陳潔心

【摘 要】我們國(guó)家高等教育進(jìn)入大眾化階段，民辦高校是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分。為適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才，探索適合民辦高校課程教學(xué)改革的實(shí)踐尤為重要?！逗铣c指揮》作為高校音樂(lè)專業(yè)必修課程之一，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，也為中小學(xué)和社會(huì)培養(yǎng)合唱活動(dòng)的組織者、教育者、引導(dǎo)者。本文主要從安陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)專業(yè)《合唱與指揮》課程近幾年的課程改革實(shí)踐出發(fā)，探析其中的優(yōu)點(diǎn)及不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去粗取精，以便更好地完善和指導(dǎo)教學(xué)。也希望能為我國(guó)其他高?！逗铣c指揮》課程改革提供一些思路和借鑒。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;合唱與指揮;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G42 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）21-0178-03

民辦高校作為新時(shí)代中國(guó)高等教育的重要組成部分，同公辦高校一樣，也肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的任務(wù)。而《合唱與指揮》作為高校音樂(lè)專業(yè)的必修課程，實(shí)踐性強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生們的綜合音樂(lè)能力。安陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)專業(yè)《合唱與指揮》課程教學(xué)改革嘗試進(jìn)行了一些實(shí)踐探索，雖然還存在一些問(wèn)題，但教學(xué)效果有了明顯的提高。因此，筆者就課程教學(xué)改革實(shí)踐中的措施和問(wèn)題進(jìn)行探析，以此來(lái)更好地指導(dǎo)教學(xué)。

一、安陽(yáng)學(xué)院《合唱與指揮》課程的基本情況

安陽(yáng)學(xué)院的前身是2003年成立的安陽(yáng)師范學(xué)院人文管理學(xué)院，2016年4月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為全日制民辦普通本科高校。目前，安陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院設(shè)有音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、學(xué)前教育三個(gè)專業(yè)。其中音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)表演專業(yè)開(kāi)設(shè)有《合唱與指揮》課程。

根據(jù)安陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)2018年人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)開(kāi)設(shè)有《合唱與指揮》（該課程為必修課，從大二下學(xué)期開(kāi)始，開(kāi)設(shè)一年半，共三個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期34學(xué)時(shí)）、《中小學(xué)合唱教學(xué)與排練》（該課程為選修課，從大三上學(xué)期開(kāi)始，開(kāi)設(shè)一年，共兩學(xué)期，每個(gè)學(xué)期34學(xué)時(shí)）等課程。而音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《合唱與指揮》課程也是開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期;《合唱排練與實(shí)踐》代替了《中小學(xué)合唱教學(xué)與排練》，成為音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生們的選修課。

綜合來(lái)看，課程設(shè)置有一定的連續(xù)性、針對(duì)性、階段性，涵蓋了合唱指揮的理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)課程的設(shè)置，采用的是大班教學(xué)模式，一個(gè)班人數(shù)在60人左右。

二、《合唱與指揮》課程改革實(shí)踐具體措施

（一）明確課程目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)

高校開(kāi)設(shè)的《合唱與指揮》必修課程，是培養(yǎng)高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生具備合唱與指揮基本理論知識(shí)和實(shí)踐能力，使之能夠勝任中小學(xué)音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)教育工作，而非成為專業(yè)的指揮人才。要讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的合唱指揮理論知識(shí)、組織合唱聲音訓(xùn)練、指揮合唱演唱的能力。因此，在課程目標(biāo)的設(shè)定上要更加明確。這就要求教師在授課時(shí)，針對(duì)性、階段性地開(kāi)展教學(xué)工作。既要重視合唱訓(xùn)練和指揮技巧，也要重視理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

以安陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)和音樂(lè)表演專業(yè)為例，都是在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)《合唱與指揮》課程，都是開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期?！逗铣c指揮（一）》側(cè)重于合唱理論知識(shí)講解以及合唱聲音訓(xùn)練;《合唱與指揮（二）》既包含了合唱綜合能力訓(xùn)練，還涵蓋了一些基礎(chǔ)指揮理論知識(shí)及技巧;《合唱與指揮（三）》主要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生們掌握一些特殊的指揮技巧及對(duì)具體作品的指揮。在音樂(lè)學(xué)專業(yè)的《合唱與指揮》課程中，更多偏重于中小學(xué)合唱知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容;而音樂(lè)表演專業(yè)的《合唱與指揮》課程，更偏重于群眾性的合唱知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容。

另外，開(kāi)設(shè)的《中小學(xué)合唱教學(xué)與排練》和《合唱排練與實(shí)踐》選修課，以學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)為主。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，曲目的選擇和訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生自主性和參與性

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的《合唱與指揮》課程采用的都是大課教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)課堂，講授理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們合唱訓(xùn)練及指揮技巧。雖然也有課堂互動(dòng)和自行練習(xí)環(huán)節(jié)，但或多或少忽視了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位。由于《合唱與指揮》課程的實(shí)踐性強(qiáng)，建議集體授課、小組練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)三者相結(jié)合，運(yùn)用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法外，還要增強(qiáng)教師語(yǔ)言的趣味性，提高學(xué)生們課堂上的自主性和參與性。

在《合唱與指揮》的第一節(jié)課上，我們先就各班的人數(shù)和男女學(xué)生比例分聲部和分小組，每小組6-8人，盡量保證各小組內(nèi)聲部人數(shù)的均衡。在進(jìn)行理論知識(shí)和指揮技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，采用集體授課模式;在合唱作品演唱時(shí)，采用“集體學(xué)，小組練習(xí)”的模式，以小組形式進(jìn)行匯報(bào);在學(xué)習(xí)合唱作品演唱和指揮技術(shù)時(shí)，采用個(gè)別輔導(dǎo)和集體討論的模式。在課堂上要給予學(xué)生自由思考和發(fā)揮的空間。例如，在合唱作品的演唱和指揮動(dòng)作設(shè)計(jì)上，以小組或個(gè)人的方式進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。《合唱與指揮》課程偏重實(shí)踐，教師不能使用太枯燥和死板的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，要運(yùn)用一些趣味性語(yǔ)言，生動(dòng)地進(jìn)行示范，不僅活躍課堂氣氛，還會(huì)讓學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）曲目的選擇要具有針對(duì)性、時(shí)代性，因材施教、循序漸進(jìn)

《合唱與指揮》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，選擇恰當(dāng)?shù)暮铣髌肪惋@得至關(guān)重要。在曲目的選擇上，不能隨意、盲目，要根據(jù)各班學(xué)生的演唱水平、興趣喜好等進(jìn)行選擇。我們選擇的曲目多以二部合唱、三部合唱為主，輔以少量的四部合唱。既有混聲合唱和同聲合唱，如《在太行山上》《送我一只玫瑰花》等，也有適合成人和兒童演唱的作品，如《黃水謠》《庫(kù)斯克郵車》等。不僅有無(wú)伴奏合唱和有伴奏合唱，如《春游》《菊花臺(tái)》等，還有經(jīng)典的中外作品和當(dāng)代流行合唱作品，如《四季的問(wèn)候》《可惜不是你》等。為了擴(kuò)大學(xué)生的感性體驗(yàn)，可以選唱適量的技能難度較高的合唱歌曲[1]。曲目的多樣性，大大地提高了學(xué)生們的參與性和課堂效率。

首先，選擇的曲目要有針對(duì)性，因材施教，要綜合考慮各班級(jí)的人數(shù)比例、聲部的劃分情況、學(xué)生的專業(yè)方向、學(xué)生的演唱水平、對(duì)不同語(yǔ)言的掌握能力和期望達(dá)到的效果等。其次，曲目的選擇要具有時(shí)代性。藝術(shù)家在不同時(shí)代創(chuàng)作的作品，具有獨(dú)特的時(shí)代性。不能一味選擇經(jīng)典合唱作品，還要引入一些當(dāng)代流行的合唱作品。要涉獵多種不同風(fēng)格類型的曲目，讓學(xué)生體會(huì)不同時(shí)代背景下的藝術(shù)魅力。最后，曲目的選擇要循序漸進(jìn)，要根據(jù)學(xué)生的演唱水平，逐步提高作品的難度。

（四）增強(qiáng)學(xué)生合唱藝術(shù)實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)

藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)的必要延伸，它與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充[2]。學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和訓(xùn)練技巧，如果沒(méi)有藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)和展示，往往都會(huì)成為“紙上談兵”。筆者作為《合唱與指揮》主講教師，一直在探索促進(jìn)合唱指揮教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐兩者有機(jī)結(jié)合的途徑和方法，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

首先，加大課堂教學(xué)實(shí)踐的比重，并算作平時(shí)成績(jī)。安陽(yáng)學(xué)院開(kāi)設(shè)的《合唱與指揮》課程，有理論知識(shí)、技巧訓(xùn)練和實(shí)踐部分。以《合唱與指揮（一）》為例，教學(xué)內(nèi)容以合唱理論知識(shí)講解和合唱聲音訓(xùn)練為主，每次教學(xué)兩個(gè)課時(shí)（即2節(jié)課），課堂上會(huì)分出一大半的時(shí)間讓學(xué)生自行開(kāi)展小組實(shí)踐，策劃和組織合唱訓(xùn)練。教師則對(duì)各小組進(jìn)行引導(dǎo)，并會(huì)隨機(jī)進(jìn)行小組抽查和展示。無(wú)論是合唱訓(xùn)練還是指揮技巧，都會(huì)將學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，加大教學(xué)實(shí)踐比重，讓學(xué)生們學(xué)以致用。

其次，創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐平臺(tái)，主要包括課外活動(dòng)排練和舞臺(tái)表演這兩個(gè)方面。其中，校學(xué)生合唱團(tuán)是課外實(shí)踐的必要平臺(tái)，有專門(mén)教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，規(guī)范化管理，每周有固定排練時(shí)間，并代表學(xué)院和學(xué)校參加各類演出活動(dòng)和比賽。由于人數(shù)有限，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與合唱團(tuán)的排練活動(dòng)，得到實(shí)踐鍛煉，為此，安陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院還創(chuàng)設(shè)了更多平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生合唱藝術(shù)實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合能力。例如，安陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院每年會(huì)舉辦“一二九紅歌合唱比賽”，以班級(jí)為單位，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)學(xué)生們充分利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)班級(jí)合唱排練，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。另外，舞臺(tái)表演實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生掌握合唱和合唱指揮綜合技能的重要平臺(tái)[3]。安陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院每年都會(huì)固定舉辦《實(shí)踐與排練》教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、教師匯報(bào)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、“青春夢(mèng)想”教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、合唱專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)，以及各類文藝晚會(huì)等。

（五）綜合化的課程考核模式

《合唱與指揮》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生們的合唱演唱技巧、指揮技巧和排練的綜合能力。安陽(yáng)學(xué)院《合唱與指揮》課程的考核由過(guò)程性考核和終結(jié)性考核這兩部分組成，綜合百分比后得出最終成績(jī)。其中，終結(jié)性考核為技能考核，即以小組形式進(jìn)行舞臺(tái)表演。在《合唱與指揮》課程中，只有《合唱與指揮（三）》是考試課，其他都為考查課?？荚囌n中過(guò)程性考核占30%（包含考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，各占10%），終結(jié)性考核占70%（以分組形式進(jìn)行實(shí)際指揮展演，并打分）。而考查課中過(guò)程性考核占60%（包含考勤、作業(yè)、紀(jì)律、互動(dòng)等，各占15%），終結(jié)性考核占40%，以實(shí)際展演方式進(jìn)行打分。這種綜合化的課程考核模式，使學(xué)生們不僅要關(guān)注最終的考試結(jié)果，還要注重平時(shí)的課程學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外，還要注重實(shí)踐學(xué)習(xí)和最終展演的呈現(xiàn)效果。

三、課程改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題

安陽(yáng)學(xué)院《合唱與指揮》課程教學(xué)改革的實(shí)踐仍在不斷探索的階段。綜合來(lái)看，該校學(xué)生的合唱與指揮的綜合能力得到了明顯的提升。但是，在教學(xué)改革過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要解決和改善。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)設(shè)施和環(huán)境受限

近年來(lái)，安陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的招生人數(shù)逐年遞增，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境已不能滿足所需。由于各班級(jí)的人數(shù)較多，上課時(shí)雖然分小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，但都在一個(gè)有限的空間內(nèi)進(jìn)行，難免會(huì)受其他小組影響，效率不高;在實(shí)際小組排練過(guò)程中，每個(gè)教室僅有一架鋼琴，各小組無(wú)法及時(shí)校對(duì)音準(zhǔn);缺乏專門(mén)的合唱課教室，沒(méi)有空間讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合唱隊(duì)形和動(dòng)作等。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握參差不齊，綜合能力不足

民辦高校藝術(shù)生大多從高中才開(kāi)始接觸音樂(lè)，專業(yè)技能單一，基礎(chǔ)知識(shí)掌握參差不齊，且生源的整體素質(zhì)同其他專業(yè)院校和公辦類綜合類高校相比差距較大。雖然大一就開(kāi)設(shè)了《聲樂(lè)基礎(chǔ)》《鋼琴基礎(chǔ)》《視唱練耳》等相關(guān)基礎(chǔ)課程，但學(xué)生們掌握的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)還遠(yuǎn)達(dá)不到合唱指揮課所需要的水平。安陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)以聲樂(lè)專業(yè)為主，但學(xué)生們多以首調(diào)唱名法進(jìn)行識(shí)譜，缺乏絕對(duì)音高和固定音高感，常會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象。另外，大多數(shù)學(xué)生鋼琴視奏和彈奏合唱作品的能力極差，無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際合唱訓(xùn)練中。在和聲、曲式分析、音樂(lè)史、組織排練等方面同其他高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生相比，還存在一定的差距。

（三）學(xué)生參與性差異較大

民辦高校的學(xué)生們普遍存在自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中以小組為單位，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們課堂互動(dòng)的積極性。但也有小組成員性格較怯懦或不善交際，難以調(diào)動(dòng)其課堂參與性。需要教師及時(shí)關(guān)注，并積極進(jìn)行引導(dǎo)和課堂調(diào)控。除此以外，仍然有一些學(xué)生以不掛科或者順利拿到畢業(yè)證為目標(biāo)，在課堂小組活動(dòng)中不作為。

（四）教師創(chuàng)新教學(xué)能力有待提高

民辦高校的教師隊(duì)伍存在不穩(wěn)定、年輕化等問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記指出，“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。”要加大教師培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)和交流，完善科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和創(chuàng)新，進(jìn)而提高民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

《合唱與指揮》作為高校音樂(lè)專業(yè)的必修課程之一，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，也為中小學(xué)和社會(huì)培養(yǎng)合唱活動(dòng)的組織者、教育者、引導(dǎo)者。為適應(yīng)新時(shí)代創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求，高?！逗铣c指揮》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新刻不容緩。民辦高校作為公辦高等教育的有力補(bǔ)充，也肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。各民辦高校還要從各自的實(shí)際出發(fā)，探索適合自己的教學(xué)改革道路。安陽(yáng)學(xué)院《合唱與指揮》課程的改革實(shí)踐探索正在進(jìn)行，希望能對(duì)其他高校的后續(xù)研究提供一些參考。

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[3]谷秋陽(yáng).應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下高師合唱藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式探究——以湖北民族大學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（55）：258-259.