一、案例呈現(xiàn)

“老師，老師，小楷和小明在打架?！毕抡n鈴聲剛響不久，班長(zhǎng)小璇就火急火燎地跑到辦公室向我報(bào)告。我一聽，頓時(shí)怒火中燒，三令五申強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，絕不可因?yàn)橐稽c(diǎn)雞毛蒜皮的事情斤斤計(jì)較，居然還大打出手，明顯不把我的話放在心中。把他們叫到辦公室，我一陣狂批，小楷與小明卻只是低著頭，一句話也不說。

本來以為事情到此告一段落，沒想到一波未平一波又起，幾天后，幾個(gè)女生聚在一起交頭接耳，像是在討論什么“國家機(jī)密”，我偷偷一看，原來是在傳看一張紙條，當(dāng)她們發(fā)現(xiàn)我時(shí)，嚇了一大跳，急忙想銷毀“證據(jù)”。最終，在我的怒視下，女生小瑤把紙條不情不愿地遞給了我。我打開一看，原來是小明給某某女生的“情書”。透過“情書”，我似乎也明白了前幾天兩位男同學(xué)大打出手的原因。面對(duì)這樣的情況，我笑了笑，這年紀(jì)的小孩子，哪懂得什么叫愛，等過些日子，就沒事了。

對(duì)于小明的情況，我并沒有放在心上，但接下來的情況，卻是我始料未及的。沒過兩天，科任老師急匆匆向我反映，說我班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)存在著“早戀”的現(xiàn)象，而且極為普遍。我特地進(jìn)行了一番明察暗訪，通過多方調(diào)查，了解到了班上近來的“流言蜚語”——“某某男生喜歡上了某某女生”“某某女生最近老是盯著某某男生看”“某某男生今天偷偷地給某某女生送東西”……更有勁爆的，說是隔壁學(xué)校的某某男生向班長(zhǎng)小璇表白說長(zhǎng)大了想要娶她。

面對(duì)這樣的情況，我不淡定了……

我曾對(duì)教師們?cè)诿鎸?duì)孩子的所謂“早戀”問題時(shí)如遇洪水猛獸般的態(tài)度嗤之以鼻，總覺得是大人們的小題大做。因此，我對(duì)孩子的所謂“早戀”，總是寬松對(duì)待。只是，我的寬松對(duì)待，是不是變成了一種縱容呢？

也許，我得改變態(tài)度，細(xì)心研究孩子心理的成長(zhǎng)規(guī)律，給孩子正確的引領(lǐng)……

二、問題思考

曾有人呼吁：青少年的性教育應(yīng)該在進(jìn)入青春期之前，因青少年的戀愛日益低齡化，寫“情書”的現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)已屢見不鮮。然而，我們的教育觀念和教育手段卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們的大多數(shù)老師還在學(xué)生面前羞羞答答、遮遮掩掩地談?wù)摗皭矍椤睍r(shí)，學(xué)生私下里談起“情”說起“愛”，早已臉不紅、心不跳，寫起“情書”來更是大膽、火辣。

面對(duì)這樣的狀況，多數(shù)老師馬上會(huì)聯(lián)想到早戀，會(huì)嚴(yán)重影響到孩子的學(xué)習(xí)和身心健康，因此要壓制、要嚴(yán)加管教，殊不知，常常適得其反，不僅起不到教育作用，更是把孩子推到了對(duì)立面，激發(fā)了孩子的逆反心理，甚至把“戀愛”行為明朗化。當(dāng)然，也有像我一樣的，平淡待之，但由于沒有對(duì)孩子采取正確有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)了孩子們“跟風(fēng)”的行為，寬容變成了一種縱容。

我想，極端的對(duì)待方式，都是不可取的，科學(xué)看待，正確疏導(dǎo)，才是為師者應(yīng)有的行為。

三、應(yīng)對(duì)措施

愛情是神圣的、美好的情感，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生大多進(jìn)入青春期，產(chǎn)生對(duì)情感的渴求是正常的心理現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象絕不是早戀，而是學(xué)生對(duì)異性那種懵懵懂懂的好感。為師者，要科學(xué)看待，不亂給孩子貼“早戀”標(biāo)簽。

1.科學(xué)分析，客觀對(duì)待學(xué)生“早戀”

沒有人天生懂得愛，要引導(dǎo)孩子正確對(duì)待自己的情感，讓孩子跟愛一起成長(zhǎng)。

（1）心理發(fā)展規(guī)律。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生剛剛步入青春期，男生女生對(duì)各自所屬的性別意識(shí)在強(qiáng)化，在這一時(shí)期的交往就發(fā)生了變化，對(duì)異性有些朦朧的好感，但是又不清晰。所以很多同學(xué)就出現(xiàn)了對(duì)異性的好奇，有時(shí)出現(xiàn)相互攻擊、打斗等現(xiàn)象。雖然他們渴望真誠交往，可是害怕其他同學(xué)的誤解。

（2）對(duì)異性朦朧好感的誤解。對(duì)異性產(chǎn)生好感是孩子性意識(shí)發(fā)展、成熟的一個(gè)標(biāo)志，師長(zhǎng)不必以異樣的眼光去看待。但同時(shí)，學(xué)生本身也應(yīng)該明確，朦朧的好感并不等同于愛情。面對(duì)這份青澀的情感，將其放在心里也許是最好的選擇。

（3）外界阻力引發(fā)的逆反?，F(xiàn)在媒體非常發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的渠道很多，外界誘惑也多。電視、電影、手機(jī)、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等充斥著愛情故事，而學(xué)生對(duì)此又非常感興趣。這些故事有的非常感人，有的則低俗不堪，而我們又不可能給學(xué)生一個(gè)真空環(huán)境。

2.平等溝通，走近孩子了解情況

在蘇霍姆林斯基看來，愛情是個(gè)人內(nèi)心世界的圣潔情感，他認(rèn)為愛情的教育對(duì)青少年學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)乃至一生的幸福具有重要的作用。面對(duì)青春期問題，孩子們是懵懂的，家長(zhǎng)、老師的批評(píng)、指責(zé)，往往會(huì)激起學(xué)生形成孤僻的性格，與人疏遠(yuǎn)，甚至不信任人。

于是，我改變自己嚴(yán)格、強(qiáng)勢(shì)的作風(fēng)，利用擅長(zhǎng)的各種運(yùn)動(dòng)與活動(dòng)，融入孩子當(dāng)中，把自己變成孩子的朋友，逐漸走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解真實(shí)的情況，了解孩子的想法。只有這樣，才可能知道學(xué)生最真實(shí)的想法，才能有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。

3.個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢科學(xué)疏導(dǎo)

針對(duì)班里個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的情況，我通過深入了解，有意識(shí)地讓這些好奇心理突出的學(xué)生參加興趣小組，通過興趣小組的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他們的注意力，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，再由他們?nèi)ビ绊懡逃車耐瑢W(xué)。

另外，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，搞好配合，摸透情況和學(xué)生的心理脈搏，對(duì)癥下藥，消除學(xué)生的心理障礙。

總之，只要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)并及時(shí)地給他們以科學(xué)的知識(shí)和行為上的正確引導(dǎo)，用以克服學(xué)生的心理弱點(diǎn)，防止個(gè)別學(xué)生做出令人痛心的、極端的事情來。

4.群體輔導(dǎo)，引導(dǎo)輿論營造良好班風(fēng)

適當(dāng)?shù)刈晕冶砺叮壤p方的心理距離，又增加了學(xué)生對(duì)你的信任。在交談中，可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合自己的經(jīng)歷、體會(huì)，告訴他這種現(xiàn)象很正常，每一個(gè)人都會(huì)有，我也曾有過，并不可怕，也沒有什么見不得人的。

（1）同理心拉近心理距離。利用班會(huì)課，我組織孩子開展了一節(jié)《微笑走過花季——把握異性交往的度》的主題班會(huì)，我的開場(chǎng)白是這樣的：“記得老師讀書那會(huì)，班上有一位異性，我對(duì)她可算是一見鐘情，不知怎么搞的，我老是會(huì)想到她，在上課時(shí)也會(huì)禁不住看她一眼，甚至當(dāng)看見她和其他男生說話時(shí)，心里很不是滋味。”孩子們都笑開了，同理心的應(yīng)用，瞬間拉近了我和孩子們的距離。

（2）引導(dǎo)孩子們理性看待。接著，我讓學(xué)生了解到：對(duì)異性的傾慕、關(guān)注是一種正常的生理、心理現(xiàn)象，是青春期萌動(dòng)的正常反應(yīng)，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷，不必深深自責(zé)，也不用過度好奇與夸大，更不要因?yàn)檫@些懵懂的情愫破壞了同學(xué)間純潔的友誼，甚至荒廢了學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)孩子們把握交往的度。最后，和孩子們一起探討如何把握好與異性交往的度，了解如何保持男女生之間的距離。

四、反思感悟

在對(duì)待這個(gè)敏感的話題上，我并沒有一味地壓制，而是先進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度為他們著想，承認(rèn)他們的行為具有一定的合理性，坦然地說出了自己也有過類似的經(jīng)歷和想法，使學(xué)生感到老師與自己有一致的地方，認(rèn)為老師是 “自己人”，從而認(rèn)同老師，自然對(duì)老師的建議也能欣然接受。

有句話說得好：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。”處于青春敏感期的學(xué)生，更需要家長(zhǎng)與班主任、老師們的真誠對(duì)待。學(xué)生一旦將你視為自己人，他們就會(huì)親近你，相信你的觀點(diǎn)和建議。

老師們，當(dāng)孩子們經(jīng)歷雨季時(shí)，你能否為其撐起一把傘;當(dāng)孩子們經(jīng)歷花季時(shí)，你能否耐心陪伴、科學(xué)疏導(dǎo)、靜心聆聽花開的聲音？

林健彬? ?廣東省潮州市潮安區(qū)東鳳鎮(zhèn)東三小學(xué)，小學(xué)語文一級(jí)教師。