程永村

隨著數學課堂教學改革的不斷深入，小學數學課堂教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的數學課堂教學模式只是單純地向學生傳授知識，已經不能適應當前數學課堂改革的需要。因此，我們要不斷創(chuàng)新小學數學課堂教學方法和手段，提高數學課堂教學效率。

一、創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設一個生動有趣的課堂情境，更能激發(fā)學生的學習興趣，能最大限度地提高學生學習的動力，激發(fā)學生的思維。一名優(yōu)秀的教師應該學會在課堂中創(chuàng)設生動而富有靈性的教學情境，這對學生學習能起到至關重要的作用。因為，讓學生自己指出問題，比處理問題更關鍵。但是在教學中，一些教師往往缺少這樣的意識。所以，為學生創(chuàng)造合適的教學情境，引導學生學會指出問題，就變得更加關鍵。激勵學生指出問題，本質上就是鼓勵學生自主探究，促使他們樂于思考，敢于質疑。

二、進行恰當引導

教師在上課的時候，可通過主題圖或教學課件，將抽象的數學知識和現實生活緊密結合在一起。教師可以指導學生搜集、整合信息，激發(fā)學生的求知欲望，提升學生的自主觀念，為學生積極探究、解決問題搭建良好的平臺。在學生確定要處理的問題之后，教師應給學生預留充分的時間和空間，讓學生使用已經掌握的知識及經驗積極尋求處理問題的方式，此外也需要利用小組進行全面分析以及溝通。在上述過程中，教師需要對學生進行恰當的引導。具體的做法有兩個：一是小組針對課堂中提出的問題進行自主探究，可以采取小組成員之間相互討論、分組實驗等形式自覺矯正錯誤，逐步得出準確的結論;二是教師啟發(fā)點撥，引導學生同顧、討論研究的過程，從而得出解題方法。

三、加強合作交流

合適的合作交流模式不僅能夠讓學生全面地開展學習活動，而且能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在教學時，教師除了要關注、激勵學生，也需要讓學生通過觀察他人處理問題的方式，產生自身對問題的確切看法。合作交流就是學生學習數學的關鍵模式。在處理問題時，教師可以根據真實情況，在部分學生處理問題遇到瓶頸或在學生指出不同的解題方式時，讓學生進行合作交流。在此過程中，教師首先需要促使學生積極與同伴進行交流，闡述自己的意見;其次，要讓學生主動重視此類問題，為其處理問題準備良好的方法，然后深化對問題自身的了解以及對解題方式的分析，有助于解題策略的形成。

我們要不斷探究小學數學課堂教學方法和手段，并在教學實踐中不斷創(chuàng)新，總結優(yōu)秀的教學經驗和方法，提高小學數學課堂教學效率，讓學生從小樹立良好的學習觀，為學生學好數學知識打下扎實的基礎。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)新莊中心學校）