的發(fā)展將會(huì)受到一定限制。應(yīng)對(duì)策略有：

（一）課堂教學(xué)組織要嚴(yán)謹(jǐn)

教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)要合理，能保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行拓印創(chuàng)作。教師組織課堂教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)、到位，才能讓學(xué)生愉快地參與到課堂創(chuàng)作中。

（二）學(xué)生動(dòng)手能力要關(guān)注

讓學(xué)生在課堂內(nèi)順利地完成端硯拓印創(chuàng)作，學(xué)生的動(dòng)手能力是關(guān)鍵，比如傳拓技能、速度，雙手的協(xié)調(diào)性等方面。拓印課要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從獨(dú)立制作拓包開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，最后能掌握專業(yè)、熟練的傳統(tǒng)拓印技能。

中國(guó)的傳拓文化具有重大的歷史、教育和研究?jī)r(jià)值，它更是非物質(zhì)文化的重要組成部分之一，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)有著不可替代的作用。端硯拓印作品中彰顯了我國(guó)傳統(tǒng)文化中的許多優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)端硯拓印作品的同時(shí)也是對(duì)自身道德素養(yǎng)的提升，所以，我們作為教授學(xué)生傳拓技藝的一線美術(shù)老師要在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中探索各種方法巧妙的解決。

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