陳珍愛

【摘要】農(nóng)村的英語必須要做出相應(yīng)的課堂模式的創(chuàng)新來改變學生被動地接受學英語的方式。口語100人工智能智慧學習空間這一平臺，它以多樣的互動的課堂創(chuàng)新模式提高了學生們對英語的學習興趣，它豐富的教學資源幫助老師提高了課堂效率，讓課堂輕松起來的同時也減輕了老師的很多負擔，也能夠幫助他們更好地去交互，進一步幫助學生更好地、形象地更主動地去掌握所學知識。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;課堂模式;人工智能;感興趣

英語是當今社會主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最為廣泛的語言，因此，對于其教學的必要性就顯得十分重要。同時隨著國家經(jīng)濟實力的發(fā)展與科技手段的進步，也帶動了教育的發(fā)展步伐不斷加速，如何實現(xiàn)農(nóng)村初中英語課堂教學模式的創(chuàng)新，進而優(yōu)化農(nóng)村英語教學手段，幫助學生有效提高英語成績？

在農(nóng)村里，教師的主動性可謂是表現(xiàn)得一覽無余，老師以知識傳遞為己任，從頭至尾講講講，學生的被動性也被展現(xiàn)得淋漓盡致，從頭至尾只得聽聽聽。傳統(tǒng)的英語教學模式里更是每節(jié)課首先是帶學生朗讀單詞、課文等，有時為了學生們能更準確地發(fā)音還要播放錄音跟讀，這樣一來，這樣不是跟老師讀就是跟錄音讀，枯燥無味的一節(jié)課的三分之一就眨眼間過去了，假如課前學生們預習的效果不好，甚至是花去一節(jié)課的二分之一的時間再去帶讀，學生累老師更累。如此，老師還怎能把今天要學的內(nèi)容講授完畢？還怎么能高效課堂？還怎么能在課堂上創(chuàng)新教學模式？

由于農(nóng)村的家長大多數(shù)是初中畢業(yè)的，甚至小學的文憑，根本幫不了學生解決在家學習或練習英語的過程中遇到的問題。老師布置的朗讀、聽寫等課外作業(yè)時，家長不會聽、不會讀，讓學生自己隨便抄上去應(yīng)付老師，所以在課堂上的學到的知識不能有效地鞏固、又不能很好地做好預習，成績屢屢下降，對英語的學習興趣就漸漸減弱了。故此，要跟上時代的步伐，農(nóng)村的英語必須要做出相應(yīng)的課堂模式的創(chuàng)新來改變這種現(xiàn)狀，使學生們更愿意更感興趣更主動地去學英語。

隨著時代的發(fā)展，如今，在這個人工智能的信息的時代，我們接觸到了英語口語100人工智能智慧學習空間這一平臺，通過鎮(zhèn)英語科研小組組織的學習、觀摩和不斷的自我探索試驗，嘗試把它應(yīng)用到我們農(nóng)村的英語課堂模式上來，功夫不負有心人，這個以人工智能教育和網(wǎng)絡(luò)學習空間結(jié)合起來了的新型的教學支撐系統(tǒng)——智慧學習空間使我們農(nóng)村的英語教學模式發(fā)生了變化，教師學會如何利用人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)，更加精細、精準地了解學生特點、個性和需要，更好地了解更“真實”的學生和教育。在課堂上，老師利用它不僅以多樣的互動形式提高了學生們對英語的學習興趣，還豐富的教學資源和幫助老師提高了課堂效率，讓課堂輕松起來的同時也減輕了老師的很多負擔，也能夠幫助他們更好地去交互，進一步幫助學生更好地、形象地去掌握所學知識。如，利用平臺里的“泛視聽練習”還通過一些chant等有音樂節(jié)奏的內(nèi)容使學生們像說順口溜一樣快樂地學新知識和復習舊知識;“單詞兩分鐘”的挑戰(zhàn)型模式使好勝的學生們更樂意去玩中學單詞、玩中記單詞等。課后，老師們可以通過平臺布置作業(yè)，平臺檢查后，生成大量的數(shù)據(jù)報告反饋給老師和家長。這樣不但可以讓老師及時準確地掌握學生的學習情況，方便調(diào)整教學活動的同時有更多的時間可以專注研究、備課，使課堂不再是單一的你問我答，又可以有針對性地設(shè)計多種不同的教學模式進行教學，使學生對英語的興趣更濃郁。如，平臺里的功能里面的“跟讀與聽寫”教會了學生如何去獨立預習與復習，把錯的糾正過來，這對于這些貧困的農(nóng)村學生來說等于有了一個免費的英語家教;“我是小導演”和“影視配音”很好地激發(fā)了學生們的英語學習興趣的同時也能糾正學生們的語音語調(diào)、語速語感等，把學生們自己化身為導演，自由發(fā)揮想象力，為每個角色創(chuàng)作對話臺詞，使學生們在玩之中記憶了大量的單詞，運用到大量的詞句，從而就不怕開口說英語和寫作等。課下的學習情況，課上課下的緊密結(jié)合，使信息技術(shù)與課堂教學模式融合起來。通過這個平臺，讓學生自己知道錯了什么，為什么錯。并讓信息技術(shù)有效服務(wù)課堂，分清主次，合理運用，打造出了一堂高效的人工智能信息化課堂模式。

記得有一次，筆者在這個口語100平臺里進行影視配音比賽，瑩瑩同學為了配好一個片段，自己反復地背幾遍，還把每句話都抄下來，并標注音標、重音等，如果出現(xiàn)瑕疵就反復練習，直到Aryn老師給出滿意的分數(shù)為止，完成配音后還放到班群里跟同學們進行分享。如此認真的學生的英語還會差嗎？這種借助口語100平臺，圍繞著英語教學開展了豐富多彩的英語活動，活動內(nèi)容豐富，形式新穎，內(nèi)涵深邃，既有融表演、語言為一體的競技舞臺，又有檢測口語水平的考查平臺，還有聚焦英語閱讀、朗讀能力培養(yǎng)的滲透活動，這些活動的開展不僅能夠有效提升學生的英語口語水平，更能孕育學生的美好品格。

這種新型的課堂教學模式助力英語教師更有針對性地“教”，幫助農(nóng)村學生更加個性化地“學”，真正解放了教師，也激發(fā)了學生學習英語的樂趣，使學生們能更大膽開口講英語，更樂意去自主地學英語。在人工智能時代，我們老師要不斷地踴躍地嘗試各種為教育信息化的發(fā)展起積極的推動作用做努力，這樣才能使英語教育教學的課堂模式創(chuàng)新改革增添了新的活力。

英語課堂教學模式的創(chuàng)新改革任重而道遠，但是千里之行始于足下，只要我們腳踏實地，勇于創(chuàng)新，善于使用先進的信息化技術(shù)手段，才能一步一個腳印地走出英語教學發(fā)展改革之路，培養(yǎng)出更多符合新時代要求的國際化復合型人。