黃尚宋

摘 ?要：在以往的課程教學當中，由于受到應試教育所帶來的影響，部分教師在課程當中只負責在講臺上進行知識的傳授，學生則是被動的聽講。課堂中的知識傳授變成單向的灌輸，在這樣的模式下是很難達到良好的教育效果的。所以，在當前的初中階段的數學教學當中，教師應該強調師生互動的重要性，通過有效的師生互動來輔助學生的學習，讓理想的課程成效得到真正的達成。

關鍵詞：初中數學 ?師生互動 ?策略

教學本身就是教與學之間的一個互動的過程。通過教學的有效互動能實現知識的有效傳輸，并讓學生在互動的過程當中獲取到體驗和情感共鳴，讓學生的學習效果得到不斷的提升。所以，在當前的數學教學當中，教師也應該追求師生互動的完善和優(yōu)化。通過這樣的方式更好地讓學生獲取知識，引導數學教學向高效課堂的構建不斷地邁進。

一、初中數學課堂教學中師生互動的重要性

（一）鍛煉思維

對于初中階段的學生來說，學生往往處在長知識、長身體的黃金階段，相比于小學，初中數學的要求相對更高，要求學生在數學學習的過程當中應該真正的自主探究，獨立思考，能在這個過程當中獲取到知識。所以，在課程當中，通過有效的師生互動就可以讓學生有更多自我展現的空間、機會，讓學生在和教師互動交流的過程當中也能獨立思考、敢于質疑、提出自己創(chuàng)新的想法和觀念，帶動自己解題能力和邏輯思維的提升。這樣就會推動學生思維的運轉，讓學生的思維能力得到不斷的提高。

（二）構建關系

從當前的實際情況上看，傳統(tǒng)教學的師生互動時間是比較短暫的，課程當中導致學生無法有更多的交流和溝通機會，教師也無法及時地獲取到學生的知識反饋，對教學針對性、有效性的提升非常不利。通過良好的課程互動就能夠讓教育變得更加高質和高效，師生之間也能夠在思想、情感、精神方面更好的產生互動和共鳴。這樣就能夠加深對彼此的了解，構建和諧和良好的師生關系，為教學的有效開展提供更好的保障。

二、初中數學課堂教學中師生互動的對策研究

（一）突顯主體地位，優(yōu)化師生互動

在傳統(tǒng)的教學當中，學生在知識接受中始終處在被動的地位，只是一味地被動接受^[1]。這樣的教育模式久而久之學生就會喪失思考能力和學習能力，即使是在面對同一道題目時，只要適當的變換形式，學生就會不知所措，很難真正地達到理想當中引導和教育的效果。所以，教師一定要通過使用互動來更好的凸顯學生的課堂地位，讓學生可以獲取到更多。例如，在講解“三角形全等的判定”的過程當中，判定方法是很多的。所以，教師在教學開展的過程當中可以借助多媒體來為學生展示一些復雜的判定圖案，讓學生運用各種開放性的方法來進行全等的判定。在這一過程當中，教師可以讓學生以小組的形式競爭比賽，看哪一小組在題型當中的解法更多。讓學生在講臺上進行演示。通過這樣的方式讓課堂的互動性得到不斷的提高，讓互動變得更加有效。

（二）構建小組合作，優(yōu)化師生互動

小組合作探究是教師在教學當中應該大力倡導的一種方式，教師也應該積極地參與到其中^[2]。通過這樣的方式讓學生在學習中實踐獨立思考、合作探究，能夠讓學生在學習當中產生興趣，感到放松，能夠靜下心來與教師一起對知識進行探討。例如，在講解“一元二次方程”知識點的過程當中，教師可以提前針對解法來制作成微視頻。在課程中就可以將微視頻播放出來，引導學生小組以合作的方式先自主思考、再合作探究，讓學生嘗試著自己來掌握知識。在這一過程當中，教師也不能完全放任不管，而是要深入到學生的合作當中。當學生遇到瓶頸和障礙時適當性地進行點撥。通過這樣的方式就能讓師生之間的距離得到不斷的拉近，輔助學生的學習得到有效的開展，保障學生的小組合作學習效果達到最佳。

（三）重視因材施教，優(yōu)化師生互動

在課程教學開展的過程當中，要想更好地增強師生互動，教師也應該懂得學生之間的差異性是比較明顯的^[3]。應該對不同的學生采取不同的引導方式。這樣才能夠真正做到有的放矢，讓教育在開展的過程當中真正做到因材施教。所以，在互動的過程當中，教師也應該加強在此方面的認知，讓互動變得更加有效。例如，在教學當中，教師可以全方位的掌握學生現階段的學習興趣、知識水平、能力基礎等等。將學生從高到低劃分為A，B，C三個層次，對不同的層次實施不同的引導方式和任務的設置。通過這樣的方式就能夠讓互動在開展的過程當中更加有所側重，對學生的學習起到良好的助力，真正讓課程效果得到提高。

（四）實行角色互換，優(yōu)化師生互動

在教學開展的過程當中，教師應該在當前的教育模式下積極地進行角色的互換?？梢酝ㄟ^這樣巧妙的方式引導學生在互動的過程當中積極參與，達到良好的效果。例如，在講解“因式分解”這一知識點的過程當中，教師在講解一次后，由于其中涉及的分解方法比較多，如十字相乘，提公因式法等等，導致學生在掌握的過程當中可能存在困難。在這時，教師就可以讓一些已經掌握的學生來充當小老師的角色和身份，教師則坐到學生群體當中扮演學生。特別是在這一過程當中，可以對其他學生普遍性的問題進行提出，讓扮演小老師角色的學生進行回答。通過這樣的方式能夠有效地實現師生互動，實現角色的有效轉換，讓學生有更多鍛煉的機會，讓有效互動得到實踐。

結語

在初中階段的數學教學當中，師生互動是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是教師在課程當中不能忽視的。所以，在教學實際開展的過程當中，教師也應該凸顯學生主體地位、構建小組合作、重視因材施教、實現角色互換。通過這樣諸多的方式和手段更好地讓師生互動有效地開展，達到理想當中的課程開展效果。

參考文獻

[1]徐兵.淺談提高初中數學學習效率的有效方法[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：24.

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[3]張正林.初中數學教學中滲透情感的教學[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：29.