趙思琪

[摘? ?要]議題式教學(xué)是通過圍繞議題展開活動，提示學(xué)生思考問題、共同探究并且提供給學(xué)生論述、論證問題的機(jī)會，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀的教學(xué)方式。議題式教學(xué)是高中思想政治課構(gòu)建活動型學(xué)科課程的一種重要方式。開展議題式教學(xué)可以勾勒出活動型學(xué)科課程的新景象。

[關(guān)鍵詞]議題式教學(xué);活動型學(xué)科課程;高中思想政治課

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）19-0041-03

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)思想政治課是一門培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的活動型學(xué)科課程，并且明確了教學(xué)內(nèi)容以“議題”為中心。議題式教學(xué)已經(jīng)成為高中思想政治學(xué)科構(gòu)建活動型學(xué)科課程的一種重要的教學(xué)方式 。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

近年來在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，議題式教學(xué)開始受到廣泛關(guān)注。高中思想政治學(xué)科教育工作者對議題式教學(xué)也在進(jìn)行積極的實(shí)踐探索，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對議題式教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)施步驟、注意事項(xiàng)和面臨的困境等方面都進(jìn)行了有益的探索。議題式教學(xué)是通過圍繞議題展開活動，提示學(xué)生思考問題、共同探究并且提供給學(xué)生論述、論證問題的機(jī)會，從而引領(lǐng)學(xué)生理解知識、提高能力、樹立正確的情感態(tài)度價值觀，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種教學(xué)方式，是構(gòu)建活動型學(xué)科課程的重要方式，也是培育青少年政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式。

二、議題式教學(xué)對于構(gòu)建活動型學(xué)科課程的意義

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了高中思想政治課程是活動型學(xué)科課程，并提出了活動型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的建議，同時提出了要“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動型學(xué)科課程”?；顒有蛯W(xué)科課程是指“學(xué)科課程的內(nèi)容采取活動設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)，包括社會實(shí)踐活動，即‘課程內(nèi)容活動化，或者說學(xué)科內(nèi)容的課程方式就是一系列活動及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，即‘活動設(shè)計(jì)內(nèi)容化”。把高中思想政治課塑造成活動型學(xué)科課程是思想政治課發(fā)展的必然趨勢。與此同時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)提示以議題為紐帶，勾勒出了活動型學(xué)科課程的框架。可見，議題式教學(xué)是構(gòu)建活動型學(xué)科課程的一個重要方式。思想政治課議題式教學(xué)以議題為中心，設(shè)計(jì)一系列可操作的活動，如給出啟發(fā)學(xué)生思考的議題，鼓勵學(xué)生查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，提供給學(xué)生闡述觀點(diǎn)的機(jī)會。在這個過程中，把各個環(huán)節(jié)的活動串聯(lián)起來組成一個活動型課堂，從而把議題式教學(xué)和活動型學(xué)科課程相結(jié)合，在議題式教學(xué)過程中體現(xiàn)活動型學(xué)科課程?？傊h題式教學(xué)作為基于活動型課程建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐和理論創(chuàng)新，使活動型學(xué)科課程有了合適的打開方式。

三、議題式教學(xué)的實(shí)施路徑

議題式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，其實(shí)施的路徑是多種多樣的。本文將從“議題的選擇—議題的呈現(xiàn)—議題的探究—議題的升華—評價方式”五個環(huán)節(jié)探究議題式教學(xué)的路徑。

（一）慎重選擇議題

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點(diǎn);既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，針對教學(xué)難點(diǎn)?！痹谧h題式教學(xué)中，議題的選擇是教學(xué)的起點(diǎn)，其在整個教學(xué)活動過程中的作用是基礎(chǔ)性的。議題是貫穿整個教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動的中心點(diǎn)，是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起點(diǎn)，所以議題的選擇必須慎重。

首先，議題的選擇應(yīng)該以教學(xué)提示為基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)提示下展開教學(xué)活動，所以教師應(yīng)基于對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在教學(xué)提示下選擇恰當(dāng)?shù)淖h題。其次，議題的選擇應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容。議題是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，如果議題的選擇偏離了教學(xué)內(nèi)容，不難想象，議題式教學(xué)就無法完成教學(xué)目標(biāo)，議題就會失去它的價值，議題式教學(xué)的過程也會變得毫無意義。再次，議題的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教學(xué)活動的對象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，議題是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的。如果議題的選擇脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，那么在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)學(xué)生難以理解或者不感興趣的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。最后，議題的選擇應(yīng)該具有時效性。議題的選擇不僅要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更要具有代表性、時代感，能夠反映現(xiàn)代社會中的熱點(diǎn)問題，這樣才能提升學(xué)生對議題和課堂的關(guān)注度，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要選擇最新、最貼近學(xué)生實(shí)際生活、最能反映社會問題的議題，并且這些議題是能給予學(xué)生正面引導(dǎo)的，以使學(xué)生能夠正確去認(rèn)識時代發(fā)展中的新情況、新問題。教師選擇好議題之后，應(yīng)該認(rèn)真查閱資料，將選擇的議題與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，以議題為主線，設(shè)計(jì)可操作的教學(xué)活動。

（二）議題呈現(xiàn)多樣化

議題的呈現(xiàn)是課堂的起點(diǎn)，不管通過什么方式呈現(xiàn)出來，都應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣，在課堂的開端就可以營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。下面將從教育的主體和客體，也就是教師和學(xué)生兩個不同的對象來闡述如何呈現(xiàn)議題。

議題可以通過教師呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入部分是必不可少的。視頻、圖片、文字等材料通常會作為教師課程導(dǎo)入的載體。教師在通過視頻、圖片、文字等材料進(jìn)行導(dǎo)入的過程中介紹議題，運(yùn)用問題驅(qū)動模式，引導(dǎo)學(xué)生思考議題，能使學(xué)生很好地融入課堂。通過這種方式，教師能夠更有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為課堂營造適宜學(xué)生思考的氛圍。

議題可以通過學(xué)生呈現(xiàn)。當(dāng)教師選擇的議題需要學(xué)生查閱更多的資料作為支撐時，教師應(yīng)該大膽地把議題交給學(xué)生，在課前布置查閱資料的任務(wù)，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。在課堂上讓學(xué)生以不同的活動形式來呈現(xiàn)議題，如新聞發(fā)布會、時政研討會、情景劇等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以活動的方式讓學(xué)生來呈現(xiàn)議題，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也可以提高學(xué)生的課堂參與度。這也是構(gòu)建活動型學(xué)科課程的重要一步。

（三）師生互動探究議題

“議題”中的“議”即討論、議論的意思。探究議題是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入部分呈現(xiàn)議題之后，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，從而開始議題的探究。

“一般來說，議題教學(xué)的推進(jìn)主要采取問題驅(qū)動的方式，讓問題成為學(xué)習(xí)的引擎，使之貫穿于整節(jié)課?！苯處熁蛘邔W(xué)生圍繞議題提出有針對性的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過自主探究或合作探究來闡述自己的觀點(diǎn)。

首先，議題的探究過程中應(yīng)該營造民主的氛圍。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，因此，在議題式教學(xué)過程中教師要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和民主的學(xué)習(xí)氛圍。在這種情況下，學(xué)生會根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)對議題進(jìn)行探究，如果學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)不足以支撐他們的探究時，他們就會與周圍的同學(xué)合作探究，與教師進(jìn)行互動。在此過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。

其次，議題的探究應(yīng)該在學(xué)生與學(xué)生共同探究、學(xué)生與教師互動中完成。議題探究的活動形式是多樣的，如在課堂上可以采取小組合作討論、小組競爭辯論、頭腦風(fēng)暴、搶答等形式，在實(shí)踐中可以采取通過實(shí)地調(diào)研撰寫調(diào)查報(bào)告等形式。這些活動應(yīng)該是由學(xué)生共同探究完成的。合作探究是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的一種方法，學(xué)生在合作探究的過程中，可以提高參與意識和合作意識。這些活動也應(yīng)該是在學(xué)生與教師的互動中完成的。這里所說的互動是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在探究議題的過程中遇到無法解決的困難時，教師應(yīng)該適時地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，因材施教、因時而異，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生提示。

再次，議題的探究應(yīng)該給學(xué)生提供闡述觀點(diǎn)的機(jī)會。在議題的探究過程中，讓學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)是必不可少的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來論證觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是完成教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的過程，教師要對學(xué)生的觀點(diǎn)做出總結(jié)性評價，并且在這個過程中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究過程做出總結(jié)性評價，肯定學(xué)生的努力，鼓勵學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。議題的探究過程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率;有利于學(xué)生提高運(yùn)用和調(diào)動知識的能力，促進(jìn)學(xué)生對知識體系的構(gòu)建;有利于提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）議題升華著眼于培育學(xué)科核心素養(yǎng)

高中思想政治課是以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的活動型學(xué)科課程。議題式教學(xué)的最終目的應(yīng)該是培育學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，那么不管是議題的選擇、探究與升華都應(yīng)該體現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。尤其是議題的升華，更應(yīng)注重在這個過程中對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)學(xué)生正確思考和實(shí)踐，使學(xué)生在議題式教學(xué)活動中情感得到潛移默化的升華，同時認(rèn)同、堅(jiān)信和踐行社會主義核心價值觀。

（五）傳統(tǒng)與活動評價方式共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出本課程的教學(xué)評價要求，“必須凸顯價值引領(lǐng)的意義，需要用支撐思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)整、統(tǒng)籌學(xué)科知識”。評價議題式教學(xué)時可以采取綜合性的教學(xué)評價方式，并和社會實(shí)踐活動相結(jié)合。綜合性的教學(xué)評價方式屬于傳統(tǒng)的評價方式，重點(diǎn)是考查學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用以及分析問題和解決問題的能力，這個過程也是對學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)化考查的過程。社會實(shí)踐活動是議題式教學(xué)的一種重要的評價方式，即以活動的方式教學(xué)，以活動的方式評價。這種評價方式應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在社會實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的能力和情感態(tài)度價值觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是否內(nèi)化于心、外化于行，關(guān)注學(xué)生是否充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性和主動性，關(guān)注學(xué)生是否在社會實(shí)踐過程中獲得成就感。這樣的評價方式有利于學(xué)生拓展實(shí)踐視野、增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是活動型學(xué)科課程中喜聞樂見的評價方式。

盡管對議題式教學(xué)的探討還不夠廣泛、不夠全面，其實(shí)施過程也存在著諸多問題，但是議題式教學(xué)作為構(gòu)建活動型學(xué)科課程的有效方式，是思想政治學(xué)科在教學(xué)和理論方面的嘗試與創(chuàng)新。中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入新時代，高中思想政治課程教學(xué)也應(yīng)該在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，走在基礎(chǔ)教育的前沿。議題式教學(xué)是合乎高中思想政治課程發(fā)展、合乎學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)中不斷嘗試和完善。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 韓震，朱明光.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]? 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

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[4]? 朱明光.關(guān)于活動型思想政治課程的思考[J].思想政治課教學(xué)，2016（4）：4-7.

[5]? 朱志平.基于核心素養(yǎng)的思想政治活動型學(xué)科課程[J].思想政治課教學(xué)，2016（5）：4-8.

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（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）