樊華麗

摘? 要 高校教師的教育教學能力對于提升大學生的素質(zhì)及教學質(zhì)量有著至關重要的影響，MOOC作為教師學習的一種重要方式，一定程度上能夠補充和完善教師的專業(yè)素養(yǎng)。探討MOOC對高校新任教師的意義，探索MOOC環(huán)境下高校新任教師教育教學的途徑，期望能夠有效提升教學質(zhì)量。

關鍵詞 MOOC;高校教師;教學能力;教學質(zhì)量;泛在學習

中圖分類號：G648.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）02-0026-03

1 問題的提出

隨著信息時代的到來，新任教師學習的方式也在發(fā)生變化。隨著終身教育和學習化社會理念的空前盛行，教師專業(yè)發(fā)展研究已經(jīng)從強調(diào)教師教育發(fā)展到關注教師學習。除了利用一些傳統(tǒng)方法外，教師的職業(yè)特點決定了教師學習不可能采取完全脫離教學實踐的正規(guī)培訓方式。高校教師都會有意識或無意識地在網(wǎng)上進行學習，而MOOC能夠克服數(shù)字學習的缺陷或限制，恰恰迎合了新任教師的需求。MOOC課程的權(quán)威性和系統(tǒng)性成為高校教師的首選，利用MOOC進行泛在學習也逐漸成為教師教育教學能力發(fā)展的方式之一，教師可以利用MOOC進行泛在學習，在MOOC平臺獲取專業(yè)資料，將優(yōu)秀的資源與課程進行整合，使用智能移動設備隨時隨地學習。那么，新任教師應該如何利用MOOC更好地提升教學能力呢？

2 MOOC對高校新任教師發(fā)展的意義

MOOC（Massive Online Open Course）即大型開放式網(wǎng)絡課程，為全世界各地的學習者免費提供了大量的一流大學的一流課程，學習者可以無時無刻、無處不在地學習，具有操作簡單、資源豐富、學習方式靈活等特點。MOOC對高校新任教師發(fā)展具有以下意義。

學習資源豐富，利于促進教師專業(yè)化發(fā)展? MOOC平臺資源豐富，更新速度快，豐富的資源能夠讓新任教師的涉獵范圍更廣，利于新任教師形成專業(yè)化知識體系，更好地把握教學內(nèi)容，豐富教學模式，合理地使用多媒體進行教學，養(yǎng)成自己獨特的教學風格，促進新任教師成為終身學習的踐行者。有調(diào)查顯示，新任教師90%的新知識源于非正式學習，MOOC作為一種非正式學習方式，能夠為新任教師提供含有多種教學模式的啟發(fā)性教學案例，使得新任教師在面臨不同學習者時可以個性化地應用。

平臺操作簡單，方便成為教師教學的幫手? MOOC對于高校學生來說也是一種新型的學習方式，新任教師完全可以將課堂教學與MOOC結(jié)合起來，引導本班學生進行自主學習，彌補教師的不足，減輕教師教學負擔，更好地提高教學質(zhì)量。比如，教師可以給學生推送一些在實際情境中無法操作的內(nèi)容，讓學生更好地理解，拓展專業(yè)內(nèi)容。教師主動積極地、持續(xù)地反饋，對于提高學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，集中完成教學任務，具有重要影響。此外，MOOC課程中優(yōu)秀的教學案例可以幫助學生在課前自主探索問題、課后拓展知識面。

資源更新快，利于教師終身發(fā)展? MOOC打破了傳統(tǒng)學校集中授課的方式，讓教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上走得更穩(wěn)更快。教師的職業(yè)角色需要其不斷地更新知識，擴大協(xié)調(diào)師生關系、課堂問題解決能力、課后反思和實踐應用的能力，只有不斷地學習并在實踐中進行應用，才能更好地完善自我，達到終身發(fā)展的目的。

3 高校新任教師教育教學能力現(xiàn)狀分析

在高校師資隊伍呈現(xiàn)年輕化的情況下，大部分新任教師在教育教學方面存在缺乏教學經(jīng)驗、對教學內(nèi)容把握不準確、教學模式單一、專業(yè)發(fā)展迷茫等問題，造成這一狀況的主要原因有以下幾點。

新任教師教學任務繁重? 高校新任教師日常工作繁重，可利用的學習時間和學習場所非常有限，幾乎沒有抽空學習的時間，實踐應對機會少，容易出現(xiàn)“新任教師自身的專業(yè)功底不夠扎實、講不下去”的情況。學校為新任教師提供的討論和交流的時間不充足，新任教師與骨干教師之間進行討論、合作、交流的機會較少，對自身發(fā)展沒有足夠的認知，完全處于迷茫的狀態(tài)。

現(xiàn)有線下學習資源存在不足? 新任教師要面對好奇心和學習能力強的學生，需要大量的專業(yè)知識才能答疑解惑。學校為新任教師組織的現(xiàn)有培訓不能滿足他們的專業(yè)發(fā)展需求，會直接影響教學質(zhì)量和教學效率的提高。因此，新任教師需要拓寬學習途徑，根據(jù)教學需求學習相應專業(yè)知識，并將其應用到教學中來。MOOC平臺除了有優(yōu)質(zhì)課程資源，還提供了一些社會化軟件，幫助學習者建立自己的思維導圖，總結(jié)回顧之前學過的內(nèi)容。

新任教師主動學習意識不足? MOOC對教師的專業(yè)成長具有十分積極的意義，高校教師已經(jīng)在專業(yè)實踐中進行了各式各樣的泛在學習活動，但是從總體上來看，高校教師對泛在學習的意義認識還不夠，高校教師的泛在學習活動還處于一種相對被動的狀態(tài)，缺少引導和監(jiān)控。有研究表明，如果引導高校教師在實踐中有意識地進行學習，將所學理論應用到教學實踐中來，可以促進高校教師的專業(yè)發(fā)展。

MOOC應用實踐極少? 很多骨干教師嘗試將MOOC帶入課堂來提高效率，但是在新任教師的課堂較少見，不僅是因為新任教師在掌握教學紀律方面缺少經(jīng)驗，更是因為不能確定學生將智能手機、平板電腦等移動設備帶入課堂是否能夠高效地用于學習，幫助學生在必要時迅速查閱資料來解決一些在課堂上不能解決的問題。MOOC在新任教師中應用率較低，這對教師個人的終身教育、職業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量的提高是極為不利的。

4 MOOC環(huán)境下提升教師教育教學能力的措施

MOOC可以幫助提高教學效率和提升專業(yè)發(fā)展，使廣大教師產(chǎn)生愿意利用現(xiàn)代新型媒體技術進行學習和教學的意識。MOOC可以使教師做到工作中有學習，自我探究、自我學習，將教學和工作有機融合，提高教學效率。作為高校教師，可以利用MOOC進行自我專業(yè)素養(yǎng)的提升，將其充分應用到教育教學中來，具體包括以下措施。

學校為教師提供物質(zhì)基礎? 新任教師可以使用網(wǎng)絡查閱專業(yè)資料，利用QQ等聊天工具與專家和學生交流，使用智能移動設備隨時隨地學習，利用一些移動設備解決當堂問題等，這些已經(jīng)成為教師和學生提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。在課堂教學中，教師除了利用已經(jīng)普及的技術和設備，如智能手機、網(wǎng)絡和一些基本的交互軟件，還可以組織新型媒體技術進行教學。學校要關心教師學習條件的創(chuàng)建，為教師提供必要的技術設備，可以為教師提供一些信息化設備來推動新任教師利用MOOC促進教學發(fā)展的機會，為教師提供的必要的教輔材料、媒體設備必須要緊跟時代需求。

提高新任教師MOOC學習意識? 現(xiàn)在的許多教師在上崗后認為自己的學歷與知識已經(jīng)能夠應付教學需求，不需要再掌握新的學習方式，這種觀點是極為錯誤的。隨著信息爆炸時代的到來，教師要提升終生學習的意識，多渠道豐富獲取信息的途徑，停留在原有知識儲備和使用傳統(tǒng)方式獲取信息的狀態(tài)上已經(jīng)不能夠及時解決工作中遇到的新問題，這對教師的專業(yè)發(fā)展和教學效率的提高極為不利。要改變現(xiàn)狀，首先要改變教師的意識，當廣大教師意識到利用MOOC學習的必要性和重要性，這對教師發(fā)展意義重大。

鼓勵教師利用MOOC進行教學? MOOC平臺具有豐富的資源，更容易滿足個人學習需求和目標。教師可以幫助學生選擇大量的國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學資源進行學習，利用MOOC教學可以在短時間內(nèi)促進師生快速掌握需要的知識。MOOC課程主要集中在大學基礎性課程，能夠滿足學生的學習需求，豐富的生活化的課程讓學生獲得更加全面和完善的學習體驗。在利用MOOC開展教學過程中，教師應該注意對學生的學習提供適當?shù)闹笇?，判斷他們的學習狀態(tài)，根據(jù)作業(yè)質(zhì)量判斷他們的掌握知識情況。此外，教師要定期對校園的網(wǎng)絡學習環(huán)境進行實時監(jiān)管，同時鼓勵學生參與近期的國內(nèi)、國際學術熱點、難點，給出課題研究，為學生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)為實際應用提供交流學習平臺。在網(wǎng)絡環(huán)境下通過師生之間的交流，教師可以在學生的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并提供有針對性的幫助;可以根據(jù)測試的成績和次數(shù)，了解學生一段學習時間內(nèi)問題解決和知識點掌握的情況，并為下一步的學習提供改進意見。

將教學與MOOC相結(jié)合，給予學生及時評價? 教師要充分把握課程，讓MOOC成為自己教學的幫手。教師要著重從利用MOOC協(xié)助教學、建立學習共同體、對學生進行合理評價以及幫助學生認識自我等方面進行。MOOC對知識點的精確劃分、詳細描述、簡單到復雜的邏輯結(jié)構(gòu)，容易讓學生逐漸進入學習，產(chǎn)生成就感。教師只需根據(jù)課程內(nèi)容要求學生學習某門課程，并與學生建成學習共同體，加強學生的考核，確保問題及時解決。教師還需要指導學生確定正確答案的反饋，比單純指出正確或錯誤的答案反饋更有利于學習;幫助學生建立學習小組，加強師生、生生之間的交流與互動，為學生營造一種良好的學習氛圍，幫助他們克服孤獨感。當學生學習效果不理想的時候，教師要協(xié)助學生改進學習策略，保持學習的主動性和積極性，并引導學生在必要的時候可以使用自我評估量表、學習計劃模板等工具。

5 結(jié)語

繁忙的工作在無形中排斥了教師在工作中、日常生活中的自發(fā)的觀察、探究和反思的能力，不利于教師專業(yè)發(fā)展。新任教師在MOOC平臺學習的同時要善于利用技術準備教學內(nèi)容和材料，積極實踐，及時進行教學反思和教學調(diào)整，從而促進自身教育教學能力發(fā)展，不斷提升教學質(zhì)量。

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