馮舒雯

摘要：在新時期的教育形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了各級教師的育人目標(biāo)，而為了實現(xiàn)此目標(biāo)，教育工作者們做出了不懈努力，并在教學(xué)實踐中總結(jié)了許多優(yōu)秀的經(jīng)驗，推出了各種值得借鑒的方法。鑒于此，本文筆者從高中化學(xué)教師的角度出發(fā)，聯(lián)系蘇教版化學(xué)教材分析了在核心素養(yǎng)視角下組織化學(xué)教學(xué)活動的有效策略，旨在提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改工作的不斷深入，學(xué)生的主體地位越發(fā)突出，所以高中化學(xué)教師在開展核心素養(yǎng)教育工作時，既要有明確的、統(tǒng)一的大目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析能力、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神與社會責(zé)任感，也要基于學(xué)生的實際學(xué)情制定針對性教學(xué)計劃、采取多樣性教學(xué)方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生朝著既定的方向邁進，切實增強其化學(xué)核心素養(yǎng)。

1.重視興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

1.1借力信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識微觀世界

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時往往會遇到各種微觀的物質(zhì)，但是由于肉眼難以觀測，所以理解起來就存在一定的困難，此時，高中化學(xué)教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)生動、直觀的情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以便簡化其認(rèn)知過程。如，在教授《弱電解質(zhì)的電離》或《鹽類的水解》等溶液中離子平衡的內(nèi)容時，化學(xué)教師可以借助使用信息技術(shù)中靈敏儀器監(jiān)測并即時繪制出離子濃度的曲線，讓學(xué)生更直觀地觀察在不同的條件下平衡移動的方向及其反應(yīng)程度，利用信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的有機結(jié)合，用直觀的曲線或圖表加深對化學(xué)微觀世界反應(yīng)原理的理解，同時亦能調(diào)動學(xué)生興趣，在實踐的過程中能更好地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1.2組織實驗激趣，促使學(xué)生進行科學(xué)探究

實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中穿插實驗環(huán)節(jié)，不僅可以提高教學(xué)活動的直觀性與有效性，輔助學(xué)生快速掌握知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的實踐、探索興趣，促進他們探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。比如，高中化學(xué)教師可以根據(jù)《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度》一節(jié)的內(nèi)容來設(shè)計實驗活動，要求學(xué)生根據(jù)課本自主完成FeCl₃溶液與KI溶液反應(yīng)的實驗，事先需明確這兩種溶液的量，待其充分反應(yīng)后滴入KSCN溶液來檢測剩余的Fe³⁺，并據(jù)此實驗結(jié)果推導(dǎo)相應(yīng)的結(jié)論，從而讓學(xué)生通過動手操作和親身體驗掌握本章節(jié)的要點內(nèi)容，有助于強化他們的科學(xué)探究意識，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.加強有效引導(dǎo)，強化學(xué)生核心素養(yǎng)

2.1引入生活元素輔助學(xué)生探究和分析

在講課過程中，高中化學(xué)教師可以引入與化學(xué)知識有關(guān)的生活問題，以便豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用于實際生活，同時提升他們的綜合運用能力，使之樹立可持續(xù)發(fā)展觀。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《食品中的有機化合物》時，教師可邀請學(xué)生們分享自己常吃的食物，并為其展示不同食物中含有的各種有機物，要求他們分析有機物的組成特點，之后可讓學(xué)生們挑選常吃食物設(shè)計一份健康的食譜，確保正確攝入營養(yǎng)物質(zhì)，并形成健康生活、健康飲食的意識，有助于提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，推動其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2開展合作學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生的能力

高中化學(xué)教師在課堂上還可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，以便突出他們的主體地位，同時促進其學(xué)習(xí)能力、思維能力和探究能力的同步發(fā)展。如，在突破《離子檢驗》的內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生們對市區(qū)各條河流水質(zhì)進行檢測和分析，讓學(xué)生通過取樣抽樣，合作討論共同設(shè)計檢測方法和步驟，并按章實施檢測，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題即時討論解決方案，在探究中進行深入思考并得出結(jié)論。通過科學(xué)實踐能讓學(xué)生知識體系更完整，同時能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗、分享不同的學(xué)習(xí)思路，進而有效增強他們的創(chuàng)新意識和綜合能力，切實提高其化學(xué)素養(yǎng)。

2.3定期梳理總結(jié)完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

每個階段的教學(xué)任務(wù)完成之后，高中化學(xué)教師都要帶領(lǐng)學(xué)生來回顧和梳理知識，一方面可幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來、建構(gòu)完善的知識體系，另一方面也能促使學(xué)生將知識綜合起來進行靈活應(yīng)用，進而提高其核心素養(yǎng)。比如，教師可在講解完《微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性》這一專題的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生回憶《人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識》這一單元的內(nèi)容，并通過整合建立知識點之間的聯(lián)系，輔助他們化零為整，在實踐中進行綜合應(yīng)用，由此促進他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3、結(jié)束語：

當(dāng)前，我國的教育改革工作是以核心素養(yǎng)為主旋律的，所以教師們在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)端正思想、明確目標(biāo)，通過創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生，使他們通過學(xué)習(xí)文化知識獲得良好的核心素養(yǎng)，繼而推動其可持續(xù)發(fā)展。此時，高中化學(xué)教師可在明確本學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)、有效的措施對學(xué)生進行指導(dǎo)和教育，確保他們高效地掌握所學(xué)知識，并在此過程中學(xué)會各種技能、形成靈活的思維、樹立科學(xué)的態(tài)度，最終推動其核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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[2]黃煒.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)的教學(xué)策略[J].中國校外教育，2019（01）.

馮舒雯???? 梧州高級中學(xué) 廣西梧州