摘要：《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》中，新增加了“課題研究”的內(nèi)容。課題研究是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活中選擇并確定研究課題，以類似于科學(xué)家研究的方式，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于是新生事物，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)并不多，但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課程改革與高中物理課題研究進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中;物理;課題研究

引言：新課改將高中物理教學(xué)推向了一個(gè)“一標(biāo)多本”的時(shí)代，其任務(wù)就是要全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，而不僅僅是教書。因此，在新課程下的物理教學(xué)中，教師要依據(jù)課標(biāo)，依托不同版本的教材，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。創(chuàng)新是新課改的核心內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)通過(guò)不斷創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的過(guò)程，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)則是一種自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我創(chuàng)造的過(guò)程?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》中增加了“課題研究”的內(nèi)容，為教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新提供了方向，也為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究提供了更多的機(jī)會(huì)。

1 高中物理課題研究的內(nèi)涵

高中物理課題研究教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。物理課題研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括物理實(shí)驗(yàn)、新科技問(wèn)題的研究報(bào)告、社會(huì)調(diào)查和擴(kuò)展研究等，其環(huán)節(jié)主要有題目的選擇和準(zhǔn)備，教師的引導(dǎo)和參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高，結(jié)果的分析和展示。與研究性學(xué)習(xí)一樣，課題研究也是按照教育的基本認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行的，學(xué)生需要對(duì)課題進(jìn)行評(píng)估，確定研究目標(biāo)，篩選研究?jī)?nèi)容，控制研究過(guò)程，論證研究結(jié)果，是一種重視過(guò)程，重視方法，不重視結(jié)果，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的科學(xué)情感的科學(xué)探究方法。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)思維能力要求較高的學(xué)科，因此，物理為“課題研究”為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，提高了物理教學(xué)價(jià)值。

2 新課程改革與高中物理課題研究

2.1? 新課程改革背景下高中物理改革

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在對(duì)高中物理教學(xué)工作的改革中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容，確立學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)指導(dǎo)水平;二是明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力，準(zhǔn)確把握教學(xué)的廣度和深度，使核心素養(yǎng)與物理學(xué)科充分融合;三是根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)體系，進(jìn)一步明確教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在目前的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，受新課改理念的影響，我們?cè)絹?lái)越重視物理課題研究的展開(kāi)。課題研究教學(xué)展開(kāi)的最終目的，就是要使全體學(xué)生都參與課題學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)家研究問(wèn)題的快樂(lè)與困難，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、科學(xué)能力、知識(shí)能力、信息能力、分析能力、語(yǔ)言能力等等方面發(fā)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。

2.2 高中物理課題研究教學(xué)展開(kāi)策略

通過(guò)對(duì)高一、高二教學(xué)研究發(fā)展，在教學(xué)中所采用的重要課題有《力的合成》、《重力理論的成就》、《電源電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻的測(cè)量》、《電生磁》、《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》等，在進(jìn)行課題研究時(shí)，采取的主要措施是增加啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)和隨堂探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題探究。一是啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)具有選材渠道多，內(nèi)容新穎，可設(shè)于課堂教學(xué)階段，通過(guò)巧妙設(shè)疑，留出懸念等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可設(shè)于課堂教學(xué)前后，如，設(shè)在課前，能夠有效地激發(fā)學(xué)生重視探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;設(shè)在課后，可以給學(xué)生留下學(xué)習(xí)的空間，可以使之在教學(xué)中起到承上啟下的作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。二是隨堂探究活動(dòng)。隨堂探究活動(dòng)的特點(diǎn)是從要素入手，從設(shè)疑入手，可以實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中隨堂探究環(huán)節(jié)，制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅要?jiǎng)邮?，還要?jiǎng)幽X，不能只想著怎么做？同時(shí)還要思考為什么這么做？同時(shí)，教師要進(jìn)行良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，掌握研究方法，從而提高學(xué)生綜合能力。

2.3 高中物理課題研究教學(xué)展開(kāi)方向

物理定律深深植根于廣泛的實(shí)踐之中。生活中學(xué)生經(jīng)常接觸物理現(xiàn)象，學(xué)生在了解物理規(guī)律之前就有了很多的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了方便。物理課題研究過(guò)程中，教師把把理論和實(shí)踐相結(jié)合，能使學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握知識(shí)，了解所學(xué)知識(shí)的用途，最重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，解決實(shí)際問(wèn)題。上課時(shí)，教師要求同學(xué)們，一方面要善于運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解釋日常生活現(xiàn)象，另一方面又要善于運(yùn)用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)物理規(guī)律。比如，在高中物理探究性課題研究教學(xué)中，教師在介紹理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，探討了幾種具有代表性的應(yīng)用實(shí)例，強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)如何用來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生一起分析討論，提高了物理課題研究?jī)r(jià)值。

總結(jié)語(yǔ)：在新課改的背景下，高中物理課題研究教學(xué)的展開(kāi)，主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。高中物理課題研究教學(xué)中，要求教師在課堂上通過(guò)多角度解讀教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新的方式完成新課改，推動(dòng)教學(xué)工作的不斷發(fā)展。

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何林?? 云南省德宏州隴川縣第一中學(xué)