韓璐

摘 ?要：古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要的組成部分，關(guān)系到學(xué)生文化素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，特別是對(duì)于正處在人生成長(zhǎng)初期的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)更會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)價(jià)值。然而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷少，知識(shí)淺薄，對(duì)文字理解水平也有限，所以在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，確保取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，可以通過(guò)優(yōu)化誦讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖與注釋理解詩(shī)歌本意，還可以借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)文意境，都會(huì)有助于提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。筆者主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行了相關(guān)思考，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) ?小學(xué)語(yǔ)文 ?古詩(shī)詞教學(xué) ?問(wèn)題 ?有效策略

古詩(shī)詞是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，以精練的語(yǔ)言、工整的對(duì)仗句式和鮮明清晰的節(jié)奏而受到學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言以及提高審美情趣具有重要的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師多采用“誦讀法”的教學(xué)方式，既沒(méi)有讓學(xué)生感受到古詩(shī)的韻律美，也沒(méi)有感悟到古詩(shī)詞背后隱藏的思想情感與哲理，學(xué)生們不感興趣，無(wú)法獲得好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使他們能夠真正地愛(ài)上詩(shī)詞。

一、目前小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題分析

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，但當(dāng)前教學(xué)效果并不樂(lè)觀，究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，誦讀引導(dǎo)不夠充分。一些小學(xué)生小時(shí)候沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)普通話，也沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)詞，這就為教師古詩(shī)詞的教學(xué)帶來(lái)了困難。古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥谐浞值卣b讀古詩(shī)詞，才能感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，也才能明白古詩(shī)詞當(dāng)中的意境^[1]。誦讀不是簡(jiǎn)單地背誦，如果教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，那么學(xué)生的誦讀體驗(yàn)也會(huì)很差;第二，側(cè)重知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏情感感悟。另外，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)側(cè)重對(duì)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)古詩(shī)詞情感的體會(huì)。教師對(duì)古詩(shī)詞的要求就是背誦，并且能夠默寫(xiě)出來(lái)，實(shí)際上與小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，應(yīng)該更加側(cè)重于古詩(shī)詞情感的理解和人文情感的體會(huì);第三，教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣不足。在傳統(tǒng)的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)模式下，教師一般采取“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生只是扮演一個(gè)“聽(tīng)眾”和“看客”的角色，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)也較少。在課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生的關(guān)系只是單向的傳遞關(guān)系，師生之間的互動(dòng)很少。圍繞古詩(shī)詞開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)十分有限，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣不足。

二、小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

（一）優(yōu)化誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)詩(shī)詞語(yǔ)感

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中選入的古詩(shī)詞都是淺顯易懂的，符合學(xué)生的年齡段認(rèn)證特征，此時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)主要方式就是誦讀，教師要注重優(yōu)化誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)他們把握古詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律，感受古詩(shī)詞的魅力。學(xué)生在誦讀古詩(shī)詞的時(shí)候，實(shí)際上也是品嘗欣賞的過(guò)程，從中鍛煉了語(yǔ)感，也受到了情感熏陶。在低年級(jí)的古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師要始終注意以學(xué)生讀書(shū)為本，在初讀古詩(shī)時(shí)教師可以讓學(xué)生自己對(duì)照拼音圈出生字，先要讀準(zhǔn)字音，流利完整地讀出整首詩(shī)，這樣能夠復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)，也能夠克服依賴思想，提高朗讀能力。完成自讀以后，教師就可以讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，指出朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。接著，教師就可以聲情并茂地進(jìn)行范讀，再繪聲繪色地領(lǐng)讀，讓學(xué)生能夠正確地掌握詩(shī)歌的節(jié)奏與停頓，感受到詩(shī)歌當(dāng)中的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、韻律美等^[2]。

（二）借助插圖與注釋，理解詩(shī)歌本意

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面相對(duì)比較窄，理解能力也比較弱，單單依靠詩(shī)詞本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞部分許多都配有精彩的插圖，也有詳細(xì)的注釋，教師要注意利用這些工具促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解^[3]。但是，課本中的插圖是靜態(tài)的，表現(xiàn)力有限。教師可以借助多媒體制作課件，幫助學(xué)生分析古詩(shī)詞。例如在學(xué)習(xí)《小池》這一首古詩(shī)時(shí)，這首詩(shī)是描繪初夏的場(chǎng)景，意象有湖水、蜻蜓、荷葉等，插圖是幾只蜻蜓在荷葉上徘徊，在波光粼粼的水面上愜意地享受自己的時(shí)光，圖片中反映的是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生更好地理解詩(shī)中的意思。結(jié)合課文中的注釋，可以很好地理解“尖尖角”這個(gè)詞的意思，課文中的注釋是這樣的：“初出水端還沒(méi)有舒展的荷葉尖端。”此外，為了進(jìn)一步給學(xué)生拓展，我還利用多媒體給學(xué)生播放了《動(dòng)物世界》的相關(guān)片段，在視頻中，蜻蜓的神態(tài)十分活潑，展現(xiàn)了大自然的無(wú)窮魅力。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)文意境

每一首好的古詩(shī)文都描寫(xiě)了相應(yīng)的意境，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)可能對(duì)這種意境沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，所以也就會(huì)影響到對(duì)整首詩(shī)的理解，而且這種意境的呈現(xiàn)并不是教師語(yǔ)言就能生動(dòng)地描述的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重教學(xué)方式的改變，多媒體技術(shù)能夠借助圖像、文字、聲音為學(xué)生呈現(xiàn)出立體化的內(nèi)容，所以教師可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出古詩(shī)文當(dāng)中的絕美意境，喚起或者豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生會(huì)更加認(rèn)識(shí)到古詩(shī)文的美，并且對(duì)于藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)也很有幫助^[4]。例如在《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)中，就可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出瀑布那種“飛流直下三千尺”的震撼畫(huà)面，這要比課本上那種靜態(tài)的圖片更有沖擊力和震撼感，學(xué)生在這種畫(huà)卷般的意境中，更好的理解和感受古詩(shī)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是一個(gè)棘手的難題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)情感，促使他們理解和感悟古詩(shī)詞，在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，熱愛(ài)并傳承中國(guó)優(yōu)秀文化。

參考文獻(xiàn)

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[3]李海霞.小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2017（05）：120.

[4]馮淑連.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（24）：68-69.