丁永波　王春秋　喬良

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”理念集中體現(xiàn)了開(kāi)放性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、融合性和包容性，為高校人力資源課程改革帶來(lái)了新的動(dòng)力。基于傳統(tǒng)人力資源管理課程教學(xué)范式存在的局限，本文從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了高校人力資源管理課程教學(xué)范式改革的途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；人力資源管理課程；教學(xué)范式

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01

一、問(wèn)題的提出

自從“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出以后，推動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的快速改造升級(jí)，創(chuàng)造了新的業(yè)態(tài)形式，同時(shí)也勢(shì)必要求有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)。為此“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也掀起了一個(gè)顛覆性的改革浪潮。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維集中體現(xiàn)了開(kāi)放性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、融合性和包容性，為高校課程改革帶來(lái)了新動(dòng)力。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校需要對(duì)傳統(tǒng)人力資源管理課程的教學(xué)范式進(jìn)行根本性的創(chuàng)新與變革。

二、高校傳統(tǒng)人力資源管理課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的積淀，我國(guó)各高校開(kāi)設(shè)的人力資源管理課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都取得了一定的成效，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，面對(duì)高等教育對(duì)具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，人力資源管理課程的教學(xué)范式也面臨一些問(wèn)題亟待解決，具體如下：

1.學(xué)生主體地位不突出。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)高校的人力資源管理課程教學(xué)主要以教師課堂講授為主體，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而妨礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式方法不豐富。以往的人力資源管理課程的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂講授為主，授課過(guò)程中雖然廣泛運(yùn)用案例教學(xué)、啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方法，但教學(xué)活動(dòng)大多在課內(nèi)完成，課外輔助性教學(xué)方法和手段運(yùn)用明顯不夠，尤其是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)等全新的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用相對(duì)落后。

3.考核方式過(guò)于單一。傳統(tǒng)的人力資源管理課程考核方式主要以閉卷筆試為主，且平時(shí)考核所占比例相對(duì)較少，學(xué)生的考核成績(jī)可以通過(guò)期末集中突擊復(fù)習(xí)達(dá)標(biāo)，重視結(jié)果的考核，而忽視全過(guò)程的考核。從試卷內(nèi)容來(lái)看，多以基礎(chǔ)理論考核居多，很難反映學(xué)生的管理能力和創(chuàng)新能力。

4.實(shí)踐教學(xué)比例較低。傳統(tǒng)的人力資源管理課程教學(xué)重理論知識(shí)的傳遞，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下人力資源管理課程教學(xué)范式改革的途徑

人力資源管理課程教學(xué)范式改革必須明確改革的理念與思路，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)范式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革的具體途徑如下：

1.更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的組織要基于“90”后大學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需要展開(kāi)，教學(xué)核心從以教師教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為主，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)傳遞為主轉(zhuǎn)向“知識(shí)傳遞，融通應(yīng)用，拓展創(chuàng)造”，同時(shí)在教學(xué)中要注意觀察、收集學(xué)生反應(yīng)并積極做出改進(jìn)回應(yīng)。

2.完善教學(xué)系統(tǒng)，重視課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。依據(jù)課內(nèi)與課外教學(xué)一體化和融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建課內(nèi)與課外兩大教學(xué)系統(tǒng)，將課堂外企業(yè)人力資源管理實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練作為輔助教學(xué)計(jì)劃納入教學(xué)過(guò)程，作為課堂教學(xué)的必要組成部分，使課堂教學(xué)延伸到課堂之外。一是要建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供場(chǎng)所；二是要充分利用校內(nèi)人力資源管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生去演練，教師也能參與其中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三是要充分利用優(yōu)質(zhì)的課程網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)線下與線上的有效互動(dòng)。

3.推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念融入其中，課程內(nèi)容將從“線下”走向“線上”，采取線下和線上有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，力求打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系。為此，應(yīng)大力推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)，將案例、微課、教學(xué)大綱、課件、試題庫(kù)等資料上傳到配套資源平臺(tái)，供教師、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與共享，建立適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的開(kāi)放、共享、自主、包容的學(xué)習(xí)模式，突出創(chuàng)新、實(shí)用和超前。針對(duì)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，一切教與學(xué)的活動(dòng)都要在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，使得線下與線上教學(xué)活動(dòng)有效的整合。

4.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從以“填鴨式”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向以“體驗(yàn)式”為主的教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，除課堂講授外，強(qiáng)化案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、專(zhuān)題討論、模擬演練等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的潛力與能力，并安排學(xué)生到企業(yè)觀摩、見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)人力資源管理的好奇心和探索欲。

5.完善考核機(jī)制，由結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程。“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下，不應(yīng)采用單一的考核標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)課程改革的全新教學(xué)理念，強(qiáng)化全過(guò)程的考核，尤其重視平時(shí)的考核。如可將考核比例設(shè)計(jì)為：總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（60%）+期末試卷成績(jī)（40%），其中，平時(shí)成績(jī)由課堂出勤、專(zhuān)題討論、案例分析及課堂展示等構(gòu)成，其中有些考核內(nèi)容可以通過(guò)課程平臺(tái)線上完成。期末試卷考核內(nèi)容以論述及分析題為主，簡(jiǎn)單記憶題為輔。

四、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，高等院校要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)遇，整合多方資源，與時(shí)俱進(jìn)，在傳承人力資源管理課程教學(xué)優(yōu)秀模式的同時(shí)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，創(chuàng)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾的人力資源管理課程教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

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