田娟 陸強(qiáng) 張?zhí)m華 張兆臣

摘? 要 在新工科建設(shè)的時(shí)代背景下，山東第一醫(yī)科大學(xué)恰逢合校之際，面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，探索建設(shè)具有醫(yī)工結(jié)合特色、多學(xué)科交叉融合的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 新工科;醫(yī)學(xué)院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);專業(yè)實(shí)驗(yàn)室;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）02-0077-02

Innovative Research on Talent Training of Computer Major in?Medical Colleges//TIAN Juan， LU Qiang， ZHANG Lanhua， ZHANG

Zhaochen

Abstract In the context of New Engineering， Shandong First Medical University is facing an unprecedented opportunity and challenge at the time of the school merges. In order to improve the quality of?personnel training and promote the competitiveness of students in?computer majors in medical college， the reform of the existing talent?training model is implemented and the personalized talent training model of the interdisciplinary between the medicine and engineering is explored in the paper.

Key words new engineering; medical colleges; computer major; pro-fessional laboratory; network teaching resource database

1 引言

為加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。山東第一醫(yī)科大學(xué)于2019年2月正式掛牌成立，是山東省委省政府實(shí)施科教融合戰(zhàn)略，為優(yōu)化山東省高等教育發(fā)展布局，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，整合泰山醫(yī)學(xué)院、山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院等資源組建而成，旨在建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有重要影響、有明顯優(yōu)勢(shì)和特色的應(yīng)用研究型大學(xué)。

為適應(yīng)新工科建設(shè)的新形勢(shì)，本文抓住學(xué)校組建山東第一醫(yī)科大學(xué)的契機(jī)，借鑒國(guó)內(nèi)外高校人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和成功案例[1-4]，以醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)為例，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，依托學(xué)校雄厚的醫(yī)學(xué)力量，探索建設(shè)具有醫(yī)工結(jié)合特色、多學(xué)科交叉融合的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)開設(shè)于2001年，為校級(jí)特色專業(yè)。學(xué)院高度重視教學(xué)質(zhì)量，始終把教學(xué)工作放在首位，積極探索教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，雖然取得一定成效，但是在具體實(shí)施過程中仍然存在教育理念滯后、培養(yǎng)方向單一、與實(shí)踐脫節(jié)等一系列問題。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

轉(zhuǎn)變教育理念，修訂培養(yǎng)方案? 學(xué)院早期制訂計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學(xué)生掌握本專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)類硬件軟件等基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本編程技能以及系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法等，要求學(xué)生具備研究開發(fā)計(jì)算機(jī)硬件軟件的基本能力，將來畢業(yè)后適合從事計(jì)算機(jī)方面的研究、開發(fā)、應(yīng)用、管理和教學(xué)等工作。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、智慧醫(yī)療的發(fā)展，單純的計(jì)算機(jī)類專門技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。學(xué)院及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景的復(fù)合型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生不僅掌握計(jì)算機(jī)類相關(guān)知識(shí)，還要熟悉醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)反饋于醫(yī)學(xué)需求，服務(wù)醫(yī)學(xué)，進(jìn)行醫(yī)院信息管理、醫(yī)療信息系統(tǒng)和醫(yī)療軟件開發(fā)等相關(guān)工作。

重組課程模塊，優(yōu)化課程體系? 早期的課程設(shè)置單一，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，沒有注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，課程體系缺乏交叉學(xué)科背景和復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)。近年來，為了應(yīng)對(duì)未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)院根據(jù)人才市場(chǎng)需求改革專業(yè)課程體系，打破以往傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科壁壘，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)比例，減少講授型課程，增加學(xué)生自身主導(dǎo)的實(shí)踐性、探索性課程，體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化的發(fā)展要求，提供多門選修課程供不同階段學(xué)生自由選擇，因人施教、因材施教，突出醫(yī)工結(jié)合特色，實(shí)施跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

不僅開設(shè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“人工智能”等常規(guī)計(jì)算機(jī)類核心課程，而且增設(shè)“醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)”“醫(yī)療智能終端”“放射治療設(shè)備學(xué)”“B超原理與維修”等醫(yī)學(xué)類課程，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以選課制為基礎(chǔ)的“必修+選修、理論+實(shí)踐、通識(shí)+專業(yè)+創(chuàng)新”相互滲透、交叉進(jìn)行的綜合化課程體系。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，開展混合式教學(xué)改革，采用線上和線下相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用學(xué)校的教育在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用電腦或手機(jī)隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

完善實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)賽教結(jié)合? 早期教學(xué)“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例嚴(yán)重失衡。以72學(xué)時(shí)的總學(xué)時(shí)為例，僅安排10學(xué)時(shí)左右的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而且僅有少量課程安排八學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

新工科建設(shè)新形勢(shì)下，學(xué)院愈加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要作用，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目+課程設(shè)計(jì)+科技競(jìng)賽”多種形式結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

1）增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)院重新修訂計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案，加大課程設(shè)計(jì)在課程體系中的比重，提供諸如“實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)踐”“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)（JSP）實(shí)踐”“Java EE實(shí)踐”等多門課程設(shè)計(jì)作為單獨(dú)的選修課程供學(xué)生自由選修，而且學(xué)時(shí)由原來的八學(xué)時(shí)增加到32學(xué)時(shí)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，校企合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。近年來，學(xué)院加大資金投入，購(gòu)買先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，給學(xué)生提供充足的軟硬件教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供優(yōu)越的研究條件。同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，學(xué)生隨時(shí)可以走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自主練習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)院與惠普—濟(jì)寧國(guó)際軟件人才及產(chǎn)業(yè)基地、浪潮集團(tuán)、中軟國(guó)際、青島軟件園等多家軟件企業(yè)與機(jī)構(gòu)合作，開展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，在北京、上海、濟(jì)南、青島等地建有實(shí)踐教學(xué)基地40余處，教學(xué)醫(yī)院14所，與企業(yè)聯(lián)合共建軟件技術(shù)研發(fā)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、工程中心、國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力保障。

3）強(qiáng)化“賽教結(jié)合”。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)院不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，在資金和項(xiàng)目上支持學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課外學(xué)術(shù)科技文化活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等潛在課程。學(xué)生多次在全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、山東省計(jì)算機(jī)技術(shù)技能大賽、齊魯大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等國(guó)內(nèi)、省內(nèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。僅2019年，學(xué)生成功申請(qǐng)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目八項(xiàng)。學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，不僅提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且豐富了學(xué)科思維，完善了知識(shí)體系，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，獲益頗豐。

深化產(chǎn)教融合，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)? 為了實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，學(xué)院加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，積極探索校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)體制，采取前期趨同、后期分流培養(yǎng)的方式。自2014年開始，學(xué)院與慧與—濟(jì)寧國(guó)際軟件人才及產(chǎn)業(yè)基地聯(lián)合培養(yǎng)軟件開發(fā)和軟件測(cè)試方向的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才，基本修業(yè)年限為四年，彈性修業(yè)年限為3～6年，采用“2+1+1”的培養(yǎng)模式。第一階段是通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在大一、大二學(xué)年按照專業(yè)課程設(shè)置在學(xué)校學(xué)習(xí)。第二階段是分方向?qū)W習(xí)和實(shí)踐實(shí)習(xí)階段。大三學(xué)年嵌入部分慧與課程。大四學(xué)年，學(xué)校尊重學(xué)生的選擇，滿足其個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)于自愿進(jìn)入慧與基地的學(xué)生由基地進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果，確定進(jìn)入基地的學(xué)生名單，并由學(xué)生自愿選擇是否進(jìn)入基地參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí);對(duì)于未進(jìn)入基地學(xué)習(xí)的學(xué)生，繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)。

2019年7月，學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)同育人的廣度和深度，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中設(shè)置“健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)開發(fā)與應(yīng)用”方向，在山東省內(nèi)招生50人，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)開發(fā)與應(yīng)用、分析領(lǐng)域人才，旨在滿足國(guó)家及山東省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、濟(jì)南國(guó)際醫(yī)學(xué)科學(xué)中心建設(shè)等重大工程中對(duì)健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)方向人才的需求。至此，學(xué)院逐漸形成嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、JAVA技術(shù)開發(fā)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)藥應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)、.NET應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)等頗具醫(yī)工結(jié)合特色的專業(yè)培養(yǎng)方向，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展打造良好的平臺(tái)。

3 結(jié)語(yǔ)

高等教育以人才培養(yǎng)為核心，是高校辦學(xué)之本[5]。在新工科建設(shè)的時(shí)代背景下，高等學(xué)校人才培養(yǎng)的速度和規(guī)模難以適應(yīng)社會(huì)的需求。本文探索建設(shè)具有醫(yī)工結(jié)合特色、多學(xué)科交叉融合的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，依托學(xué)校雄厚的醫(yī)學(xué)力量，融合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系和醫(yī)療知識(shí)體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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