陳昊

摘? 要：高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一門主要科目，也在高考分?jǐn)?shù)中占據(jù)很大比例的一門學(xué)科。翻閱完高中數(shù)學(xué)課本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)更加有難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解其中道理，這就需要老師在教學(xué)的過程中不斷完善教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究性思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思與探究。本文主要從幾個(gè)方面闡述了如何在教學(xué)中開展探究式教學(xué)，希望為數(shù)學(xué)老師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);重要策略

高中數(shù)學(xué)老師要改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)自己的探究能力。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師容易忽略課堂氣氛對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)的有利作用。在乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望也不是很大。所以，要想提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，老師在學(xué)習(xí)模式上要進(jìn)行改良和創(chuàng)新，除去不符合學(xué)生的教學(xué)方式，建立起有活力的新的教學(xué)方式，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極地參加到學(xué)習(xí)中去。本文將針對(duì)教師在教學(xué)過程中采用探究式教學(xué)展開分析與討論。

一、安排課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考問題能力

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的探究性能力來說是極為重要的，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，會(huì)提前對(duì)將要遇到的知識(shí)進(jìn)行瀏覽與思考，這在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也養(yǎng)成了學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)的發(fā)展方向要符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要。在課上學(xué)習(xí)時(shí)，老師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于實(shí)際生活，積極地參與到社會(huì)實(shí)踐和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索之中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。

例如，教師在對(duì)《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一課時(shí)進(jìn)行講授時(shí)，就可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)課本的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教師講課之前就能夠了解到空間點(diǎn)、直線、平面之間存在的關(guān)系定理。另外，也可以通過讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)到的定理進(jìn)行考證，親自動(dòng)手驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)的真?zhèn)危岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行探究的能力和習(xí)慣。

二、利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生探究思維

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠讓學(xué)生更清楚地感知到知識(shí)點(diǎn)，也能夠?yàn)榻處熢跍?zhǔn)備講課過程中節(jié)省很多時(shí)間。教師在決定授課內(nèi)容之后，便可以通過多媒體技術(shù)，將所要講授的知識(shí)內(nèi)容做成課件，等到上課時(shí)，教師便可以通過教室的多媒體，將這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行播放，這樣就節(jié)約了大量的書寫時(shí)間，也有利于學(xué)生更清晰地體會(huì)知識(shí)脈絡(luò)。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓教師在相同的時(shí)間里進(jìn)行更多知識(shí)點(diǎn)的講述，有效地集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生積極性，達(dá)到更高要求的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在講授高中課程中的《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課時(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中不能夠讓同學(xué)們直觀了解到的幾何體三視圖以及直觀圖，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)建探究教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)探究的能力

數(shù)學(xué)是一門關(guān)于客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，是人類在客觀實(shí)踐發(fā)展中對(duì)客觀世界的反應(yīng)，數(shù)學(xué)的發(fā)展方向要符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要。在課上學(xué)習(xí)時(shí)，老師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于實(shí)際生活，積極地參與到社會(huì)實(shí)踐和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索之中。探究式學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)理性思維，通過老師多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地理解和消化知識(shí)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)課本內(nèi)容制定一些探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，以小組合作討論的模式對(duì)問題進(jìn)行不同角度的思考。在討論過程中，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出疑問。如此一來，學(xué)生不僅在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解和掌握了知識(shí)點(diǎn)，也培養(yǎng)了合作的意識(shí)與能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

例如，教師在對(duì)《隨機(jī)事件的概率》這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)所要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)建一些探究性問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)探究式教學(xué)的樂趣。擲硬幣的游戲，就可以作為這次探究性學(xué)習(xí)的情境，讓所有學(xué)生平均分成小組進(jìn)行投擲硬幣，同時(shí)要組織學(xué)生記錄好每個(gè)小組所投擲硬幣反面朝上和正面朝上的數(shù)據(jù)。之后，教師便可以根據(jù)小組記錄情況和學(xué)生一起制定統(tǒng)計(jì)圖，討論并分析投擲硬幣時(shí)正面朝上的概率，讓學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的探究。

總之，對(duì)于高中教師來說，要轉(zhuǎn)變自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式，提升自己的探究性思維，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究。讓學(xué)生發(fā)揮自己在課堂上的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的反思與理解，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生感受到高中數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)特魅力，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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