徐艷

摘要：我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率，也不利于小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。所以，必須積極改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把快樂教育融入到當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中。本文通過對快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進行探討，和廣大語文教師一起分享一些教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：快樂教育;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

快樂教育是近幾年來社會和教育界提出的教學(xué)理念，其含義是指讓學(xué)生在收獲到快樂的同時也能學(xué)習(xí)到知識?？鞓方逃梢园l(fā)散學(xué)生的思維，重視學(xué)生的個性發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力。

一、快樂教育的內(nèi)容

快樂教育是近年來的一種新型的教育理念，顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是以教師作為主導(dǎo)的、比較單一的教學(xué)模式，學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)教師所講的知識，這種學(xué)習(xí)方式不僅不會讓學(xué)生感受到快樂，也不會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，這樣也不會使學(xué)生的語文成績得到提升。_[1]而通過快樂教育可以很大程度上提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)語文的效率，可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。小學(xué)階段的語文知識大多都需要熟記和背誦，小學(xué)生如果每天都在背枯燥無味的知識，一方面記得不牢固，一方面也沒有進行深入理解，降低了背書的效率。快樂教育在實施的過程中是以學(xué)生作為主體，改變了以往教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把主導(dǎo)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗，從而促進學(xué)生不斷進步。

二、目前小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)的問題

（一）教師教學(xué)模式單一

目前在小學(xué)語文課堂中，很多語文教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺上講解，學(xué)生在講臺下聽講。教師不了解學(xué)生對于知識的掌握情況也不了解學(xué)生內(nèi)心所想，在備課時無法按照學(xué)生的真實情況進行教案設(shè)計。_[2]學(xué)生方面會覺得上課的氛圍十分壓抑而且沒有真正了解教師所教授的內(nèi)容，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）教師和學(xué)生之間缺乏溝通和互動

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師和學(xué)生之間缺乏溝通和互動。很多教師在課堂上只是自己單方面的教授，并沒有注重和學(xué)生之間進行交流和互動。小學(xué)生處在被動的地位中學(xué)習(xí)會影響和壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的效率，而教師又沒有及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，這就會使得學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)語文，也越來越抗拒和教師進行溝通和交流。對于自覺性差和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的小學(xué)生，很多教師沒有及時管教好引導(dǎo)，這會導(dǎo)致小學(xué)生越來越叛逆、不聽教師的教導(dǎo)，不利于小學(xué)生的成長和發(fā)展。

三、如何在快樂教育理念下創(chuàng)建小學(xué)語文課堂

（一）讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的興趣

讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣才能自覺主動地學(xué)習(xí)語文知識。在現(xiàn)階段的語文課堂中，教師要不斷學(xué)習(xí)和吸收先進的教學(xué)理念進行教學(xué)，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)方式，比如智慧黑板和多媒體教學(xué)等，可以幫助教師最大限度地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教案。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》時，教師可以搜集一些古希臘的小故事來激發(fā)學(xué)生的積極性。把這些小故事以小視頻動畫、圖片等方式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生用最短的時間理解和學(xué)習(xí)。教師除了教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)普羅米修斯的精神外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他相關(guān)的故事，比如燧人鉆木取火的故事，讓學(xué)生感受到不同的神奇和精神，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。學(xué)習(xí)語文不僅能夠增長自己的知識，還能擴寬眼界，提高自己的各項能力。一些講解風(fēng)景類的課也適合用多媒體教學(xué)法進行教學(xué)，例如《桂林山水》類似的這種課文。很多學(xué)生沒有去過、沒有親眼見過經(jīng)歷過，所以教授可以搜集一些相應(yīng)的圖片和小視頻來讓學(xué)生直觀地進行感受。還可以讓學(xué)生根據(jù)景點中有名的地方來設(shè)計一套游覽的路線和方案，鍛煉學(xué)生的邏輯能力和邏輯思維。這樣可以有效地提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生感受到這不是在枯燥地學(xué)習(xí)語文知識，在班級里也可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到快樂教育的魅力。

（二）提高學(xué)生的注意力

小學(xué)生的注意力不容易集中，除了運用各種教學(xué)方法來提高小學(xué)生的注意力外，還需要加強學(xué)生自身的控制力。_[3]在上課的過程中教師要盡量關(guān)注到每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有走神或者注意力不集中的學(xué)生要及時提醒。還可以通過同桌之間或者小組之間互相提醒的方式來提高學(xué)生的注意力，同學(xué)和同學(xué)之間相互提醒相互監(jiān)督，互相促進彼此的良好發(fā)展。

（三）教師要加強和學(xué)生之間的交流和互動

師生之間的交流互動在課上課下兩方面都要加強，在課上教師可以設(shè)置問題來讓學(xué)生回答，對于學(xué)生回答的答案不管正確與否都要進行鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心。在課下要及時批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生最近一段時間的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題和困難。教師和學(xué)生增加溝通和互動的次數(shù)可以讓學(xué)生逐漸喜歡學(xué)習(xí)語文，感受到快樂教育理念下的教學(xué)。

結(jié)語

隨著社會和教育對于小學(xué)語文越來越關(guān)注和重視，快樂教育理念也越來越在現(xiàn)代的小學(xué)語文課堂中推廣開來?？鞓方逃砟羁梢宰寣W(xué)生把被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí)，并且可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。通過上文分析可知，快樂教育對于小學(xué)生來說起到了很多積極的影響。教師要逐漸重視快樂教育的重要性，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，幫助小學(xué)生逐漸喜歡上語文，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中不斷學(xué)習(xí)語文知識。

參考文獻

[1]趙夢游， 朱華. 快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析[J]. 當(dāng)代教育理論與實踐， 2014（9）：17-19.

[2]張愛嬌. 快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析[J]. 新課程（小學(xué)版）， 2017， 000（012）：181.

[3]王海梅. 快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析[J]. 陜西教育：教學(xué)， 2019， 000（005）：72.