陸小飛

[摘 要]科學(xué)合理的課堂范式構(gòu)建，這是新課改大背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)的普遍訴求。作為課堂的組織者和引領(lǐng)者，教師必須在現(xiàn)代教學(xué)理念的指引下，從教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)和教學(xué)實(shí)踐調(diào)控等視角出發(fā)，革新教學(xué)形式，給學(xué)生以更好的方向指引，并在實(shí)踐體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)范式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）24-0082-02

教師、學(xué)生、教材是最重要的教學(xué)因素構(gòu)成。要想厘清并處理好三者之間的相互關(guān)系，需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給自己準(zhǔn)確定位，明晰信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)遵循最優(yōu)化原則，形成良好的教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)范式的預(yù)設(shè)是一方面，另一方面，必須堅(jiān)定執(zhí)行預(yù)設(shè)。唯有如此，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

一、自主閱讀，梳理知識(shí)脈絡(luò)

閱讀是獲取文本知識(shí)最基礎(chǔ)也是最重要的手段，如果沒(méi)有閱讀，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知根本不存在，學(xué)習(xí)活動(dòng)就無(wú)從談起。閱讀對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也不例外。教學(xué)實(shí)踐中，教師要從閱讀這個(gè)視角出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)。何時(shí)推行閱讀，閱讀什么內(nèi)容，又稱為擺在教師面前的一道屏障。這里涉及一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的問(wèn)題。把握住閱讀引導(dǎo)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際展開(kāi)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)伊始，學(xué)生身心尚未真正沉淀下來(lái)，這時(shí)如果以靜態(tài)的閱讀為載體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂很快就能沉靜下來(lái)。

在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《輸入文字》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維異?；钴S，導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于熱鬧。課堂氛圍濃郁雖然對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)有一定優(yōu)勢(shì)，但活躍的氛圍只能是一種教學(xué)手段，不能整堂課都在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行。動(dòng)靜結(jié)合是最好的狀態(tài)。為了讓學(xué)生沉靜下來(lái)，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了獨(dú)特設(shè)計(jì)。“請(qǐng)大家快速瀏覽這一節(jié)內(nèi)容，從課文中找出關(guān)鍵性的信息和線索，將知識(shí)串聯(lián)成一條線索，閱讀形式是默讀?！苯處熢O(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生紛紛拿起筆，展開(kāi)默讀。默讀、勾畫(huà)、思考，這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)一氣呵成，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加踏實(shí)有效。

自主閱讀時(shí)，內(nèi)容的選擇和劃定也是格外關(guān)鍵的。小學(xué)階段，學(xué)生接受能力參差不齊，在劃定閱讀內(nèi)容時(shí)，教師必須從大部分學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行設(shè)定。這樣才能吸引全體學(xué)生的關(guān)注，讓他們主動(dòng)參與閱讀。

二、合作探研，把握知識(shí)內(nèi)涵

小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)是比較明顯的，課程性質(zhì)決定了教師必須把合作學(xué)習(xí)提上日程，貫穿于課堂教學(xué)始終。開(kāi)展合作探研時(shí)，教師要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)思考和探索。首先是任務(wù)管理工作。任務(wù)管理是合作學(xué)習(xí)順利推進(jìn)的基礎(chǔ)，只有科學(xué)合理劃分出小組，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰了解，才能為深度探研指明方向。其次必須強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的組織管理。小學(xué)生思維異常活躍，自律意識(shí)相對(duì)較差，在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易產(chǎn)生情緒沖動(dòng)，無(wú)法把握自己的行為，容易造成合作探研失敗。因此，教師要從組織管理方面著手，進(jìn)行整治、規(guī)范，確保合作探研有序推進(jìn)。

在學(xué)習(xí)《編輯文檔》時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容還是比較復(fù)雜的，重點(diǎn)是掌握文字復(fù)制和修飾的方法，并逐漸學(xué)會(huì)如何修飾段落，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。教師對(duì)此有清晰認(rèn)知，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，展開(kāi)了全方位的設(shè)計(jì)規(guī)劃，選取最優(yōu)化的教學(xué)方法。教師首先對(duì)學(xué)生展開(kāi)異質(zhì)分組。這樣的分組形式能夠?qū)⒉煌瑢蛹?jí)學(xué)生聚攏起來(lái)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。接著教師讓小組抓鬮決定需要深度合作探索的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)既新穎別致，又彰顯了公平公正的原則。在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)了熱烈的大討論，主體意識(shí)增強(qiáng)。合作探究的助學(xué)效果異常顯著。學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力有限，這是現(xiàn)實(shí)存在的。小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成了重要制約，教師將學(xué)生置于合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，讓集體智慧點(diǎn)燃個(gè)體智慧，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性提升的非?？?。

小學(xué)生對(duì)教師的信任度是極高的，如果教師能夠及時(shí)出現(xiàn)在某個(gè)小組中，對(duì)這個(gè)小組產(chǎn)生的激發(fā)作用是巨大的。學(xué)生探討熱情必定會(huì)被激活，學(xué)習(xí)自覺(jué)性自然也會(huì)大大提高。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展知識(shí)外延

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從放權(quán)開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑往往相對(duì)籠統(tǒng)，單純讓學(xué)生提出疑問(wèn)。這顯然無(wú)法與學(xué)生的興趣點(diǎn)接軌，學(xué)生自然也不會(huì)參與到質(zhì)疑活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)效果也得不到保證。因此，教師必須注意調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，將特殊現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生思想帶來(lái)啟迪。

在學(xué)習(xí)《插入表格》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，對(duì)表格插入的相關(guān)知識(shí)不感興趣。要想激發(fā)學(xué)生的主體性，教師必須從學(xué)生本身興趣點(diǎn)和認(rèn)知點(diǎn)出發(fā)，以表格相關(guān)知識(shí)展開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，教師給出一個(gè)短視頻資料，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行觀看、感知。學(xué)生對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)還是比較感興趣的，身心快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在觀看過(guò)程中，視頻中的操作方法和學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不一致，知識(shí)之間產(chǎn)生了沖突，學(xué)生思維產(chǎn)生矛盾，這時(shí)教師順勢(shì)展開(kāi)引導(dǎo)性思考：假如你來(lái)制作這個(gè)視頻，你會(huì)有什么創(chuàng)新之處，視頻中有哪些部分內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生很快提出了自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑，思維認(rèn)知迅速活躍起來(lái)，觸摸到了插入表格的核心。

學(xué)生思維和質(zhì)疑熱情一旦被激起，定然會(huì)獲得不一樣的感知和啟迪。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的趣味化情境，在具體生動(dòng)的情境體驗(yàn)中，學(xué)生思維更容易被觸動(dòng)，質(zhì)疑積極性自然也會(huì)提升。

四、應(yīng)用操作，促進(jìn)知識(shí)生成

要想革除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，顛覆教學(xué)形式，收到較好的學(xué)習(xí)效果，必須展開(kāi)實(shí)踐操作運(yùn)用。具體操作時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活接軌，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用趣味化、生活化。

在學(xué)習(xí)《美化文檔》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的興趣度相對(duì)較高，他們的審美能力在不知不覺(jué)中得到提升。為了給學(xué)生帶來(lái)更豐富的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有就此終止，而是以應(yīng)用操作的形式展現(xiàn)出來(lái)?！艾F(xiàn)在有一個(gè)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，這個(gè)職業(yè)是大家比較熟悉的白領(lǐng)，作為社會(huì)高層次人才，你想體驗(yàn)白領(lǐng)的生活嗎？”學(xué)生似乎受到了觸動(dòng)，積極參與。要想順利實(shí)現(xiàn)“白領(lǐng)夢(mèng)”，必須首先完成美化文檔的任務(wù)。在實(shí)踐操作中，學(xué)生不僅對(duì)美化文檔相關(guān)內(nèi)容有了清晰認(rèn)知，還有了更深刻的生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)“白領(lǐng)”需要具備的素質(zhì)。

在布設(shè)應(yīng)用操作時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與生活有很多契合點(diǎn)，教師以此為教學(xué)生成契機(jī)，布設(shè)生活化的訓(xùn)練，學(xué)生在參與中形成問(wèn)題解決意識(shí)，夯實(shí)了對(duì)知識(shí)了理解，解決問(wèn)題的思路也更加清晰，學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)在不知不覺(jué)中形成。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)范式構(gòu)建，這是踐行現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，也是信息技術(shù)教師的長(zhǎng)期任務(wù)。在踐行嘗試中，教師要做好教學(xué)發(fā)動(dòng)，從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和優(yōu)化著手，展開(kāi)探研和深究，確保教學(xué)有序推進(jìn)。自主閱讀是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。合作探究對(duì)引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)內(nèi)涵和本質(zhì)有激發(fā)作用。鼓勵(lì)質(zhì)疑很好地彰顯了學(xué)生的主體性，拓展了知識(shí)的外延。應(yīng)用操作將知識(shí)置于更廣闊的大背景下，促進(jìn)了信息技術(shù)課堂的生成。

（責(zé)編 韋淑紅）