張臻　祝新宇

提高教育信息化應(yīng)用水平，應(yīng)落腳在課程教學(xué)和組織管理的變革之中。在日常的教育活動中，學(xué)校首先要以學(xué)生為中心，并將學(xué)生信息素養(yǎng)提升擺在突出位置。決定信息化教學(xué)質(zhì)量的首要因素往往不是教師的教學(xué)組織，而是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律性，學(xué)校應(yīng)輔助教師利用多種手段，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。其次，學(xué)校要給教師釋放更大教學(xué)自主權(quán)。一方面，教師作為線上教學(xué)的實踐者，教育信息化應(yīng)用的整個資源服務(wù)和技術(shù)支持體系應(yīng)該圍繞教師的教學(xué)設(shè)計展開。另一方面，由于有更加豐富優(yōu)質(zhì)的線上資源可供使用，教師也可以從知識傳授者的角色中解放出來，成為真正意義上的教學(xué)活動引領(lǐng)者。再其次，教育管理者要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，從以往的組織協(xié)調(diào)者向教育活動服務(wù)者轉(zhuǎn)變。管理者要充分調(diào)動各種教育資源和技術(shù)力量，加強對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提升;搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的綜合服務(wù)體系，著力扭轉(zhuǎn)以往普遍存在的教師單打獨斗應(yīng)對線上教學(xué)的不利局面，為信息化教學(xué)活動提供有力支撐。

要確保教育信息化應(yīng)用體系能夠高效運行，關(guān)鍵在于利用信息技術(shù)手段實現(xiàn)教育的全流程再造。一方面要實現(xiàn)教學(xué)資源供給集約化、社會化，嘗試將知識傳授工作交給部分線上名師或社會化資源;另一方面，在教育過程中探索改變教與學(xué)的傳統(tǒng)模式，有序引導(dǎo)教師利用虛擬現(xiàn)實、人工智能等新一代信息技術(shù)變革角色、提升素養(yǎng)，并鼓勵學(xué)生自主進行泛在學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。如此，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，弱化了校園和教室作為教學(xué)活動的空間屬性，自然就能實現(xiàn)“平時”“戰(zhàn)時”迅速切換，進而真正實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育。但要想實現(xiàn)教育信息化高效應(yīng)用，為學(xué)校未來建設(shè)更加高效的教育信息化應(yīng)用體系提供了諸多啟示，學(xué)校應(yīng)著重把握以下五個方面：

教學(xué)形態(tài)靈活化。從此次疫情期間的教學(xué)實踐可以看出，線上教學(xué)和線下教學(xué)最大的不同，就是教師和學(xué)生處在一種相對自主、靈活的狀態(tài)。課程教學(xué)只有根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科特點靈活組織，總體上做到張弛有度，才能達到良好的效果。教師作為課程組織者，應(yīng)該在日常教學(xué)中同樣貫徹靈活化原則，因時、因地、因材施教。

資源供給協(xié)同化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中受制于單一的教與學(xué)關(guān)系，教學(xué)資源供給局限在教師的講授過程中，不便多渠道充分利用教學(xué)資源。線上教學(xué)期間，廣大教師嘗試活用各類教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣的、豐富的知識大餐;部分學(xué)生利用電視、網(wǎng)上教學(xué)資源乃至互聯(lián)網(wǎng)上海量的知識信息開展探究式學(xué)習(xí)。這些有益探索完全可以應(yīng)用到未來的教育信息化實踐中，有效協(xié)同學(xué)校、社會等多方面優(yōu)質(zhì)資源。

學(xué)習(xí)過程適性化。前一階段的線上教學(xué)期間，不少學(xué)校在探索過程中驚喜發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂中難以實現(xiàn)的個性化學(xué)習(xí)過程成為了可能。在未來的教育信息化應(yīng)用體系構(gòu)建中，學(xué)校應(yīng)利用和發(fā)揮好這一優(yōu)勢，在保持適度學(xué)習(xí)節(jié)律前提下，不必過度追求學(xué)生的齊頭并進，而應(yīng)注重學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)，采取先進者多學(xué)、后進者巧學(xué)的多模態(tài)學(xué)習(xí)方式。

技術(shù)支持敏捷化。敏捷化是指根據(jù)需求或應(yīng)用狀況的改變，在固定時間內(nèi)快速進行更新迭代。無論是應(yīng)對本次疫情的線上教學(xué)，還是一般意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教育需求的變化呼喚高效快捷的技術(shù)支持。尤其是此次疫情期間的線上教學(xué)實踐時間緊、任務(wù)重，更需要教育和技術(shù)加快發(fā)展，敏捷迭代。必須要指出的是，技術(shù)支持的敏捷化更新往往不是一般學(xué)校層面能夠進行組織的，必須依賴社會化協(xié)同才能實現(xiàn)真正意義上的敏捷化支撐。

管理服務(wù)精準(zhǔn)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為教育管理的精準(zhǔn)性提供了極大的便利，疫情期間的線上教學(xué)實踐也考驗了各級各類學(xué)校管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。教育管理者應(yīng)該把工作重心放到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)的維持上，一方面要做好“勤務(wù)員”，支持教師排課、教研等工作，并根據(jù)學(xué)情變化為教師解決工作量考核、教育資源供給等具體問題，讓教師踏實放心;另一方面要做好“聯(lián)絡(luò)員”，及時準(zhǔn)確反饋教育需求，督促協(xié)調(diào)技術(shù)支持，做好家校聯(lián)絡(luò)溝通，讓一線教師沒有后顧之憂，使教育信息化應(yīng)用體系得以順利運轉(zhuǎn)。