顧嬋

[摘要] 進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代的當(dāng)下，知識成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要動力。學(xué)習(xí)科學(xué)關(guān)注的主要問題：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么，人是如何學(xué)習(xí)的，以及如何設(shè)計有效的學(xué)習(xí)環(huán)境以促進(jìn)深層學(xué)習(xí)。本文將從指導(dǎo)學(xué)生知悉學(xué)習(xí)科學(xué)理論、多種途徑促進(jìn)學(xué)習(xí)真正發(fā)生、幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念的角度，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)能力，成為終身學(xué)習(xí)者。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)科學(xué);學(xué)習(xí)能力;終身學(xué)習(xí)

由工業(yè)時代進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代的當(dāng)下，知識成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要動力。時代對教育和學(xué)校的最迫切要求就是培養(yǎng)擁有先進(jìn)知識技能和創(chuàng)新性思維的人才，而班主任肩負(fù)著加強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者的重要使命。

一、指導(dǎo)學(xué)生知悉學(xué)習(xí)科學(xué)理論

1.探究學(xué)習(xí)本質(zhì)

學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的概念，20世紀(jì)以來，人類對學(xué)習(xí)的研究主要經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：20世紀(jì)初期的行為主義理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是反應(yīng)的強(qiáng)化，高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于訓(xùn)練，代表人物是桑代克和斯金納;20世紀(jì)中期的認(rèn)知主義信息加工理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識的獲得，高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于記憶，代表人物是加涅、布魯納和奧蘇貝爾;20世紀(jì)中后期的建構(gòu)主義，認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)，高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者對知識的主動建構(gòu)，代表人物是皮亞杰。不同研究背景的學(xué)者從不同的視角來研究學(xué)習(xí)，得出了關(guān)于學(xué)習(xí)的不同理解。這些研究從某個層面或視角解釋了學(xué)習(xí)的一些內(nèi)涵和特征，但又不能代表學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。

2.何謂學(xué)習(xí)科學(xué)

20世紀(jì)90年代誕生的學(xué)習(xí)科學(xué)，是認(rèn)知科學(xué)家在思考以實驗心理學(xué)和計算機(jī)科學(xué)為主要支柱的傳統(tǒng)認(rèn)知科學(xué)的局限和困境中，吸收了認(rèn)識論、社會學(xué)、人類學(xué)以及腦科學(xué)的研究成果和方法所展開的一個新的研究領(lǐng)域。不同于過去以實驗室為主的對學(xué)習(xí)的孤立研究，學(xué)習(xí)科學(xué)更倡導(dǎo)在真實學(xué)習(xí)情境中研究復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)科學(xué)研究者們在學(xué)習(xí)機(jī)制上達(dá)成了一些共識，比如學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)和意義定制的過程，且基于學(xué)習(xí)者已有知識和經(jīng)驗;學(xué)習(xí)不僅僅是對陳述性知識和程序性知識的簡單記憶，而是有關(guān)推理和思維的深層學(xué)習(xí)，這些深層知識具有復(fù)雜性、情境性、建構(gòu)性和社會性。學(xué)習(xí)科學(xué)關(guān)注的主要關(guān)鍵問題：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么，人是如何學(xué)習(xí)的，以及如何設(shè)計有效的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)深層學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)科學(xué)理論呼喚學(xué)校教育和課堂教學(xué)的改革，需要提高一線教師的學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)，保障學(xué)習(xí)科學(xué)在實踐中落地生根，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。

二、多種途徑促進(jìn)學(xué)習(xí)真正發(fā)生

1.班主任開設(shè)主題班會課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動的各種能力的總和，包括感知、記憶、思維、想象、表達(dá)等一般學(xué)習(xí)能力，也包括認(rèn)知、操作、學(xué)習(xí)策略等學(xué)科學(xué)習(xí)能力。常言道：工欲善其事，必先利其器。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，越有利于他的深層學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。每周一次的班會課可以作為班主任開展提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力主題班會課的主陣地。在學(xué)校生涯規(guī)劃活動的引領(lǐng)下，筆者曾召開以下系列主題班會。

（1）“優(yōu)化時間管理”主題班會

學(xué)生常有一種困惑，覺得自己明明已經(jīng)很努力，但是學(xué)習(xí)效果還是一般，有一個很重要的原因可能是學(xué)習(xí)時間管理不規(guī)范。在本節(jié)班會課上，通過“測試學(xué)生運(yùn)籌時間的觀念和能力”“認(rèn)識并優(yōu)化時間管理”“用時間管理法則制訂學(xué)習(xí)計劃”三個環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間。其中，重點(diǎn)介紹時間管理的四象限法則，并讓學(xué)生形成以下共識：

第一象限：重要又緊急的事情馬上做。如果你總是有緊急又重要的事情要做，說明你在時間管理上存在問題，設(shè)法減少它。

第二象限：重要不緊急的事情有計劃地做。盡可能地把時間花在重要但不緊急的事情上，這樣才能減少第一象限的工作量。

第三象限：不重要不緊急的事情減少做。

第四象限：不重要但緊急的事情授權(quán)做。這樣的事情可以讓別人去做。

（2）“讓你的思維躍然‘紙上”主題班會

思維導(dǎo)圖也稱心智圖，是一個開發(fā)大腦潛能的重要工具。學(xué)生常常羨慕別人的注意力、記憶力、閱讀能力、歸納能力，不明白為什么同樣的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，別人可以獲得更好的效果。其實，學(xué)習(xí)有方法，高分有訣竅，思維導(dǎo)圖就是一個很好的幫手。在本節(jié)班會課上，通過“記憶力大比拼”“思維導(dǎo)圖是什么”“學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖”“自己繪制思維導(dǎo)圖”四個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的概念及由來，繪制思維導(dǎo)圖的具體步驟和注意事項，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中去。如本學(xué)期所學(xué)的唐詩宋詞、函數(shù)單調(diào)性、三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)、非謂語動詞等。鼓勵學(xué)生堅持下去，一定會大有收獲。其中，重點(diǎn)介紹繪制思維導(dǎo)圖的步驟：

①找主題，畫出中心詞（從白紙的中心開始繪制，周圍留出空白）;

②理分支（從1點(diǎn)鐘方向開始，按順時針畫）、添內(nèi)容（用曲線把中央的主題詞和關(guān)鍵詞連接起來，而且一定要確保詞在線上）;

③內(nèi)容整理并上色（所有圖像都要上色，所有線條也要上色）。

（3）“我的學(xué)習(xí)我做主”主題班會

古語云：吾日三省吾身。意思是每天多次自我檢查，找出問題，加以改進(jìn)。學(xué)生的自我監(jiān)控和評估能力也是一種重要的學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)班會課上，通過“船長需要掌控什么”“自我學(xué)習(xí)監(jiān)控轉(zhuǎn)盤”“自我學(xué)習(xí)評估”“改進(jìn)方法、提高學(xué)習(xí)效率”四個環(huán)節(jié)，教會學(xué)生將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極地監(jiān)督、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評估，都有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，繼而確立目標(biāo)與計劃、選擇學(xué)習(xí)策略與方法（比如“在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我將同類型的習(xí)題進(jìn)行分類比較，找到共同點(diǎn)與不同點(diǎn)”“記憶英語單詞時，我采用思維導(dǎo)圖的方式，幫助自己記憶”）、學(xué)會提問、自我反思與評估、小組合作等。

下圖為自我學(xué)習(xí)評估導(dǎo)師表和自主學(xué)習(xí)監(jiān)控表。

學(xué)習(xí)科學(xué)的核心價值在于指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實處。班主任應(yīng)當(dāng)始終堅持素養(yǎng)發(fā)展取向，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的學(xué)習(xí)行為、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的經(jīng)驗、驗證、改造、體悟、自我發(fā)現(xiàn)和感受而學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.教師積極創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境，推動學(xué)生深層學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)科學(xué)的一個關(guān)鍵問題是如何設(shè)計有效的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)深層學(xué)習(xí)。每一位班主任也必然是一位學(xué)科教師，在日常教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)具有復(fù)雜性、情境性、建構(gòu)性和社會性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。2019年6月5日，筆者與本?；瘜W(xué)龐老師、政治石老師開設(shè)了一節(jié)公開課“‘南京化工企業(yè)搬遷問題聽證會”，在創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境、學(xué)科知識融合、學(xué)生主動參與、深度學(xué)習(xí)發(fā)生等方面做出了一次重要嘗試。

（1）課前準(zhǔn)備階段：創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計教學(xué)方案

2014年2月18日，南京市委常委會集體調(diào)研做出重要決策：力爭在10年內(nèi)，南京搬遷關(guān)停四大重工業(yè)片區(qū)的所有企業(yè)，改變“化工圍城”的現(xiàn)狀。但記者實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，金陵石化、南化集團(tuán)、揚(yáng)子石化等目前沒有任何進(jìn)展，10年搬遷計劃似乎已經(jīng)擱置，社會各界的爭論依舊沒有停止。

筆者在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一段文字，感覺這是很好的教學(xué)素材，在“既要金山銀山，又要綠水青山”的時代背景下，化工企業(yè)的去留是南京未來可持續(xù)發(fā)展問題中一個矛盾沖突的焦點(diǎn)，所以筆者設(shè)計了讓學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的聽證會形式，既貼近學(xué)生生活，又能夠激發(fā)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去思考問題。

筆者和化學(xué)老師、政治老師就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了多次研討，一方面對聽證會的流程、學(xué)生的分組以及學(xué)生搜集資料過程中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行指導(dǎo);另一方面，作為跨學(xué)科融合教學(xué)，還需要有合理的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)、規(guī)范有序的課堂分析總結(jié)，以保證課上熱熱鬧鬧地討論發(fā)言之后，學(xué)生還能就研究內(nèi)容進(jìn)一步深入理解和學(xué)習(xí)。

（2）課堂實施階段：思維碰撞，推動學(xué)生深層學(xué)習(xí)

聽證環(huán)節(jié)：

首先由主持人核實聽證人員到場情況、介紹聽證人員、宣布聽證紀(jì)律。

隨后，代表們對南京化工企業(yè)搬遷問題各抒己見：①民眾代表：認(rèn)同化工企業(yè)在經(jīng)濟(jì)方面做出的巨大貢獻(xiàn)，但是因各種廢棄物造成的環(huán)境污染問題和因為管理不規(guī)范、制度不健全、監(jiān)督不到位而導(dǎo)致的爆炸事故等威脅民眾的健康和安全問題，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)搬遷。不過基于化工企業(yè)搬遷的現(xiàn)實困難，他們向政府和企業(yè)提出了一些可行性建議，如用清潔原料生產(chǎn)、加大廢氣處理和回收利用。②企業(yè)代表：多數(shù)反對搬遷，因為搬遷面臨著資金虧損、利益矛盾、員工失業(yè)、巨額補(bǔ)償?shù)纫幌盗械暮罄m(xù)問題，困難重重;也有一位企業(yè)代表從響應(yīng)政府號召，減少對大城市的污染，同時帶動欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增加就業(yè)機(jī)會的角度考慮，同意搬遷。③政府代表：多數(shù)政府代表認(rèn)為化工企業(yè)不應(yīng)搬出南京。首先，他們認(rèn)為南京有化工企業(yè)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢條件;其次，環(huán)境問題可以通過政府加強(qiáng)監(jiān)管力度、企業(yè)積極改進(jìn)工藝得到有效改善;第三，南京分散分布的化工企業(yè)可以進(jìn)行局部調(diào)整，遷入江北化工園，總體而言化工園選址合理，有利于化工企業(yè)發(fā)展。

最后，全體代表舉手表決，同意搬遷16人，反對搬遷25人。

教師總結(jié)環(huán)節(jié)：

政治石老師：在探討公共問題的過程中充分展示了同學(xué)們的公民意識和社會責(zé)任感。本次聽證會由黨委提議，政府組織，公民有序政治參與，充分發(fā)揮了黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心;政府是我國的行政機(jī)關(guān)，在決策環(huán)節(jié)堅持科學(xué)決策、民主決策和依法決策;公民通過參與民主決策有助于提升決策的科學(xué)性和民主性，深切地感受到生活處處有思想政治。

化學(xué)龐老師：安全和環(huán)境是廣大民眾最為關(guān)心的，安全關(guān)系到民眾的生命和國家、人民的財產(chǎn);而環(huán)境保護(hù)的核心是綠色化學(xué)。所謂綠色化學(xué)就是從源頭上消除污染，盡可能讓原料轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，少產(chǎn)生污染物。我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，如煤、石油、天然氣的綜合利用，目的就是提高能源的利用率和減少污染。目前政府和化工企業(yè)也已經(jīng)采取了很多措施，如揚(yáng)子石化采取的濕式氨法脫硫工藝就是利用了二氧化硫及氨氣的性質(zhì)。隨著國家的發(fā)展，環(huán)境問題越來越受到重視，化學(xué)在推動人類進(jìn)步和科技發(fā)展中起到了非常重要的作用。

地理顧老師（筆者）：南京化工企業(yè)搬遷問題歸根結(jié)底是一個區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題。從可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵（經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)可持續(xù)）來看，化工企業(yè)為南京經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)：它能吸納大量員工就業(yè)，有重要的社會意義。當(dāng)然，化工企業(yè)的弊端也很明顯：安全隱患與環(huán)境污染。有同學(xué)提議把南京的化工企業(yè)搬到其他城市（如連云港），連云港的經(jīng)濟(jì)增長毋庸置疑，但環(huán)境問題還是無法回避，轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)面臨著同樣的困境。這又違背了可持續(xù)發(fā)展的原則：公平性、共同性、持續(xù)性原則，這種轉(zhuǎn)移污染式的發(fā)展并不是真正的持續(xù)性發(fā)展。所以，我們應(yīng)當(dāng)在革新技術(shù)、改造裝置、發(fā)展清潔生產(chǎn)和綠色化工方面下大力氣?？沙掷m(xù)發(fā)展是關(guān)乎國計民生的大事件，任重而道遠(yuǎn)，愿我們的同學(xué)胸懷家國，從小事做起，為建設(shè)家鄉(xiāng)、祖國貢獻(xiàn)力量。

（3）課后總結(jié)階段：分析回顧，相信學(xué)習(xí)真正發(fā)生

模擬聽證會的課堂形式讓我大開眼界，政治、化學(xué)和地理的組合使我將三門功課的知識更好地融合在一起學(xué)習(xí)。聽證會之前的準(zhǔn)備工作也讓我學(xué)到了很多，比如如何進(jìn)行資料篩選和匯總、如何撰寫發(fā)言稿，讓我挑戰(zhàn)了自己，學(xué)到了書本中學(xué)不到的生活中的知識。

以前都是在電視上、網(wǎng)絡(luò)上看到聽證會，現(xiàn)在竟然在我們班上舉行模擬聽證會，這讓我十分驚喜。為了加強(qiáng)真實性，我們幾位代表都穿上了禮服，認(rèn)真投入到自己的角色中。聽證會的過程好像電視上的一樣，一項一項程序有條不紊地進(jìn)行，代入感很強(qiáng)。當(dāng)我發(fā)言時，一瞬間就好像真的在為民眾發(fā)聲，一種責(zé)任感油然而生。

通過這次聽證會，我明白了保護(hù)地理環(huán)境的重要性、公民參與政治生活的必要性、化學(xué)知識的實用性。聽證會給我留下了深刻的印象，希望能多開展此類活動，豐富我們的視野……

這一份份學(xué)生的“聽證會感言”帶給我們深深的驚喜和感動，不僅反映了他們對于學(xué)科知識的充分理解，更展示了青年一代對社會問題的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

早在20世紀(jì)80年代，認(rèn)知科學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)深層知識并且在真實世界和實際情況中運(yùn)用這些知識時，知識會在學(xué)習(xí)者的頭腦中保持得更持久，他們也能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用到更廣泛的情境中。學(xué)習(xí)科學(xué)的目標(biāo)是更好地理解產(chǎn)生最有效的學(xué)習(xí)的認(rèn)知和社會過程，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用這方面的知識去重新設(shè)計課堂和其他學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生更深入、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念

終身學(xué)習(xí)是指貫穿于人的一生、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，即我們常說的“活到老學(xué)到老”或者“學(xué)無止境”。這既是時代發(fā)展的要求，也是個人不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。世界在飛速變化，知識更新的速度大大加快，新情況、新問題層出不窮，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞?。學(xué)習(xí)的作用不僅局限于對某些知識和技能的掌握，它還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。所以，無論個人、民族乃至整個社會，只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲得新知，跟上時代，成為更好的自己。

終身學(xué)習(xí)啟示我們教師要樹立終身教育思想，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動的、不斷探索的、自我更新的、學(xué)以致用的和優(yōu)化知識的良好習(xí)慣。比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動，相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動而言，可以共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，以個體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制。即使離開校園這一集中式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生亦保持對學(xué)習(xí)的熱情，具備學(xué)習(xí)的能力，通過其他途徑開展自我學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。

[參考文獻(xiàn)]

[1]柴少明，邵建華. 面向知識經(jīng)濟(jì)時代學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵問題研究及對教育改革的影響[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011（2）：3-9.

[2]梁林梅，李志.從學(xué)習(xí)科學(xué)到教學(xué)實踐變革——教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵概念與有效教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育技術(shù)雜志，2018（12）：13-20.

顧 嬋? ?江蘇省南京市寧海中學(xué)地理教師、班主任、備課組長。曾榮獲南京市鼓樓區(qū)先進(jìn)教育工作者、鼓樓區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀班主任、鼓樓區(qū)教育系統(tǒng)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、鼓樓區(qū)德育一束花、鼓樓區(qū)優(yōu)秀青年教師、鼓樓區(qū)德育優(yōu)秀青年教師、鼓樓區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人、鼓樓區(qū)德育工作帶頭人。