吳怡昕

【摘 要】中小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要平臺，因此學(xué)校在注重提高學(xué)生知識能力的同時，還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的藝術(shù)審美教育，培養(yǎng)他們當(dāng)合格的全面發(fā)展的社會主義接班人。目前，我國的中小學(xué)藝術(shù)教育已經(jīng)進入了全新階段，眾多學(xué)校響應(yīng)時代號召，重視學(xué)生的美育教育工作。在這樣的契機下，戲劇教育走進了中小學(xué)課堂，且逐漸在中小學(xué)校園推廣和普及。本文將結(jié)合筆者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題《兒童戲劇進基層》的實施經(jīng)驗，通過理論與實踐相結(jié)合的研究方法，對中小學(xué)戲劇教育的功能性進行探究，并對戲劇教育課程的推廣和普及提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】戲劇教育;中小學(xué);美育

中圖分類號：G41 ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）21-0035-01

一、戲劇教育可以提高學(xué)生的綜合能力

戲劇是由演員在舞臺上扮演角色并且當(dāng)眾表演的一種綜合性藝術(shù)，它包含了語言、動作、舞蹈、音樂等多個領(lǐng)域的內(nèi)容。在進行戲劇教育的過程中，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生自編自導(dǎo)自演的能力，這樣可以讓學(xué)生將他們所學(xué)的多學(xué)科知識融會貫通、綜合運用。筆者在進行《兒童戲劇進基層》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題實踐時，選擇試點學(xué)校三年級的學(xué)生自編自導(dǎo)自演了劇目《小蝌蚪找媽媽》。學(xué)生通過語文課程中童話故事創(chuàng)作環(huán)節(jié)，完成了劇本的初創(chuàng)工作，這是對學(xué)生寫作能力的一次很好的實踐與檢驗;在分角色朗讀及背誦臺詞階段，筆者要求學(xué)生先給自己所飾演的角色寫一篇自我介紹，之后帶有感情地詮釋臺詞，這個階段即提高了學(xué)生的獨立思考與分析能力，同時強化了他們在朗誦時字音、字詞、句子與段落間語氣、節(jié)奏的把握能力。在劇目正式排演階段，筆者要求學(xué)生們自己當(dāng)“導(dǎo)演”，所有的小道具及服裝配飾均由學(xué)生自己動手制作完成，所用背景音樂中的三首曲目由學(xué)生自己演唱錄制。通過試點劇目的成功演出，為學(xué)生們打開了戲劇教育神秘的大門，他們在實踐中反復(fù)運用了多學(xué)科知識，提高了自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

二、戲劇教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

戲劇教育課堂是一個高度互動式的翻轉(zhuǎn)課堂，打破了傳統(tǒng)課堂中老師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽的模式，教學(xué)模式新穎，教學(xué)方法生動活潑，學(xué)生的參與度極高。在進行劇目排演前期，老師會帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)動自己豐富的生活體驗和想象力，將自身融入到劇本的背景和人物角色中，通過一些游戲性的訓(xùn)練，讓學(xué)生解放肢體和內(nèi)心。同時通過分組討論、角色互換等形式，加強學(xué)生之間的互動和交流。在這個過程中學(xué)生可以很好地發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)身上的優(yōu)缺點，可以清晰地認識自我，同時加深同學(xué)間的交流交往，對于今后的學(xué)習(xí)生活以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)都有著積極的作用。筆者《兒童戲劇進基層》課題在試點學(xué)校第二課堂長期普及，經(jīng)過一學(xué)期的實踐，很多學(xué)生通過戲劇的排演活動提高了自信心，變得活潑開朗，提升了自我的表達能力和與他人溝通的能力，改掉了一些學(xué)習(xí)生活上的小缺點，在學(xué)習(xí)上變得積極主動且富有專注力。

三、戲劇教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

自2015年國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》以來，中小學(xué)藝術(shù)教育工作開始進入新的階段，眾多學(xué)校紛紛引入藝術(shù)類課程，與校本課程緊密結(jié)合，探索新時代人才培養(yǎng)理念和模式。戲劇教育課程可以讓學(xué)生在身體和思維的碰撞中去感受、接觸人物的內(nèi)心世界，用藝術(shù)的視角去感悟生活，打開學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的心靈世界。在戲劇教育課程中，教師會選擇具有時代特點、能夠反映真善美的優(yōu)秀劇本讓學(xué)生去賞析及排演。在帶領(lǐng)學(xué)生分析劇本的時代背景、人物間的悲歡離合以及劇本所反映的主題思想的過程中，將人生道理、道德思想根植到了學(xué)生的內(nèi)心，同時也達到了美育教育的目標(biāo)。通過對學(xué)生潛力的不斷發(fā)掘，學(xué)生可以集中在舞臺上展示聲樂、舞蹈、語言、表演等多種能力，通過嘗試不同的人物角色，調(diào)動了學(xué)生的想象力，同時讓學(xué)生積累了豐富的生活經(jīng)驗和藝術(shù)審美修養(yǎng)。筆者在《兒童戲劇進基層》課題的收尾階段進行了大膽的創(chuàng)新性實踐，讓學(xué)生在無老師指導(dǎo)的環(huán)境下自創(chuàng)一臺晚會，在展演過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了很強的表演欲望和激情，同時有了一定的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力?？梢哉f，戲劇教育為學(xué)生打開了美育教育之門，為學(xué)生插上了發(fā)現(xiàn)美、感悟美的翅膀。

四、結(jié)語

戲劇教育目前尚未在中小學(xué)大力普及和推廣，因此還需探究合理有效的措施推動戲劇教育的發(fā)展。首先，應(yīng)當(dāng)加強中小學(xué)師資隊伍的配備，在中小學(xué)增設(shè)戲劇教育課程，中小學(xué)可結(jié)合自身特色及所處地域特點，設(shè)置具有創(chuàng)新性的戲劇教育課程體系，完善戲劇教育人才培養(yǎng)模式。其次，應(yīng)當(dāng)在戲劇教育的形式和內(nèi)容上下功夫，鼓勵師生創(chuàng)作符合時代特征、地域特色且具有良好美育效果的優(yōu)秀藝術(shù)作品，融會貫通多學(xué)科知識，寓教于樂，讓學(xué)生在戲劇藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)良好的道德情操和藝術(shù)感悟。

通過不斷完善的中小學(xué)戲劇教育培養(yǎng)模式，讓戲劇藝術(shù)在校園生根發(fā)芽開花，讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛戲劇藝術(shù)、感悟戲劇藝術(shù)的魅力，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，爭當(dāng)新時代具有“真、善、美”的合格棟梁。