李小麗

一、開放幼兒思維，尊重幼兒個(gè)性

幼兒的繪畫表達(dá)了原始的思維，是幼兒獨(dú)有的。然而在教學(xué)中，教師常常會(huì)以成人的思維方式列舉“新穎”的構(gòu)思，讓幼兒借鑒“優(yōu)秀范作”，本意是想啟發(fā)幼兒，殊不知，這反而會(huì)約束幼兒，導(dǎo)致幼兒跳不出范作中的構(gòu)思，腦海中填滿了臨摹作品。為了改變這種情況，教師要順應(yīng)幼兒的思維，摒棄傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式，尊重幼兒的想法，變換作畫的內(nèi)容和手法，讓幼兒獲得新鮮感，留給幼兒足夠的想象空問。

二、突破繪畫程式，表現(xiàn)個(gè)性

繪畫程式，即繪畫格式或步驟，并不適合用來輔導(dǎo)幼兒繪畫，會(huì)導(dǎo)致幼兒的作品將千篇一律。為了激發(fā)幼兒的繪畫興趣，在繪畫中得以表現(xiàn)個(gè)性，教師要營造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒熟悉工具的使用方法，鼓勵(lì)幼兒敢于突破，大膽嘗試，尋找適合自己個(gè)性的繪畫方法與途徑。

1.詩歌與繪畫

在繪畫教學(xué)中，教師可以利用一些詩歌作為教學(xué)激趣工具。如《詠柳》中有一句詩是：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳……”教師可這樣給幼兒解釋：“高高的柳樹長滿了翠綠色的新葉，（這里有了‘翠綠色的葉子）好像用碧玉裝飾出來的。（這里有了‘新）柳樹的枝條像無數(shù)條絲帶垂下。（這里有了‘很多）那細(xì)細(xì)的柳葉是誰的巧手裁剪出的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀?。。ㄟ@里有了春天）?！苯忉屚曛?，教師可以向幼兒提問：“美嗎？美在哪里？你看到了哪些‘美景？”這樣既保護(hù)了幼兒的繪畫熱情，又促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展。

2.音樂與繪畫

音樂與繪畫是緊密相連的，跳動(dòng)的音符可以放松幼兒的情緒，調(diào)動(dòng)幼兒的感官，激發(fā)幼兒的靈感，使幼兒興奮起來，充分表現(xiàn)自我。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師選擇音樂作為激趣工具，有利于幼兒身心健康成長，充分表現(xiàn)個(gè)性。如在教學(xué)前，教師可以播放一段清新優(yōu)美的音樂，當(dāng)幼兒融入音樂時(shí)，教師再適時(shí)講述優(yōu)美動(dòng)聽的童話，幫助幼兒打開思路，使他們未畫心中先有畫。然后，教師請(qǐng)幼兒講出心中的畫面，說出“美”在哪里，幫助他們完善畫面。這樣一來，幼兒既能感受音樂的“美”，又能從音樂中提煉出美麗的畫面，這就是繪畫創(chuàng)新的“靈感”。

三、提供多樣選擇，培養(yǎng)個(gè)性

繪畫工具多種多樣，途徑不同，效果自然也不同。在繪畫教學(xué)中，幼兒使用的繪畫工具均是教師選出來的，雖然這樣能滿足教學(xué)需要，但是限制了幼兒的主觀選擇。因此，教師要為幼兒提供諸多的藝術(shù)材料，讓幼兒自由選擇，大膽體驗(yàn)。如視覺型幼兒喜歡選擇鉛筆、油彩、素描紙寫實(shí)的材料，觸覺型的幼兒善于選炭鉛、水粉油畫棒、宣紙這類表現(xiàn)性的材料。繪畫材料的限制，會(huì)抹殺幼兒的創(chuàng)新靈感，限制幼兒的個(gè)性，所以教師要根據(jù)實(shí)際情況，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣選擇工具材料，使他們在繪畫過程中能夠充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。

四、改變評(píng)價(jià)方法，發(fā)展個(gè)性

教師用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品，勢必會(huì)傷害幼兒的自信心和創(chuàng)造力，使幼兒隱藏自己的個(gè)性，從而極大地影響幼兒的繪畫興趣和效果。因此在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)謹(jǐn)慎考慮幼兒的意志、興趣、觀察力、表達(dá)方式等個(gè)性品質(zhì)，依據(jù)每個(gè)幼兒在繪畫中的狀況進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。如教師可以采用等級(jí)加評(píng)語、自評(píng)加他評(píng)、共賞評(píng)價(jià)等多種多樣的評(píng)價(jià)方式，還可以將錯(cuò)就錯(cuò)地引導(dǎo)學(xué)生反向鑒賞，這樣有利于激發(fā)幼兒的繪畫興趣，使幼兒的個(gè)性得以發(fā)展。

現(xiàn)在，幼兒的生活環(huán)境普遍較好，個(gè)性強(qiáng)，他們一旦受挫，就會(huì)影響判斷力和思維。為了更好地發(fā)展幼兒的個(gè)性，當(dāng)幼兒受挫后，教師要以正確的態(tài)度與熱情予以適當(dāng)引導(dǎo)，然后分析錯(cuò)誤的來源，幫助幼兒樹立自信心，以此激發(fā)幼兒的繪畫興趣，幫助幼兒樹立自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏彥，閻菲菲.淺議綜合材料元素的運(yùn)用在學(xué)前兒童繪畫中的游戲功能[J].藝術(shù)教育，2009（12）.

[2]王志琪，趙春燕.淺談綜合材料繪畫對(duì)少兒美術(shù)教育的作用[J].美術(shù)教育研究，2015（17）.

[3]楊新宇.綜合材料繪畫對(duì)少兒美術(shù)教育的作用探究[J].美與時(shí)代（中），2018（1）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二幼兒園 ）