蔣閩生

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才。“三環(huán)六步”教學(xué)模式改革與實(shí)踐，旨在以推動教學(xué)方式的變革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式? 實(shí)踐探索

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?？梢?，構(gòu)建高效課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。

一、現(xiàn)狀分析與教改思路

傳統(tǒng)型的課堂教學(xué)多表現(xiàn)為一問一答、一講一聽的形式。教師通過不斷地提問，不斷地分析來控制課堂，駕馭學(xué)生，學(xué)生則跟著老師轉(zhuǎn)配合老師實(shí)施教案。學(xué)生主動探索知識的過程被“串講串問”所取代，自主學(xué)習(xí)的主體作用沒有得到發(fā)揮。

怎樣改變陳舊的教學(xué)方式，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”教育思想呢？近年來，我校以培養(yǎng)學(xué)生“五項(xiàng)能力”——自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、傾聽評價(jià)能力為出發(fā)點(diǎn)，開展“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式改革與實(shí)踐，把課堂結(jié)構(gòu)劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)、六個(gè)步驟。即：

“三環(huán)”——“學(xué)—教—做”三個(gè)環(huán)節(jié)。“學(xué)”：教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用自學(xué)方法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。“教”：是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動式的討論交流，是指在學(xué)生自學(xué)后暴露出來的問題，教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)重、難點(diǎn)的突破?！白觥保簩W(xué)生學(xué)完后，完成檢測性的練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高。

“六步”：比對目標(biāo)—聚焦問題—合作交流—展示互補(bǔ)—當(dāng)堂訓(xùn)練—總結(jié)評價(jià)。

現(xiàn)以語文學(xué)科為例，將“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式做個(gè)簡介，期待日臻完善。

二、“三環(huán)六步”的流程解讀

德國教育家第斯多惠說過：“教的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式中，自主、合作、探究是核心理念，其具體流程如下：

第一步：情境導(dǎo)入比對目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，對課前自學(xué)情況進(jìn)行檢測反饋。功能：激發(fā)興趣，目標(biāo)意識，診斷學(xué)情。

第二步：聚焦問題自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，教師提出自學(xué)要求，出示自學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生運(yùn)用自學(xué)方法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并做好標(biāo)記。教師巡回指導(dǎo)。功能：挖掘潛能，培養(yǎng)習(xí)慣。

第三步：小組合作討論交流。小組檢查“自學(xué)”的情況，解決“自學(xué)”遺留的問題。在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再圍繞老師提出的問題展開討論、交流，準(zhǔn)備全班展示。教師巡堂，了解“自學(xué)”的成果和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍性問題，以備下環(huán)節(jié)針對性點(diǎn)撥。同時(shí)，物色展示匯報(bào)的小組或?qū)ο?。功能：解決問題，培養(yǎng)能力。

第四步：匯報(bào)展示互糾互補(bǔ)。這是課堂核心部分，小組代表展示自己的理解，與同學(xué)們分享學(xué)習(xí)所得。同時(shí)，小組代表回答他人提問或質(zhì)疑，組間互糾互補(bǔ)，逐步完善，必要時(shí)也可以向老師提請幫助。教師利用學(xué)生生成的課程資源，提出問題，相機(jī)點(diǎn)撥、講解與評價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的升華。功能：拓展思維，主動參與。

第五步：當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固提高。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對性地設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂練習(xí)。教師巡視課堂，并對組長的練習(xí)進(jìn)行批改，組長批改同組同學(xué)的練習(xí)，老師和優(yōu)生抽空輔導(dǎo)學(xué)困生。功能：檢測評價(jià)，限時(shí)高效。

第六步：課堂總結(jié)小組評價(jià)。學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過程，交流學(xué)習(xí)的心得和收獲，老師小結(jié)要掌握的知識和方法，要領(lǐng)悟的教學(xué)思想，要積累的教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對各小組課堂“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”和“紀(jì)律表現(xiàn)”進(jìn)行評價(jià)。布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、知識遷移、總結(jié)提高。功能：總結(jié)提升，鞏固實(shí)踐。

三、實(shí)施過程要注意問題

“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，是運(yùn)用建構(gòu)主義、小組合作學(xué)習(xí)、有效教學(xué)等理論在實(shí)踐中探索出的一種課堂教學(xué)模式。這一模式是以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生、生生共同探究、交流展示、合作完成教學(xué)任務(wù)的一種方式。也是以導(dǎo)學(xué)為策略、以體驗(yàn)為途徑、以個(gè)人自主和同伴互助學(xué)習(xí)為載體，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)的一種方法。在實(shí)施“三環(huán)六步”教學(xué)模式時(shí)，要做到五個(gè)強(qiáng)調(diào)：

（一）強(qiáng)調(diào)減少教師的“講”

教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，變講堂為學(xué)堂，做到“三講三不講”：講核心問題、講思路方法、講疑點(diǎn)難點(diǎn);學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)生自己不會但通過合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，基于現(xiàn)學(xué)段學(xué)生的思維能力和特點(diǎn)，老師講了學(xué)生也不會的問題暫時(shí)不講。

（二）強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)”

要時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)的兩個(gè)主要元素：目標(biāo)、過程，要基于學(xué)生，預(yù)設(shè)課堂;基于學(xué)生，生成課堂。尤其是在自主學(xué)習(xí)和小組合作環(huán)節(jié)，教師要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)師生的“動”

教師講授新課內(nèi)容不能采用“我講你聽”的方式完成，而應(yīng)該是對學(xué)生通過自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)仍然不能解決的問題，在教師的指導(dǎo)下通過生生互動、師生互動的方式完成新課知識內(nèi)容。

（四）強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的“練”

當(dāng)堂訓(xùn)練必須由學(xué)生獨(dú)立完成，小組監(jiān)督，通過“練”達(dá)到當(dāng)堂知識的鞏固，新課知識內(nèi)容的當(dāng)堂過關(guān)。

（五）強(qiáng)調(diào)突出課堂的“效”

“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式不是絕對的三大獨(dú)立板塊、六個(gè)獨(dú)立步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成、相互貫通的?！叭h(huán)六步”教學(xué)流程也不是一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的特點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式是我校課堂教學(xué)改革的有效探索，乘著教改的春風(fēng)，我們相信通過大家的共同努力，一定會取得教學(xué)與教研比翼齊飛，教師與學(xué)生一起進(jìn)步。

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