胡月華 查敏

[摘? ?要]閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。文章以人教版教材的閱讀課文“Singapore—A Place You Will Never Forget！”為例，從讀前、讀中、讀后三個環(huán)節(jié)入手，著重分析如何進(jìn)行有效的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計，并遵循英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和思維品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);教學(xué)設(shè)計;思維品質(zhì);跨文化意識

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）19-0017-05

初中英語閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)，就是通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力來提高他們的語言運用能力。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語言與文化是密切相關(guān)的，英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國文化，拓展文化視野。王薔教授提出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過英語閱讀，了解國外風(fēng)土民情，培養(yǎng)跨文化意識?；谏鲜隼碚摚疚囊砸还?jié)閱讀課為例，通過讓學(xué)生在閱讀文本的過程中提問、思考、體會，引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重文化差異，培養(yǎng)他們的跨文化意識以及批判性思維能力，使他們成為有自己態(tài)度和判斷的讀者。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課教學(xué)素材“Singapore—A Place You Will Never Forget！”是人教版“Go for it！”八年級下冊Unit 9 Section B 中的文本， 本課主要是進(jìn)行閱讀教學(xué)，相應(yīng)教材內(nèi)容是2a和2b。閱讀文本從語言、食物、動物園、氣候等四個方面介紹了新加坡。從文化和地域分布角度來看，新加坡是東南亞文化的重要代表。2a屬于讀前活動，讓學(xué)生討論對于新加坡已了解的知識或者想要了解的知識，以此激活和填補學(xué)生的閱讀背景知識，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2b 的讀中活動讓學(xué)生從各個方面了解新加坡并獲得關(guān)于它的一些信息，深層次理解標(biāo)題的含義（Why is it a place you will never forget？）。

（二）學(xué)情分析

初中生精力充沛、思維活躍，喜歡模仿和表現(xiàn)自己。他們喜歡形象直觀的呈現(xiàn)，邏輯思維能力有待發(fā)展，所以在閱讀教學(xué)中教師需注重直觀形象理解和抽象概括提煉相結(jié)合，閱讀思考和體驗表達(dá)相結(jié)合，以此幫助學(xué)生感受文本、理解文本、內(nèi)化所學(xué)。此外，這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情雖然高漲，但是他們的注意力很難長時間專注于某一件事，這就需要教師設(shè)計不同層次的問題，安排有效的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中掌握一些基本的閱讀技能，例如skimming、scanning、guessing、summarizing;從語言、食物、 動物園、 氣候等四個方面了解新加坡;學(xué)會在閱讀完文本后利用思維導(dǎo)圖復(fù)述文本信息;培養(yǎng)跨文化意識，提升思維品質(zhì)。

三、教學(xué)設(shè)計思路

（一）設(shè)計理念

本節(jié)閱讀課的教學(xué)設(shè)計是圍繞“新加坡”這個旅游勝地展開的，通過讀前、讀中、讀后活動的設(shè)計讓學(xué)生理解文本大意，進(jìn)而理解細(xì)節(jié)，由信息輸入到內(nèi)化，再到由淺入深的語言輸出，活動起到“腳手架”的作用，使學(xué)生體驗從I know 到I want to know的學(xué)習(xí)過程，幫助他們將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識和能力。在閱讀教學(xué)設(shè)計中，教師要保證學(xué)生有充足的閱讀時間。在設(shè)計閱讀教學(xué)的每一個活動時，都要抓住學(xué)生的心理特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愉快有效的閱讀，同時要注重對學(xué)生閱讀策略、閱讀技巧方面的培養(yǎng)。在整個閱讀教學(xué)中，還要有意識地穿插一些與閱讀課文話題相關(guān)的文化背景知識。新加坡是東南亞文化的重要代表，我們要以此為背景挖掘、分析和展示東南亞國家的文化特色，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，開闊學(xué)生的國際文化視野。

（二）備課思維過程

首先，中學(xué)生對“旅行”這一話題非常感興趣，該主題貼近他們的生活和喜好，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，文章結(jié)構(gòu)清晰完整，難易適中，從語言、食物、動物園、氣候等四個方面介紹新加坡，便于閱讀策略的滲透。同時，這篇文章的知識性、拓展性都很強，學(xué)生在閱讀文本的過程中可以對新加坡有更深入的了解，信息輸入、加工、再輸出的整個過程也是思維拓展的過程。此外，整個語篇有很多有關(guān)介紹旅游景點的句型結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生的語言輸出會有很大的幫助，實用性強。

四、教學(xué)過程

Step 1. Greetings and lead -? in

在閱讀這篇文章之前，教師通過創(chuàng)設(shè)情境帶學(xué)生模擬去新加坡旅行，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵學(xué)生說出自己對于新加坡想要了解的信息。這樣的情境一線貫穿，能夠有效帶動讀中和讀后環(huán)節(jié)的開展。

T： Boys and girls， do you like travelling？

Ss： Yes！

T： Me too. Have you ever been to Singapore？

Ss： No./ S1： Yes！

T： Wow， ...has been to Singapore. Can you give a brief introduction about Singapore？

S1： Its very beautiful...

T： Thanks. If I invite all of you to Singapore， will you be happy？

Ss： Yeah！

T： But before our trip，what do you want to know about this country？

Ss：Food/places/weather/people...

T： Now， lets come to todays topic： Singapore —a place you will never forget！ Why is it a place you will never forget？ Are you eager to see some pictures of Singapore？

Ss： Yes！

T： Whats your first impression of this country？ Can you use some words to describe it？（在多媒體上展示新加坡的一些圖片）

Ss：Amazing/Modern/Beautiful...

T：OK. Next， we will learn a passage about Singapore and you can get more information about this country.

[設(shè)計意圖]在pre-reading階段，教師需盡量創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)。本環(huán)節(jié)通過談旅行引出新加坡這個國家，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有趣的情境：帶學(xué)生去新加坡旅行。然后引導(dǎo)學(xué)生說出自己在出發(fā)前想了解的一些信息，并展示關(guān)于新加坡的一些圖片，鼓勵學(xué)生表達(dá)出對新加坡的first impression，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與，也為后面的文本閱讀作好預(yù)熱。

Step 2. While -? reading

【Skimming】

T：Read the passage quickly， and try to find out the key words of each paragraph.

P1：language/population/location

P2：food

P3：zoo

P4：temperature

[設(shè)計意圖]指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀語篇，訓(xùn)練學(xué)生基本的閱讀技巧，如略讀、尋讀等，使他們能夠抓住段落的主題句和句子的關(guān)鍵詞，從宏觀上去把握文章，領(lǐng)會文章的主旨和內(nèi)涵，厘清文章內(nèi)部的相互關(guān)系。 教師引導(dǎo)學(xué)生通過第一遍的快速閱讀概括出每個段落的中心詞，即了解該語篇是從哪些方面來介紹新加坡的，與他們之前想要了解的信息是否存在共同點。

【Detailed reading】

文章共四個段落，學(xué)生通過前面的快速閱讀掌握了文章的大意和框架之后，接下來就應(yīng)該對文章進(jìn)行更深層次的細(xì)節(jié)探究。所以教師在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)根據(jù)每個段落的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置一些和文章緊密聯(lián)系的問題，讓學(xué)生帶著問題在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀文章并找出答案，從而幫助他們在閱讀過程中充分理解文章中所蘊含的各種有效信息。

1.Read Para 1 and get some information about its location， language and population.

T： Read Para 1 with the following three questions within two minutes. Where is Singapore？ What languages can we speak in Singapore？ Why can we speak Chinese in Singapore？

上面三個問題的設(shè)置著重圍繞新加坡的地理位置、語言和人口來展開。大部分學(xué)生閱讀完文章的第一段就能找出這三個問題的答案。教師在核對答案的同時，在PPT 上展示新加坡的地圖，并帶領(lǐng)學(xué)生觀看地圖。結(jié)合地理知識，學(xué)生可以了解到新加坡是東南亞的一個小島。這也是為了在閱讀教學(xué)中多維度擴(kuò)展學(xué)生的知識面。核對完答案后，再鼓勵學(xué)生和教師一起根據(jù)PPT上的思維導(dǎo)圖（見圖1）總結(jié)新加坡的 location、language 和population。

2.Read Para 2 to find out different kinds of food in Singapore.

“food”這個話題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的一個點，教師可以因勢利導(dǎo)鼓勵學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)了解新加坡的飲食文化。教師在這個環(huán)節(jié)中不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插介紹一些與文章話題相關(guān)的文化背景知識。通過Para 1，學(xué)生已了解到新加坡有3/4的人口是華人，學(xué)生據(jù)此也會預(yù)測在新加坡可能會有很多中國食物，從而帶著這個信息閱讀Para 2。此外，教師在多媒體上圖文并茂地呈現(xiàn)一些有代表性的新加坡美食，以強化學(xué)生的記憶。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生retell 關(guān)于新加坡美食的一些信息。

T：Besides these， do you want to find some delicious food in Singapore？

Ss： Yes.

S2： When we travel， we often care about whether we can find some delicious food.

T： So can we find Chinese food in Singapore？ What kinds of food can we find there？

Ss： ...

T： If you have a chance to taste food in Singapore， what kinds of food would you like to try？

Ss： Indian food...

3.Read Para 3 to get some information about a special zoo in Singapore.

旅行過程中，每個人都會有自己特別想去的地方，從這個話題入手引出新加坡的一個有趣的動物園——Night Safari， 通過提問“Night Safari和國內(nèi)的一些動物園有什么樣的不同？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。學(xué)生有了興趣就會全神貫注，主動閱讀并積極思考。待學(xué)生閱讀完后，再鼓勵學(xué)生利用教師提供的句型結(jié)構(gòu)來描述這個動物園。提供句型結(jié)構(gòu)可以降低任務(wù)難度，讓學(xué)生有信心去完成任務(wù)?！懊枋鰟游飯@”這一活動設(shè)置可以讓學(xué)生運用所獲取的信息和所學(xué)的語言、句型來進(jìn)行表達(dá)和輸出。

T： After knowing the food in Singapore， do you want to know any other things？

Ss： Yes.

T： Where do you want to go？

Ss： Amusement park...

T： Ill introduce an interesting place to you. Singapore has a Night Safari. Look at the picture. Is it a park or a zoo？

Ss： Its a zoo.

T： Whats the difference between the zoo and common zoos in China？ Read Para 3 and find the difference.

Ss：People often go to Night Safari at night， but we usually go to the zoo in China during the daytime.

T： Why do people often go to the zoo at night？

Ss： Because a lot of animals like lions， tigers and foxes only wake up at night. And this is the best time to watch them.

T： Now， its your turn. Can you introduce the zoo now？? （Ill show you some sentences on the screen.）

4.Read Para 4 to get some information about the temperature in Singapore.

除了前面所了解的信息，選擇何時去新加坡旅行也值得我們?nèi)タ紤]，這樣就可以很自然地過渡到新加坡的氣候話題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀最后一個自然段，尋找有關(guān)溫度方面的信息。當(dāng)學(xué)生了解到新加坡的溫度常年穩(wěn)定時，教師適時提問：“為什么會有這樣的現(xiàn)象？”啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識結(jié)合文本信息來思考，得出結(jié)論——因為它離赤道很近。然后教師繼續(xù)追問：“什么時候最適合去新加坡？”讓學(xué)生有更深入的思考，對文本有更深層次的解讀。

T： We have known Singapores location， language， population， food and zoo， but when is the best time to go there？ How about the temperature in Singapore？ Please read the last paragraph.

Ss： （after reading）The temperature is almost the same all year round.

T： Do you like this temperature？

S3： No， because its too hot.

T： Why is it almost the same all year round？ Look at the map. Have you learned this in geography class？

S4： Because it is close to the equator.

T： So what is the best time to go to Singapore？

Ss： We can choose to go there whenever we like—spring， summer， autumn or winter！

Step 3.? Post -? reading

在完成文本細(xì)節(jié)閱讀之后，學(xué)生已經(jīng)從中獲得了很多關(guān)于新加坡的信息，此時教師可以通過設(shè)計不同形式的讀后活動幫助學(xué)生復(fù)習(xí)讀前和讀中環(huán)節(jié)所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生運用文本中的核心話題、詞匯和語言結(jié)構(gòu)，對知識進(jìn)行內(nèi)化和遷移，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā)。

1.Retelling

T：Just now， we have learned Singapores location， population， language， food， zoo and temperature. Now， can you retell these information with me？

Ss： Yes！

T： Lets do it together！ Come on！

...

T： Excellent！ Whod like to have a try to retell？

S5：...

[設(shè)計意圖]復(fù)述是英語閱讀教學(xué)中較為普遍采用的一種活動方式，通過給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行大致內(nèi)容的講述。任務(wù)可由學(xué)生單獨完成，也可讓幾個學(xué)生以“接龍”方式完成，這樣既可以檢驗學(xué)生對于相關(guān)信息的理解是否準(zhǔn)確，又可以讓學(xué)生很自然地對所學(xué)的語言進(jìn)行綜合運用。本課利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)新加坡的信息。首先讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下集體復(fù)述，然后鼓勵學(xué)生嘗試著單獨復(fù)述。另外，復(fù)述也能為后面的讀后活動“當(dāng)小導(dǎo)游”作好鋪墊。學(xué)生只有牢固地掌握有關(guān)新加坡的一些信息，才能順利地進(jìn)行更高層次的語言組織和輸出。

2.Becoming a tour guide.

T： Would you like to be a tour guide？ Try to make a brief introduction of Singapore for the visitors.

Ss：No problem.

T： Come on！ You may have 4 minutes to prepare. Start your introduction like this—“Hello， everybody！ Im Mr/Miss...? Welcome to Singapore...”

[設(shè)計意圖]表演是最直觀、最具視覺效果、最受學(xué)生喜愛的一種讀后活動。教師設(shè)計讀后活動“當(dāng)小導(dǎo)游”，讓學(xué)生參考思維導(dǎo)圖，自己組織信息和語言，以導(dǎo)游的身份對新加坡作一個簡單的介紹。在活動中，教師鼓勵學(xué)生開拓思維，將文本中所學(xué)的語言和內(nèi)容結(jié)合生活場景合理呈現(xiàn)，或作一定程度的拓展，將文本以新的形式呈現(xiàn)。在這個過程中，語言內(nèi)容、肢體表現(xiàn)和情感通過表演的形式有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容并把握文本內(nèi)涵。

3.Talking and discussing.

教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表達(dá)所思所想、分享不同聲音和不同思想的平臺，鼓勵學(xué)生討論并表達(dá)出自己對于新加坡這個地方更多的了解，比方說新加坡的教育、新加坡市是東南亞一個重要的港口城市等。

T： Do you know some other things about Singapore？

S6： Singapore has advanced education. Many people choose to go there for further study.

T： Great！ There are many good universities in Singapore， such as National University of Singapore， Nanyang Technological University and so on.

S7：Singapore is also an important port city in Southeast Asia.

T： Pretty good！ Its one of the busiest port in the world.

T：We have known some wonderful things about Singapore. Can you think of one thing that you dont like about this country？

S8： Its a small island， but it has large population， so its very crowded.

S9：Its very hot in Singapore， because its so close to the equator. I dont like the weather there.

...

[設(shè)計意圖]閱讀過程中的“主體參與”和“自我意識”是一個具有批判性思維能力的讀者最主要的特征。在準(zhǔn)確理解文本的表層信息和深層內(nèi)涵之后，一個有判斷力的讀者不是全盤接受文本所呈現(xiàn)的事實和特征，他應(yīng)該結(jié)合自己原有的認(rèn)知對文本內(nèi)容和作者觀點等加以綜合分析和評價。教師在讀后活動中從不同的思維視角出發(fā)去設(shè)計問題，幫助學(xué)生理解文本、拓展內(nèi)涵、發(fā)展思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題。

Step 4. Emotional Education

T： Boys and girls， I have the last question for you.Do you know the real meaning of travelling？

S10： I think it can broaden our mind.

S11：I think it can help us know the wonderful world by ourselves.

S12： I think we can get happiness through travelling.

[設(shè)計意圖]在閱讀文本前，教師就創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去新加坡旅行的情境，這樣的情境一線貫穿，整堂閱讀課的設(shè)計都是圍繞“去新加坡旅行”這個話題，從前面的文本信息延伸到對旅行的探討：旅行的意義是什么？當(dāng)學(xué)生理解了旅行的真正意義時，他們也會渴望走出去，去看看外面的世界。教師借此契機(jī)鼓勵學(xué)生用心用情用功學(xué)好英語，這樣以后就會有更多的機(jī)會去世界各地旅行，拓寬眼界，增長知識和閱歷。這無疑是一種情感的升華。良好的情感教育對英語學(xué)習(xí)也有著直接或者間接的促進(jìn)作用，使學(xué)生的智力和個性得到發(fā)展，從而增強教學(xué)的整體效果。

Step 5. Homework

1.Design a card for your hometown.

2.Introduce your hometown according to the card.

City card

Welcome to my hometown

Location：_______________________________

Language：_______________________________

Population：_______________________________

Food： ________________________________

Places to visit：_____________________________

Weather： ________________________________

[設(shè)計意圖]作業(yè)是閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計和布置閱讀作業(yè)時，一定要從學(xué)生實際出發(fā)，從閱讀文本出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)和要求出發(fā)，設(shè)計出內(nèi)容要求合理、形式新穎的作業(yè)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的目的。本課的課后作業(yè)為讓學(xué)生為自己的城市設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括地理位置、語言、人口、美食、旅游景點和氣候等六個方面。這個作業(yè)既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體現(xiàn)生活性和創(chuàng)新性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種形式的作業(yè)還可以為學(xué)生下一節(jié)課的口語交際和寫作訓(xùn)練作好鋪墊，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

五、板書設(shè)計（見圖5）

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師提問學(xué)生對于新加坡想要了解哪些信息，學(xué)生回答完后，教師引入標(biāo)題“Singapore—A Place You will Never Forget！”，一邊板書一邊提問“Why is it a place you will never forget？”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后面的細(xì)節(jié)閱讀作好準(zhǔn)備。

在細(xì)節(jié)閱讀環(huán)節(jié)，教師根據(jù)每一個段落的關(guān)鍵信息提取關(guān)鍵詞location、population、language、food、zoo、temperature，并在黑板上繪制思維導(dǎo)圖。

[設(shè)計意圖]板書是課堂教學(xué)的重要輔助手段，具體生動、直觀形象的板書設(shè)計，既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以加深學(xué)生的記憶。本節(jié)課設(shè)計的板書就是根據(jù)文章每一個段落的關(guān)鍵信息提取關(guān)鍵詞構(gòu)成的思維導(dǎo)圖，簡潔直觀，能快速幫助學(xué)生構(gòu)建文章框架并掌握主要信息點。整節(jié)課的教學(xué)活動都圍繞思維導(dǎo)圖來開展，不僅有利于教師的“教”，也有助于學(xué)生的“學(xué)”。

六、教學(xué)反思

首先，整節(jié)課的設(shè)計都關(guān)注到學(xué)生的思維活動內(nèi)容和層次，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖識記和理解有關(guān)新加坡的信息，再鼓勵學(xué)生參與“當(dāng)小導(dǎo)游”的活動進(jìn)行語言輸出，解決實際問題，最后鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生從不同的思維角度來談?wù)撔录悠?，讓學(xué)生能夠思辨地看待文本內(nèi)容和作者觀點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程中的批判性思維能力。

其次，思維導(dǎo)圖的運用貫穿整個閱讀教學(xué)，在讀中環(huán)節(jié)幫助學(xué)生厘清文章的脈絡(luò)和主題大意，在讀后環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來復(fù)述和當(dāng)小導(dǎo)游，清晰直觀，降低難度，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并順利地進(jìn)行語言輸出。一節(jié)課下來，不斷重復(fù)的思維導(dǎo)圖深深地印在學(xué)生的腦海里，自然而然地加深了學(xué)生對新加坡的了解。

再次，整個閱讀教學(xué)中問題的設(shè)計均以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展為導(dǎo)向。讀前環(huán)節(jié)，教師通過展示圖片詢問學(xué)生對于新加坡的第一印象，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們積極參與教學(xué)，也為后面的文本閱讀作好語言和認(rèn)知上的準(zhǔn)備。讀中環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一些問題讓學(xué)生對文本信息進(jìn)行準(zhǔn)確梳理，同時也激發(fā)他們主動去思考。讀后活動問題的設(shè)計是為了促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展，如“We have known some wonderful things about Singapore. Can you think of one thing that you dont like about this country？” 這樣的問題可以鼓勵學(xué)生思辨地看待文本信息，多維度地思考問題，成為一個有判斷力的讀者。

最后，課后作業(yè)“設(shè)計城市名片”不僅可以鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生進(jìn)行文化聯(lián)系與對比，認(rèn)同本土文化，包容不同文化。

整節(jié)課也存在有待改進(jìn)的地方，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間分配稍微多了一點，導(dǎo)致后面給學(xué)生為活動作準(zhǔn)備的時間不足，活動開展不夠充分。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 梁美珍，黃海麗，於晨 ，等.英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計：評判性閱讀視角[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.

[2]? 朱萍.初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計[M].上海：上海教育出版社，2013.

[3]? 安德森.第二語言閱讀探索：問題與策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.

[4]? 葛炳芳.英語閱讀教學(xué)的綜合視野：內(nèi)容、思維和語言[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）